面向閱讀推廣的圖書館紅色空間研究*

呂亞霞

（蘭州大學圖書館 蘭州 730000）

1 研究背景

1.1 空間在圖書館閱讀推廣中的促進作用

空間最早屬于物理概念，20 世紀60 年代以來，隨著學者們的視角由自然空間拓展到文化、信息等社會空間，空間在社會理論中的地位逐漸凸顯。亨利·列斐伏爾是空間社會學的主要推動者，他認為空間是作為一種生產要素參與物質生產過程[1]，是開放、豐富的社會關系的載體與容器，具有鮮明的以社會關系為特征的社會性“性格”，他將空間理解為人類社會關系重組的社會秩序進程[2]。布爾迪厄的場域理論也將空間視作“在人類實踐的基礎上完成了物質性、社會性與歷史性的統一”的社會場域[3]，肯定了空間在人類社會關系中的意義。空間超越物質層面具有了意識形態屬性，成為社會的、文化的空間，也成為社會關系的表征。

隨著空間理論的發展和在各領域的廣泛運用，學者們也注意到了圖書館空間對閱讀推廣的重要促進作用。2005年吳建中將空間概念引入圖書館閱讀推廣領域[4]，隨后學界開展了諸多關于空間在閱讀推廣中的促進作用理論研究。饒權認為，有設計感的閱讀空間能營造濃厚的閱讀氛圍，促進全民閱讀的蓬勃開展[5]；陳超提出，所有的閱讀空間建設必須首先服務于閱讀，這是全民閱讀推廣的題中應有之義[6]；陳幼華從科技與人文交融的設計理念出發，強調圖書館是一個極具吸引力的有機生長體，空間設計應凸顯對推廣活動開展的依托和支持[7]；范并思提出，圖書館閱讀推廣環境研究應該建立應用理論，研究如何為不同的閱讀推廣場景選擇或建立合適的空間與技術，提出適合特定圖書館閱讀推廣實踐的閱讀推廣環境解決方案，為閱讀推廣服務環境建設提供理論基礎[8]；洪芳林認為，圖書館內有利于閱讀的空間環境氛圍能驅動讀者產生閱讀動機，從而實現空間促進閱讀的目的[9]。

空間賦予了閱讀推廣新的動力，空間促進閱讀是圖書館的使命，也是適應全民閱讀發展的必然結果。隨著圖書館閱讀推廣空間的多元化發展，空間建設成為促進全民閱讀的重要方式。閱讀推廣空間建設和空間再造也因此成為圖書館個性化發展和服務創新的關注熱點和新趨勢。

1.2 圖書館紅色空間建設的理論研究與實踐探索

紅色文化是圖書館閱讀推廣的重要內容。作為紅色文化資源儲存、展示和社會教育的重要機構，通過公共主題空間建設對紅色文化進行宣傳和推廣是圖書館的職責和使命，也是進一步彰顯紅色文化內涵、堅定文化自信、踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。

近年來國內學者關于圖書館紅色空間建設的理論研究主要有以下方面：第一，從具體案例出發，分析總結紅色空間的建設經驗。如陳建龍等[10]從北京大學圖書館大釗閱覽室的功能定位、空間規劃、館藏遴選等方面回顧空間建設的實踐經驗，探索館藏資源與空間教育的范式。姚小燕等[11]分析了太原市圖書館“馬克思書房”的空間設計和閱讀推廣模式，通過總結成功經驗，為圖書館建設紅色主題空間提供有益啟示。蘇長恒等[3]從空間運作機制、空間表征的文化傳承空間模式以及文化傳承的空間效能分析了東華大學馬克思主義學院“紅色長廊”品牌項目，為高校的紅色文化空間構建提供了借鑒。第二，調研現有圖書館紅色空間的建設情況，根據存在的問題提出建議。如徐佳等[12]根據對公共圖書館紅色空間建設的調研情況進行了問題分析，提出了多元主體參與的合作共建機制、聚合紅色資源實現資源共建共享、跨系統合作形成持續性推廣等建議。王增增[13]在調研31 家省級公共圖書館紅色書房、分析建設和運營情況的基礎上，從建設標準和功能布局方面提出了圖書館紅色書房建設模式，為開展紅色閱讀推廣提供借鑒。

在實踐層面，圖書館在紅色空間建設方面蓬勃發展，很多圖書館都依托自身資源建設了紅色空間。尤其是在2021 年建黨100 周年之際，為更好地進行黨史學習教育、營造濃郁的學習氛圍，圖書館積極打造紅色閱讀空間，紛紛開展了紅色空間的建設與再造。公共圖書館如廣州圖書館的“新時代紅色學習空間”、山東省圖書館“新時代黨建書房”、太原市圖書館的“馬克思書房”、深圳市寶安圖書館“紅色文化空間”、 蘇州圖書館“紅色活力站”等。高校圖書館如北京大學圖書館的“大釗閱覽室”、四川大學圖書館的“紅動校園——紅色文化教育”特色空間、安徽大學圖書館的“紅色閱讀空間”、江蘇大學圖書館的“紅色學習空間”等。其中不乏優秀的，如四川大學圖書館“紅動校園——紅色文化教育”系列特色閱讀空間入選中國圖書館學會2021 年特色閱讀空間風采展示活動的“特色主題空間”名單[14]。

無論是理論研究還是實踐案例，都為圖書館紅色空間建設和提升再造提供了借鑒和經驗。但總體來看，關于圖書館紅色空間的研究成果多以案例分析、總結經驗為主，圍繞資源建設、紅色文化教育方面展開。在紅色空間建設的實踐方面，以傳統的紅色書籍陳列為主，空間的布局結構保守、功能單一、空間氛圍單調，缺乏特色與藝術性等，服務效能較低，對紅色文化閱讀推廣作用有限。鑒于此，文章從紅色空間對閱讀推廣的功能出發重新審視紅色空間建設，提出面向閱讀推廣的圖書館紅色空間建設邏輯和構建策略。

2 圖書館紅色空間在紅色文化閱讀推廣中的功能

2.1 激活讀者的主動閱讀和知識生成

圖書館天然地擁有促進讀者閱讀的空間要素，通過合理配置決定物質環境的空間要素能夠形成某種激勵性的環境或氛圍，在一定程度上促使讀者的行為自覺向閱讀發生遷移[15]。傳統的紅色閱讀推廣模式以紅色書籍推薦、紅色文化講座為主，強調知識的被動輸入與傳授，不利于讀者的獨立思考和主動探索。靈活多樣的、開放式的紅色空間為讀者閱讀、了解紅色文化資源提供了新環境。一方面，圖書館紅色空間集聚了大量的紅色文化資源和紅色信息，徜徉其中能獲取豐富的知識信息。在空間主題展覽的體系結構以及數字資源的統籌整合下，讀者可獲取具有關聯性的內容資源，為讀者的深度學習和積極主動探索提供了資源保證。同時紅色空間中所嵌入的文化知識、紅色符號、空間元素、文化意蘊等具有強化空間隱喻的特征，在讀者與空間環境的交互中，賦予了自主學習、沉浸式學習及靈感獲取的空間文化氛圍，讀者通過情境感受建立空間的心理依托，提升學習欲望。另一方面，紅色空間在軟硬件條件的支持和信息技術的加持下，構建了一個以讀者為中心的立體、多維、適應多種學習模式且富有活力的場域節點。在空間場地、技術、設備的保障下，讀者可以自主閱讀學習，也可以在開放式的互動中開展交流、分享等交互式學習活動，通過沉浸閱讀、開放式互動共享讓讀者對紅色文化進行理解、吸收、內化，促進知識的生成。

2.2 深化紅色文化記憶和情感共鳴

紅色空間在為紅色文化提供閱讀環境支撐、有效促進讀者閱讀的同時，讀者基于空間的參觀學習和具身感知而進行的紅色文化閱讀行為以及由此建立的精神影響和價值表達，是紅色空間所體現的現實作用和獨特功能。圖書館利用特色的空間設計和布景裝飾，靈活性地用豐富的館藏文獻、照片、影像等復合展示資源對特定的歷史進行情境展現，搭建起具有文化歷時性和閱讀傳播共時性的紅色主題空間，向讀者傳達革命文化、傳統文化和社會主義先進文化等具有普適性的共同歷史信息，將讀者的視線投射到特定歷史時期中有關文化記憶的特定主題。無論是革命戰爭時期的苦難記憶還是改革開放時期中國特色社會主義建設，紅色空間所濃縮和凝練的中華民族艱苦奮斗、自強不息的紅色精神，在紅色空間的展演下，讓讀者在心理層面實現共情。紅色空間所承載的文化內涵和紅色精神，以象征性和功能性的敘事和建構對集體記憶不斷植入，實現了對國家文化的闡釋，也能喚醒讀者的文化記憶和情感共鳴。也正因此，圖書館的公共紅色空間也成為延續國家記憶的政治和文化空間。

2.3 增強思政教育的場域優勢和空間主導

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人[16]。紅色文化具有深厚的精神底蘊，在思想主旨、價值理念上與當前社會主義核心價值觀的主題教育高度契合和統一，奠定了思政教育的理論基礎。而由空間搭建、氛圍營造所構成的具有支持性和功能性的空間環境則成為紅色主題教育的有效依托。尤其是在當前信息爆炸的網絡時代，由于知識的去中心化、碎片化和流量導向，紅色資源容易被淹沒在海量信息之中，紅色文化傳播力和吸引力可能會被弱化。圖書館紅色空間所搭建的文化傳播的情境空間，能依托豐富的資源和空間的功能性、體驗化情境，吸引讀者走入紅色空間，在紅色文化內容與空間要素的有機整合下，以空間的話語主導推動紅色文化資源融入思政教育。

3 面向閱讀推廣的圖書館紅色空間構建邏輯

3.1 強化物理空間的意義表征

圖書館的公共空間是構建紅色空間的物質基礎，圖書館利用自身的資源和空間優勢，將紅色文化成果進行展示和宣傳，并面向公眾開放，這是圖書館的基本職能和使命任務。同時，紅色空間也是文化形態和思想意識的載體，是凝聚著表征意義的價值空間，具有文化育人的功能。在列斐伏爾看來，空間能觸發精神層面的再生產，空間中的物質“秩序”和符號體系是傳達意義的載體，表達和喚醒了社會規范、價值和經驗[17]。可以說，紅色空間是超越物理性的意義空間和表征空間，具有社會文化性的意識形態指向和公共意識生產屬性。無論是紅色空間內的文獻資源還是其他基本設施，在滿足讀者使用的同時，更重要的是借助其蘊含的豐富思想內涵“昭其文、宣其氣”，傳播紅色文化的主旨和精神。因此圖書館在紅色空間的構建中應注重空間的設計、場景的布置以及紅色符號等空間信息的自然表達，通過多種元素在空間中的交疊和沉淀，經由讀者的閱讀、體驗、感悟進行意識的內化，生成一個全新的文化和意識形態空間。同時，借助空間的信息傳遞和互動，實現行動的外化，讓物質的空間呈現出活態性，從而進行積極的精神傳遞和價值引導，提升圖書館紅色空間的意義表征。

3.2 注重空間建設的在地性

圖書館紅色空間是承載公共閱讀的文化空間，是促進紅色文化推廣的場域空間。作為促進紅色閱讀的重要載體，圖書館紅色空間的建設應從圖書館自身出發，注重社會經濟文化、資源儲備、場域環境以及空間設計之間的關系，以在地性構建特色的、多元化的紅色閱讀空間。在地性是指地域文化范圍內相似的共同記憶和價值認同，是長期集體行為的習慣以及小眾文化及信息社交帶來的強烈歸屬感[18]，在地不是一種狹義的空間位置指述，而是包含著“因地而在”的設計思想，以及對相關要素的呈現和揭示[19]。圖書館紅色空間的在地性包含兩個層面：第一，發揮地緣優勢，融入當地文化特色。各個圖書館處于不同的特定地理環境中，閱讀空間與當地的歷史傳統、文化沿革、建筑環境有著密切聯系。圖書館紅色空間的建設可通過融入所在地的紅色文化資源和空間特點，以地域文化的共同記憶增強讀者的情感鏈接和心理認同。第二，對圖書館自身來說，紅色讀物、紅色文物等館藏資源各有特點，圖書館應充分利用好館藏資源，以自身差異化的優勢構建獨具特色的多元化紅色空間。例如北京大學圖書館大釗閱覽室，以其擁有的豐富史料為基礎，圍繞李大釗與中國革命、李大釗與中國圖書館事業的展覽主題，形成了別具一格的紅色文化教育空間。

3.3 提升讀者的感知體驗

紅色空間不僅僅是提供閱讀資源的場地，除了保障空間環境的舒適、整潔、美觀外，它還應該是一個有感覺、有文化內涵的空間，讓讀者能夠感知和體驗“我”的在場。空間的本質是給予身體感知、情感意境進而激發讀者的閱讀欲望。圖書館紅色空間是觸發讀者情感體驗和價值觀等思想行為的媒介空間，是傳播紅色文化、激發讀者感悟體驗的感知空間，紅色空間只有被讀者感知體驗并經由情感意象形成文化記憶，才能發揮其價值功能。因此，圖書館在空間展覽結構上應創造空間感知張力，通過主題單元之間的體系結構，喚起讀者紅色記憶和情感，提供超時空的情感體驗，串聯起讀者對歷史記憶和紅色文化的感知。同時還要兼顧人文與藝術的統一，融合形式設計、藝術元素等美學價值，激發讀者的閱讀興趣。在保證基礎閱讀的物理設施基礎上，還應創設情感意境、互動交流的精神設施，以科技、人文、生態等多元素的空間滲透，在視覺、觸覺、聽覺、感覺上營造出對讀者的影響和暗示，發揮形式與內容上的美學性與方向性作用。當讀者進入紅色空間，良好的空間閱讀體驗和情境感知將喚起其對特定時空的回憶，真正發揮空間閱讀的價值，滌蕩讀者心靈。

4 面向閱讀推廣的圖書館紅色空間構建策略

4.1 布局規劃：著眼結構優化的學習空間

圖書館紅色空間的建設首先是空間的合理規劃和布局，這是開展閱讀推廣的基礎和核心。空間布局應遵循科學合理、舒適便捷、多元分區、動靜結合的原則，把握好空間形態構成中的疏密、主次、虛實、對比、均衡等設計關系，優化空間的服務層次和功能布局[20]，提升圖書館的空間效能，做好區域規劃的最優配置，滿足讀者閱讀需求，有效促進閱讀推廣。

第一，陳列展示區。傳統圖書館多以嚴格的學科分類號對書籍進行科學有序排列和分區，便于讀者根據不同學科查找。作為現代化空間服務的一部分，傳統的圖書陳列方式已無法滿足閱讀推廣的需求，在紅色空間的文獻陳列上，圖書館應突破圖書分類法的局限，根據自身館藏優勢確定陳列主題，可采用專題陳列方式或時序排列法。為增強視覺呈現效果，可輔以文字說明和圖片展示，利用不同色彩區分主題類別，以既科學又靈活的方式，通過內容關聯、意義關聯等分類模式進行圖書陳列，既保證陳列展示的統一性和整體感，也能以層次分明、節奏靈活的方式將紅色資源推送到讀者面前，方便讀者查找和選閱，達成閱讀引導的效果。

第二，閱讀區。閱讀區是讀者進行紅色文獻閱讀的學習區域。閱讀區首先應配備基本的閱讀桌椅、學習文具等，有條件的圖書館可增加排插、充電器、臺燈等配套設施，提供必備的硬件需求。其次，為保證閱讀的舒適性，閱讀區可采用落地玻璃窗結構或增加開放式窗戶，增加自然光線的引入，營造舒適、和諧的閱讀環境。最后，為減少噪聲干擾、以安靜專注的閱讀環境促進高效閱讀，圖書館可考慮在此區域增加小型隔離閱讀室，有條件的可在建筑材料的選擇上使用靜音地板、隔音裝置等，保證閱讀的專注性與獨立性。

第三，數字資源區。數字資源所創建的虛擬閱讀是對物理空間的網絡場景延伸，是數字化閱讀時代閱讀推廣的重要方式，也是激活紅色文化的網絡信息空間。紅色數字資源區突破了物理空間單一的文字閱讀樣式，利用網絡空間以數字化的視聽方式提升了紅色文化閱讀的趣味性和互動感。首先，圖書館可將館內紅色資源進行數據處理，并整合互聯網資源，以視頻、有聲書、情景劇等方式，將數字資源以便捷、多維的形式呈現出來。另外，圖書館可融合當地紅色文化資源，將革命遺址、故人舊居、先輩遺物等實物借助VR 技術、虛擬影像富有科技感的展示形式，創設“真實、在場”的氛圍感，使讀者在沉浸式、體驗式的“虛擬現實”中感受紅色精神，提升數字虛擬空間的閱讀優勢。

第四，交流研討區。交流研討區是一個開放式的、促進群體之間交流的靈活多樣的學習區域，鼓勵公眾進行學習的分享和交流。館員可在此開展黨小組會議講座，圍繞紅色主題開展學習交流；讀者可在此開展紅色文化的開放式對話，促進相互間的信息互動。圖書館還可利用交流研討空間邀請專家學者進行真人閱讀，通過專家學者和讀者之間面對面的交流和互動，進行黨史故事、紅色人物的講述與分享，提升閱讀空間的共享性和互動性。因此圖書館可提供討論桌椅等基礎設施和數字顯示屏、攝影儀等多媒體設備，支持讀者之間的學習研討和信息共享，發揮圖書館的紅色空間服務功能。

4.2 價值內嵌：賦予文化感召的教育空間

圖書館紅色空間是承載文化內涵、傳承歷史文化的公共空間，是設施、環境以及文化意義的復合體。因此，紅色空間的建設不應只是從功能上片面追求基礎設施的提升和媒介技術的應用，更重要的是從空間的理念、意義、情感等無形的價值內涵出發，賦予空間深厚的文化內涵精神，充分體現紅色空間的公共文化價值導向，成為發揮文化傳承的教育空間，這是圖書館紅色空間建設的根本。因此，圖書館要對館藏紅色資源進行系統梳理，根據本館特點和展示主題設計紅色空間文化要素，凝練紅色主題思想，賦予空間文化靈魂和價值內核。圍繞空間敘事主題，深入挖掘書籍、檔案、資料背后的故事，將隱藏于歷史記憶中的紅色文化要素、文化形態、價值意蘊等無形的價值具化為紅色故事。同時發揮實物展示的獨特文化價值，注重隱性教育的價值。還可對紅色實物進行仿舊、修舊處理，充實陳展資源，強化紅色空間的可讀性、可觀性，使讀者在靜思品讀中喚起紅色記憶，感受紅色精神，實現空間的社會教育功能。另外，圖書館還應積極組織各類文化活動，吸引讀者參與，通過讀者對空間環境感知和使用的主體作用，激發紅色空間的文化生機和價值感召力，增強讀者的認同感，實現空間公共教育的延續。

4.3 視覺表達：兼顧藝術審美的美感空間

圖書館紅色空間不僅是一個莊重、嚴肅的文化空間，也是一個通過藝術元素與視覺表達而呈現的審美空間。作為物化的空間環境，紅色文化空間通過視覺表達傳遞著讀者與空間之間的感官信息，讀者的需求也從認知層面上升到美感的情感體驗。因此，圖書館應與時俱進，適應新時代的發展，敢于突破傳統空間思維定式，在提供紅色文化展示、服務以及文化教育的同時，通過創造性設計和視覺表達，在精神層面滿足和提升讀者的現代審美需求，為閱讀推廣提供一個具有文化氛圍感、呈現視覺情景的美感體驗空間。在空間布局上，將流動感等表現形式融入空間形態設計之中，展示出立體、獨特的視覺美感。在設計元素方面可進行新穎獨特的設計和處理，運用靈活、鮮明、具有差異性的色彩和造型，增強空間的層次視覺效果。同時要把握好紅色文化與藝術時尚的平衡，讓讀者于細微之處體驗紅色空間的靈動感性、人文性與藝術性。例如，在紅色讀物的陳列上，可根據內容主題、人物主題以藝術性的多樣方式進行擺放，增強立體視覺效果。閱讀的配套設施上可融入紅色創意元素，發揮空間裝飾的藝術美學性。如臺燈在保證基本的光線柔和度和智能感應的同時，可設計成嵌入紅色元素又具有藝術感的造型。在內容布局和形式設計的平衡中、在歷史文化和藝術審美的融合中，提升紅色空間的文化內涵和閱讀中的美感體驗。

4.4 服務延伸：融入獨具創意的特色空間

空間服務是圖書館的基本功能之一，作為圖書館空間的組成部分，紅色空間應重視服務形式，拓展服務內容，延伸服務廣度，以服務為導向創新服務活動，使紅色空間成為一個具有服務創新活力并能促進紅色文化閱讀的特色推廣空間。圖書館應創建特色服務項目，改變紅色空間的傳統形象，刷新讀者對紅色空間的服務認知，滿足創新需求。例如，充分利用館藏紅色文獻以及當地具有代表性的紅色文物、紅色人物等文化符號和設施、技術等軟硬件資源，對紅色文化資源進行創意設計，開發蘊含紅色文化內涵和具有宣傳價值的文創產品，以視覺美和實用性將紅色故事融入其中，吸引讀者主動了解紅色文化，通過文創產品傳遞紅色文化與紅色精神，延伸空間服務內容。同時還可開通紅色文創產品的郵寄服務，讀者可將紅色產品郵寄給同學、朋友，形成紅色文化的人際傳播，擴大紅色文化的閱讀推廣效應。另外還可開辟3D 打印服務，配備軟硬件設備，將紅色文化符號和文化創意轉化為3D 產品，以豐富的形式和產品推動紅色文化的傳播。鼓勵讀者參與紅色產品的設計和創造，既滿足了讀者的個性化定制需求和參與式體驗，也增強了讀者對紅色文化的理解。

5 結語

紅色文化閱讀推廣是實現全民閱讀、推動社會主義文化傳播的時代要求，國家也積極為紅色文化閱讀推廣提供了良好的政策環境。圖書館作為閱讀推廣的重要主體和開展紅色教育的重要基地，應重視對紅色空間環境的探索和改進，將新理念、新技術融入空間布局，優化空間功能和體驗，拓展空間視域，打破紅色空間的趨同性，打造紅色文化空間地標，提升空間促進閱讀的吸引力和文化傳播力，充分發揮空間的育人作用和文化的傳承性，增強社會大眾對紅色文化的價值認同和文化自信。