“雙減”政策背景下館校合作研究*
——以江西省圖書館為例

余凱璇

（江西省圖書館，江西 南昌 330038）

1 引言

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱《雙減意見》）明確提出，強化學校教育主陣地作用，整合用好校內外資源，構建教育良好生態，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發展、健康成長。這為館校合作教育的開展提供了基本遵循。館校合作教育成為中小學教育的新型補給方式，中小學校與圖書館、博物館等場館機構建立合作教育模式成為必然趨勢［1］。其中“館”指的是場館機構，因其肩負著教育的“附屬”職能而稱這種教育為場館教育，“校”指專門的學校教育機構，是實施正規教育的專門機構。館校合作教育并不是將場館教育與學校教育概念簡單相加，而是兩股教育力量相互補充，凝結成為一種教育合力，為場館與學校共同實現教育目的、協同開展教學活動發揮教育增力的效果［2］。在“雙減”背景下，公共圖書館和學校的館校合作，既可以“融合雙方資源，豐富教學手段”，也能保證“優化課后服務方式，滿足學生的個性化、多樣化的需求”［3］。

2 公共圖書館館校合作研究現狀

公共圖書館作為文獻信息中心，擁有珍貴的古籍資源、新型的公共閱讀空間、專業的館員隊伍和豐富的閱讀推廣經驗，為公共圖書館館校合作奠定了良好基礎。公共圖書館作為社會教育的重要場所、學校教育的補充，在“雙減”政策下，館校合作的研究受到大量關注。筆者利用中國知網數據庫，以SU=“公共圖書館”為檢索式進行精確檢索，截至2023 年5 月26 日，檢索出論文362 篇；以SU=“公共圖書館”AND(“館校合作”OR“館校結合”)為檢索式進行精確檢索，檢索出中文文獻42篇。研究表明：從發文數量看，館校合作研究文獻數量不多，說明公共圖書館館校合作相關研究并不深入；從發文時間看，公共圖書館館校合作相關研究起步較晚，從2011 年開始有文章發表，而且數量較少，每年只有一篇。方家忠在研究圖書館發展規劃的制定中，提到公共圖書館制定發展規劃選擇館校合作，與高校合作編制發展規劃，以充分發揮高校科研優勢和自身實踐優勢［4］。從2015年開始，文章發表數量有了上升的趨勢，有兩位學者進行公共圖書館館校合作研究，2022年研究成果最多，高達13篇。雖然已經有了一定的研究發展，但是還沒有引起學者足夠多的關注，這方面的研究還有待進一步完善。根據檢索的文獻發現，當前公共圖書館館校合作的研究主題主要集中在館校項目合作、少兒閱讀推廣和國外案例啟示等方向［5］。

館校項目合作方向：康媛媛、胡曦瑋介紹了香港的公共圖書館與中小學共同推出的香港“悅讀學校”項目［6］；張毅紅等介紹小學低年級的“閱讀起步”項目，分析少兒閱讀興趣和閱讀方向，明確館校合作項目的目標和方向，提出培養閱讀推廣人等方式，促進館校合作更深入地開展［7］；宣藝瑤研究國家圖書館“文獻背后的革命故事”項目，致力于培養未成年人愛黨愛國情懷、傳承中華優秀傳統文化［8］；廣州少年兒童圖書館與廣州市內中小學校開展校園智慧圖書館合作共建項目，以智慧圖書館為建設要義，以智能設備為技術手段，面向師生提供公共圖書館服務及館藏文獻信息資源，實現廣州全市公共圖書館及各校校園館之間通借通還［9］。

少兒閱讀推廣方向：孫蕊通過調研館校合作兒童閱讀推廣現狀，發現館校合作開展兒童閱讀推廣存在主體合作不夠和運行機制不暢等問題［10］；張毅紅等指出館校合作是少兒閱讀推廣中的重要組成部分，并提出圖書館應該充分重視學校陣地，通過館校合作，建立科學化、規范化、常態化的合作模式，培養少兒閱讀興趣，促進少兒閱讀。拓展合作形式，深化合作內容，優化合作資源，提升服務水平，促進少兒閱讀推廣更為深入并形成長效［11］；淄博市圖書館利用館藏優勢與學校語文課堂教學有機結合，滿足學生課后閱讀需求。通過推薦定制書單、設立借閱專架、新媒體閱讀推介、開展有獎閱讀活動等形式為分年級學生讀者實行定制服務［12］。

國外案例啟示方向：嚴貝妮調研日本公共圖書館開展“學校支援”服務的現狀，歸納日本公共圖書館館校合作的實踐措施，著力打造特色教輔資源體系，輔助中小學教育；創設學生實習平臺，豐富合作內容與形式；構建館校互借網絡，細分外借資源主題；指導學校圖書館運營，加強對口業務輔導［13］。

3 公共圖書館館校合作實踐

公共圖書館一直致力于館校合作實踐。廣州市越秀區圖書館與越秀區內70 所學校共建“小書蟲閱讀館”，學校提供場地和管理人員，越秀區圖書館提供圖書及其加工服務。圖書館根據學生的借閱的數量，評選“閱讀之星”并進行獎勵［14］。重慶市圖書館開展“快樂閱讀課”館校合作品牌活動，課程采用分級閱讀的方式，為小學生定制了“四維一體玩繪本”系列，通過“講繪本、演角色、做手工、畫繪本”四維一體的方式玩轉繪本［15］。由鎮江市文化廣電和旅游局牽頭、鎮江市全市文博場館參與的“從小愛場館”項目中，鎮江市圖書館通過為新生辦理集體證、發放閱讀成長禮包、開展學校分館建設、提供社會實踐機會、舉辦文化進校園等活動，形成圖書館和學校相互需要、資源共享的局面［16］。

江西省圖書館在館校合作方面一直在努力探索，立體化地進行閱讀推廣活動，開設“愛·悅讀”小作家【讀寫成書】系列活動，提高少年兒童的讀寫素養，銜接學校教育；創立研學品牌活動，讓少年兒童在行走的閱讀中了解當地特色文化；組織紅色“星火課程”，培養未成年人愛黨愛國情懷，踐行革命精神；合作推出系列外語活動，用英語講傳統故事，傳播中國文化。

4 江西省圖書館館校合作實踐

“雙減”政策落實一年多來，江西省圖書館積極發揮公共圖書館的社會教育職能，建立館藏資源和空間資源共享機制，促進館校合作長效發展，立體化地開展閱讀推廣活動，如開展讀寫服務、閱讀研學、紅色教育、外語活動等系列館校聯動課程，形式新穎、意義深刻，廣受師生好評。

4.1 讀寫服務，銜接學校教育

利用好豐富的館藏資源為廣大中小學校提供學校教育延伸服務，是公共圖書館館校合作的有效路徑之一。江西省圖書館與南昌鳳凰城上海外國語學校合作，利用非寒暑假的工作日開展閱讀分享課程。周一至周四，每天上午和下午各安排一個班級，采用“雙師授課”的方式，由所在班級的語文老師和江西省圖書館少兒閱讀推廣人員共同在少年兒童閱覽室或多功能教室進行授課。如四年級的學生正在學葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》，閱讀分享課給四年級學生的任務之一是學會運用“葉圣陶”作為關鍵詞在圖書館找葉圣陶老先生的書，讓小讀者學會通過索書號查找相關圖書。館校課程，讓更多地小讀者走進圖書館、使用圖書館、愛上圖書館。同時，館校合作課程還有一個環節就是共同開展了尋找“愛·悅讀”小作家【讀寫成書】系列活動，每期活動選出10名“愛·悅讀”小作家，并開展線上線下多渠道閱讀分享。江西省圖書館積極響應“雙減”政策號召，在文旅融合背景下，與《江西尋寶記》閱讀續寫結合，激發閱讀興趣，鼓勵孩子們用多元的視角閱讀江西，鼓勵更多孩子在閱讀中了解江西人文，透過書籍感悟江西悠久歷史文化，重溫歷史歲月，傳承贛鄱精神，在寫作中感悟贛鄱文化。

4.2 閱讀研學，助力文旅融合

根據《關于推進中小學生研學旅行的意見》，中小學研學要充分整合資源，融合發展。江西省圖書館適時推出“贛圖悅讀研學營”，通過館校合作的方式，組織開展古色滕王閣研學之旅，共同探訪歷史文化遺產，追尋文人墨客的足跡，感受贛鄱大地的秀美，以行走的閱讀之旅踐行“讀萬卷書行萬里路”的理念。研學活動讓小讀者身臨其境地感受滕王閣的宏偉與瑰麗，從古代建筑、名人趣事、歷史背景、詩詞篇章等多角度進行深度研學，通過發現、記錄、探索，了解滕王閣的外觀構造、歷史沿革、建筑特色、文化內涵等。同時，江西省圖書館通過跨界合作、館校合作的方式與博物館共同開展“當‘樣式雷’巧遇宋應星——中國古代建筑設計研學活動”，帶領小讀者們近距離接觸古籍和文物，感受古代建筑的神奇魅力和古代匠人的工匠精神。在圖書館里，通過講讀建筑相關繪本，帶領大家領略璀璨的中華建筑文化，向大家展示了故宮、趙州橋等宏偉建筑，通過觀看《神工巨匠——樣式雷》紀錄片，讓孩子們了解到在人類建筑文明的長河中，藏著一道靚麗的風景線——“樣式雷”；為小讀者們首次展示江西省圖書館館藏古籍珍本《宋應星見存著作五種》（影印版本），讓小讀者們近距離接觸“古籍”，進一步感受璀璨的中國科技文明，弘揚中國古代工匠精神。在博物館里，孩子們參觀了主題展覽，在珍貴文物中感受江西歷史的厚重與發展，并參觀了由南昌中山藝術博物館捐贈的故宮太和殿建筑木結構模型、天壇祈年殿建筑木結構模型等。“贛圖悅讀研學營”利用江西豐富的地方特色文旅資源，帶領孩子們在沉浸式閱讀中探究古色文化。在文旅融合的詩與遠方中，以創新的閱讀研學為載體，用“沉浸式”體驗讓文化的活態性更為凸顯，讓兒童在寓教于樂的同時增加文化知識的輸入，并在弘揚優秀傳統文化中增強保護文化遺產的意識，以及文化的認同感和自豪感。

4.3 紅色主題教育活動，踐行革命精神

“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，一定要用心用情用力保護好、管理好、運用好。”［17］利用好紅色文獻資源為廣大中小學校開展紅色文化閱讀服務，是公共圖書館館校合作的有效路徑之一。江西省圖書館積極與昌北小學、昌東一小等學校合作，開展“紅色課堂進校園”“星火少年課堂”等館校合作課程。課程采用平板授課、紅色圖書展和多媒體教學等多種方式，精選《兩個小八路》《閃閃的紅星》《少年方志敏》等192部經典少兒紅色書籍，精心準備《泰山頂巧擒日寇——廖榮標》《二指將軍彭飛龍》等江西籍開國將軍的故事，搭配小組競賽、江西文化知識闖關挑戰賽互動游戲、闖關積分等形式，開展紅色教育活動。通過講述紅色故事，講述革命組織的典型事跡，提升少先隊員身份認同感、責任感與使命感，鼓勵學生樹立志向、追逐夢想、服務社會，引導廣大少年兒童在學習生活中發揚、踐行革命精神，讓少年兒童在紅星的照耀下茁壯成長。

4.4 外語交流活動，傳播中國文化

當前國際傳播話語體系和輿論格局正發生重大變化，積極推動中華文化走出去，著力提高中華文化感召力是時代賦予我們的全新使命。我們比任何時候都需要加強溝通、匯聚共識，深入關注中華優秀文化的思想精髓和所展現出的精神境界。外語交流活動能加深讀者朋友們對中外文化內涵的感悟，學會在交往中積極闡釋表達，為中外語言文化交流添磚加瓦，爭做一名優秀的中國聲音傳遞者。江西省圖書館為豐富少年兒童的課外生活，加強孩子們的語言表達及表演能力，增進雙語閱讀興趣，聯合安妮花閱讀館舉辦“英文故事大王”評選大賽，由孩子們自己演繹編排繪本劇《吃襪子的恐龍》《愛麗絲夢游仙境》《睡美人》等，給孩子們提供了廣闊的展示舞臺，讓孩子們在享受閱讀之余，身臨其境感受體驗書本故事中的各種角色。

5 公共圖書館館校合作思考

在“雙減”背景下，公共圖書館可以積極主動發揮社會教育職能，合作運行新機制，搭建融合共建平臺，引入評估督導新業態，打造圖書館教育品牌活動以及形成專班服務新模式，促進圖書館與校園教育有機結合。

5.1 創設合作運行新機制，搭建融合共建平臺

建立館校合作服務新機制，為圖書館開展館校合作提供保障，使圖書館的館校合作服務得到高質量發展。一是啟動運行機制。運行機制是將館校合作整個流程以制度的形式加以確立。要制定館校合作規劃，規劃的制定有利于圖書館館校合作項目的實施，圖書館可制訂契合當地學校需求的服務項目規劃，使館校合作有計劃、有步驟地開展下去。同時，制訂經費保障機制。圖書館開展館校合作，需要一定經費支持，充足的經費是圖書館開展館校合作的根本保障。二是暢通合作機制。圖書館開展館校合作，需要暢通良好的合作機制，與學校建立穩定的合作關系。首先，建立溝通交流機制。利用現代通信技術建立暢通的交流渠道，保證服務項目順利實施。其次，建立協調發展機制。開展多層次、多形式、多領域項目合作，使圖書館服務與學校教育協調發展。最后，建立互惠互贏機制。圖書館與學校建立互惠互贏機制，積極關注合作方需求，充分重視合作方的多元化利益訴求，在提高服務社會效益的前提下，實現雙贏目標。

5.2 引入評估督導新業態

引入新的評估督導方式，及時發現圖書館館校合作中存在的問題和不足，進而加以改正，使服務項目得以優化。圖書館可成立評估督導小組（其成員包括政府部門、圖書館、學校教師、專家、社會公眾）負責具體項目評估實施。在制定評估標準基礎上，重點對館校合作服務質量、服務效果、服務項目管理等方面進行考察、評價。還可采取實地評估的辦法，聽取教師、學生以及館校合作人員對服務項目的建議。根據評估結果，提出整改意見，糾正不足之處，使圖書館的館校合作滿足教師和學生的需求。

5.3 打造圖書館教育品牌活動

品牌是物品的品質保障和形象體現［18］。圖書館在外語分級閱讀推廣過程中，不能只做單場活動或“一次性活動”，樹立品牌意識，確定品牌定位，打造獨特性、個性化、高效能、系列化的分級閱讀推廣活動品牌，提升讀者對圖書館活動的認知度、接受度，增加讀者對圖書館活動的黏性，促進閱讀推廣活動品牌的形成［19］。同時，持續性地提供優質的閱讀推廣活動，提升品牌形象，完成品牌的可持續發展，進一步提升圖書館的知名度，擴大圖書館的社會影響力。江西省圖書館與學校開展“為江西代言讓世界看見——贛鄱文化小使者”品牌活動，通過主題征文、視頻征集等形式，為廣大少年兒童提供講好江西故事、向世界展示江西的展示平臺，并且以讀寫成書、舞臺劇、小視頻等展現形式，多角度展示江西文化，以不斷增強廣大少年兒童的民族自信心，提升贛鄱文化影響力；開展“中華優秀傳統文化藝術鑒賞”進校園品牌活動，推廣中華優秀傳統文化，加強中華優秀傳統文化熏陶，樹立健康向上的審美觀和正確的價值觀；開展“愛·悅讀”成長講堂品牌活動，邀請家庭教育、親子閱讀、家庭美育等方面的專家為廣大學生家庭提供公益優質的課程，共同打造“愛·悅讀”氛圍；開展“贛圖悅讀研學營”品牌活動，帶領學生圍繞江西紅色、古色、綠色三色文化開展多場主題研學，融入中醫藥文化研學、非遺主題研學、四季研學（二十四節氣戶外自然研學）等新內容，深入挖掘江西文化旅游資源，從多角度幫助學生織牢江西文化知識網，不斷豐富閱讀研學形式。

5.4 形成專班服務新模式

圖書館開展館校合作服務，需成立工作專班，配備相應的人員，配置服務場所，使館校合作有責任、有分工、有條不紊地推進開展。專業的人才是提高館校合作服務質量的關鍵因素。對圖書館來說，開展館校合作服務，實現館校融合，是一項創新性的工作，要重視館校合作人才建設，培育了解館校合作的館員，組成圖書館館校合作專班，通過走出去和引進來的方式，加強館校合作專班服務技能培訓，使圖書館館校合作實現專業化、精準化。尤其要培養和引進教育學和圖書館學復合型人才，以精干的專班服務全面提升圖書館館校合作質量。

6 結語

文化和旅游部發布的《“十四五”文化和旅游發展規劃》提出，公共文化服務部門要面向不同群體開展差異化的公共文化服務，充分保障未成年人等特殊群體的文化權益，這為圖書館的館校合作指明了方向。圖書館要創新思維，結合地域特色，發揮自身優勢，主動出擊，加強館校合作，開辟服務新空間，豐富學生課余生活，促進青少年全面發展、健康成長。同時，在合作過程中不斷地修正完善，促進館校合作服務高質量發展。