指向地理學科核心素養培養的微專題教學

金梅

微專題復習課通常選取一個主題情境，以問題串、思維鏈的形式將知識體系的建構與核心素養的提升有機結合起來，提高復習效率和學生分析、解決地理問題的能力。筆者依托柴達木盆地的可魯克湖和托素湖創設主題情境，通過問題導學、小組探究、思維建模的形式引導學生復習并應用湖泊演化的相關知識。

一、自主學習，建構湖泊主干知識體系

新人教版地理教材中缺少對湖泊的系統分析，復習時，教師可以為學生提供復習湖泊基礎知識的學習單，引導學生自主學習，建構湖泊主干知識體系。

課前，筆者為學生提供“湖泊基礎知識復習清單”，讓學生明晰湖泊的概念、湖泊組成三要素（湖盆、湖水、水中物質）及湖泊分類（按成因分為構造湖、火山口湖、堰塞湖、冰川湖、河成湖、海成湖、風成湖；按泄水情況分為外流湖和內陸湖；按湖水礦化度分為淡水湖、咸水湖、鹽水湖。學生需填寫各類湖泊的成因、特征并舉例）。學生自主查閱資料，完成復習清單，并以學習小組為單位，展示預習成果。通過自學和學習成果交流，學生鞏固了關于湖泊的基礎知識，為后面的探究活動打下了堅實基礎。

二、探究蓮湖的形成過程，培養提取、解讀信息能力

教學伊始，筆者通過視頻（略）導入，介紹蓮湖演變為可魯克湖和托素湖的過程及兩湖的特點和差異，并展示材料一，讓學生根據視頻素材和材料一，分析蓮湖的類型及形成過程。

材料一：四千萬年前，柴達木盆地地區因受地質斷裂帶影響，先后經歷了多次地殼運動后，蓮湖形成。可魯克湖和托素湖由蓮湖演化而來。

學生通過小組合作探究，發現蓮湖屬于構造湖，它是由于地殼運動形成洼地后，積水成湖。

以上教學，教師通過視頻創設真實情境，引導學生通過解讀材料，提取有效信息，并用準確的地理術語描述出蓮湖的形成過程，有利于培養學生提取信息、解讀信息的能力。

三、分析兩湖一淡一咸的原因，增強綜合思維能力

筆者出示材料二，追問蓮湖演變為兩個湖泊的形成過程，讓學生分析可魯克湖、托素湖一淡一咸的原因，最后由特殊到一般，引導學生建構湖泊“水鹽平衡原理”思維導圖。

材料二：可魯克湖和托素湖由蓮湖演化而來，位于青海省德令哈地區，被稱為“情人湖”，巴音河和巴勒更河注入可魯克湖。它們一大一小、一淡一咸，靠一條淺小的連通河緊緊相連。長期以來，淡水湖沒有稀釋咸水湖，咸水湖也沒有侵蝕淡水湖。

問題1：結合圖示信息（圖1示意兩湖地理環境；圖2示意湖泊的變遷過程。圖略），簡述蓮湖演變為可魯克湖和托素湖的過程。

問題2：簡析可魯克湖、托素湖一淡一咸的成因。

學生小組合作探究，并展示探究的成果——地殼運動活躍，巖漿沿蓮湖底部裂隙溢出冷凝，巖漿不斷堆積升高，最終將蓮湖一分為二，形成可魯克湖和托素湖。可魯克湖是淡水湖的成因是有河流注入，入湖徑流量大；鹽分經連通河外泄至托素湖。托素湖由于氣候干旱，降水少，蒸發量大；入湖徑流少；鹽分無外泄通道，經蒸發不斷積累，成為咸水湖。隨后，學生根據筆者引導自主建構“水鹽平衡原理”思維導圖（見下圖）。

以上教學，教師利用同一個湖泊演變成一淡一咸的兩個湖泊的認知沖突，激發學生的探究興趣。學生采用小組合作的形式，探究有深度的問題，有利于集思廣益，增強合作意識。最后，教師引導學生建構“水鹽平衡原理”思維導圖，有利于提升學生的地理綜合思維能力。

四、預測湖泊的演化進程，建立人地協調發展觀

此環節教學中，筆者設計半開放式探究類問題“推測未來‘情人湖’的命運會如何發展”，讓學生預測湖泊發展演變的方向及可能原因。學生小組合作探究，每個小組選擇各自預測的演變方向，并探究該發展方向的可能原因，最后小組展示探究成果。

“再續前緣派”推測，咸水湖托素湖會變成淡水湖，并不斷擴大，直至兩湖合二為一，湖泊變深、變大，最終演化為更大的淡水湖；“情深緣淺派”推測，淡水湖可魯克湖會變成咸水湖，兩湖逐漸變淺、變干，形成鹽湖、鹽沼，最終演化為陸地。學生還分別給出了可能原因。其中，“再續前緣派”給出湖水收入大于支出、湖底中部地殼斷裂下陷、人為干預（節水、建湖泊自然保護區）3種可能的原因；“情深緣淺派”給出水源收入小于支出、河道淤塞、湖底中部地殼繼續抬升，人為干預（如過度引用河流水）4種可能的原因。

以上教學，教師引導學生通過推測湖泊兩種發展方向并分析原因，體會人地和諧發展的重要性，培養人地協調發展觀，提升探討和論證地理問題的能力。

五、歸納小結，遷移訓練，提升地理實踐力

教學接近尾聲，筆者引導學生構建湖泊演化的底層邏輯，總結湖泊演化的影響因素。學生用思維導圖構建“湖泊主干知識”（見下圖）。

最后，筆者出示一道高考題（見下文），引導學生遷移運用所學知識，增強學生運用地理思維工具的地理實踐力。

隨著非洲板塊及印度洋板塊北移，地中海不斷萎縮，里海從地中海分離。有學者研究表明，末次冰期晚期氣候轉暖，里海一度為淡水湖。當氣候進一步轉暖，里海北方的大陸冰川大幅消退后，其補給類型發生變化，里海演化為咸水湖，但目前湖水鹽度遠小于地中海的鹽度。下圖示意里海所在區域的自然地理環境。

①板塊運動導致山脈隆起，改變了區域的地貌、水文和氣候特征，分析這些特征的變化對里海的影響。②末次冰期晚期里海一度為淡水湖，對此做出合理解釋。③分析補給類型發生變化后里海演化為咸水湖的原因。④指出黑海、地中海未來演化為湖泊的必要條件。

學生結合“湖泊演化的影響因素”思維導圖，準確而全面地解答了以上問題。①山脈隆起，里海與海洋分離，形成湖泊（湖盆）；山脈隆起，導致里海匯水面積縮小，湖泊來水量減少，湖泊面積縮小；山脈隆起，阻擋濕潤氣流，導致干旱，推動湖泊向內陸湖演化。②氣溫仍較低，湖面蒸發弱；受冰雪融水補給；補給大于蒸發。③有河流匯入，帶來鹽分；無出水口，鹽分無法排出；地處內陸，蒸發強烈，導致鹽度升高。④非洲板塊及印度洋板塊繼續北移（或板塊運動趨勢不變）。

此次微專題教學通過小切口、問題鏈的形式，層層推進，利于學生綜合思維的培養。但受課堂時間的限制，僅能深度挖掘湖泊鹽度這一特征，湖泊其他特征如水位變化、冰情、透明度、湖盆特征等沒能在課堂上探討，需要課后進行補充。

（作者單位：湖北大學附屬中學）

責任編輯? 孫愛蓉