面向公共文化服務體系的社區創意寫作
——以珠澳創意寫作空間為例

陳雅楠

創意寫作學在中國經歷了引進與創生，現在正逐步構建完善的學科體系以及多元的實踐空間，創意寫作研究不僅從內部探索創意生成的機制、創作潛能的開發，也同樣重視與外部空間的密切關聯。隨著創意國家、創意經濟理念得到廣泛認同，更多的高校開設了創意寫作課程，培養具備創新意識與創造才能的高素質寫作人才，創意寫作的觸角亟待從課堂延伸至廣闊的社會空間，與文化產業和文化事業相結合，在提升公民文學素養、激發城市創造活力等方面發揮作用。 本文旨在從西方英語國家創意寫作學科與城市公共文化空間融合中尋求可供借鑒的經驗，并探索適合中國本土創生的創意寫作社會化路徑。

一、 “創意城市網絡” 的啟示

2004 年聯合國教科文組織啟動 “創意城市網絡(UCCN)” 項目，致力于促進世界各城市之間的國際合作，加速這些城市文化和創意的可持續發展。 創意城市評選涵蓋七大主題，申都城市以各自獨特的 “創意” 影響力引領著城市的社會、經濟、文化發展，其中 “文學之都” 是最早也是最受關注的模塊，能夠納入 “文學之都” 版圖的城市不僅具備深厚的文學底蘊，同時以文學創意為母源匯聚 “創意階層” 形成 “創意場境” ，在文學生產與消費、文化傳承與傳播、城市再生與可持續發展等方面發揮著重要作用。截至2021 年10 月，世界范圍內已有42 座城市加入了 “文學之都” 行列，綜合項目申請的七條 “評選標準” 與世界文都發展軌跡，可以看出文學不僅停留在對個人情感體驗與審美價值的追求中，也成為文化產業與文學事業發展的中堅力量，成為應對城市化進程中種種問題的更先進而有效的方法，創意寫作高度的 “開放性、實踐性與創造性” 注定了它不會止步在學院圍墻之內，而是會深入城市的肌理觸摸真實，激活個體的創意力量。

早在2014 年，上海大學葛紅兵教授就提出了 “上海文化原創力培育與公共文化發展”[1]的理念，并依托上海大學華文創意寫作中心開展了多樣的探索與實踐，經過近20 年的發展，在創意寫作學科史譯介、創意理論體系構建、分體寫作教育教學等方面取得了長足進展，但是關于創意寫作社會化的主要成果依然停留在專家學術闡述中，部分學校結合所在地資源開展了輻射高校周邊的創作實踐，促進了作品生成與經驗轉化，創意寫作之于公共文化空間的填充在大部分區域還未得到普遍的關注，創意寫作專業學生走出校園后的 “可能性” 與社會需求之間的 “匹配度” 還未充分接軌。 2022 年11 月，第七屆中國創意寫作年會開幕式上，葛紅兵教授明確提出中國特色創意寫作學理論的創設需要面對 “由學院內的野性探索向學院外的社會延伸” 的問題。

二、創意寫作與公共文化服務結合的起點:社區創意寫作

在西方國家，很早就有作家為社區居民提供寫作機會這種形式，社區通過作家的知識和才華，讓更多人理解聲音、語言和故事之于生命的價值，幫助他們解決問題、拓展想象，甚至參與并影響了歷史發展中的諸多高光時刻，如今發展成 “非營利組織雇傭作家或者招募志愿作家，在公立學校、社區中心、輔助生活設施、收容所、監獄等地提供免費或低成本的創意寫作工作坊”[2]等一系列成熟的社區寫作項目，服務地方經濟與文化發展。

(一)增強居民身份認同，提升城市凝聚力

在Terry Ann Thaxton 撰寫的Creative Writing in the Community:A guide 這本指導性手冊中，他認為成功的服務學習項目不可或缺的要素之一是 “真正滿足社區的需求” ，運用創意寫作的知識與技能使服務對象 “成為一個更強大的公民” 。 創意寫作的自身品質能夠捕捉和記錄平凡生活中共同的文化情感，可以聽見 “邊緣人群” 的個體聲音，工作坊模式下的表達、溝通與想象為促進社區成員了解自身與他者提供了更多可能。 在一個養老院項目的寫作中，傷痛、記憶、逝去、恐懼這些無法訴說的情緒在詩歌中被釋放出來，衰弱的身體和衰退的記憶并沒有阻礙老人們富有海洋般想象力的表達，而是讓飽經風霜的心靈和疲憊的身體得到了安放，這完全得益于充分的溝通與鼓勵，以及每一次課程的推進。 社區作為城市網絡的基本單位，除了發揮物理功能，如提供居所、傳遞信息之外，還可以承擔更多的社會功能，增強社區內部成員的認同感與歸屬感。

(二)塑造城市文化品格，提升社會治理能力

科學技術與互聯網高速發展帶來的雙刃劍效應，使得大眾的目光開始向內轉，從追求外部利益得失轉向關注個人生存空間，從滿足權力話語轉向訴諸個體的表達，文學的功能與價值從單純個體審美經驗的獲得衍生出更豐富的內涵，創意寫作的社會化呼喚文學可以發揮一部分社會責任，匯集更多元的文學創作群體，開展更豐富的文學公共活動，助力提高社會治理水平。 與此同時，城市文化品牌的形成不能只靠增添城市光環，還要看到削弱城市和諧穩定的減分項，現代社會治理中出現的種種問題，例如環境保護問題、經濟文化等發展不平衡問題、特殊群體關懷問題等，有一些不能完全依靠法律強制解決。 創意寫作可以利用自身優勢，參與社區相關社會問題治理。 例如，上海市華文創意寫作中心在成立之初就嘗試利用創意寫作工作坊的形式解決家庭暴力問題，比起硬邦邦的法律條文，工作坊能夠為家庭暴力受害者療愈提供一個更加安全的環境，借助戲劇工作坊等形式也可以進行情緒的緩解和釋放，基于案例整合與文學作品思考以深切的人文關懷擁抱社會，為提升社會治理水平貢獻力量。 在青少年學業困難、親子關系緊張等問題的處理上，創意寫作都能夠以更加溫和，更加靈活多樣的方式進入到社區微小的單元，幫助并引導成員形成良好的認知與行為。

(三)匯集創意人才，提升公共文化服務力

“創意城市” 概念之父蘭德利曾提出 “創意環境”[3]理論，寬松、開放的思想能吸引眾多藝術家、知識分子、企業家和管理者生存，發達的文藝生產力需要匯集城市中的創意人才形成創意階層，營造創意空間和創意氛圍，形成 “創意場境” ，以此產生源源不斷的創意力注入城市發展。 創意寫作專業的人才培養目標不僅面向職業作家和學科體系，也同樣面向普通大眾。 從提升普通公民的讀寫能力和文學鑒賞水平，到激活城市居民的文化創意能力，需要創意寫作教育教學從教室走向社區、從書本走向社會，與企業需求對接、與產業發展結合。例如，廣東外語外貿大學創意寫作中心始終將專業教育與社會實踐緊密結合，在人才培養目標的設置和專業課程的建設上，強調 “田野調查” 的重要性，自2017 年起，每年假期都會結合大學生暑期 “三下鄉” 社會實踐活動組織創意寫作訓練營，深入鄉村牧野田間地頭開展田野調查與寫作訓練，既有對自然風貌、民間習俗的考察，也有家族歷史、紅色文化的探訪，既考驗學生與社區村民的相處能力，也引導他們看見真實的地方需求，學生們的切身感受和日常習得的寫作技巧在這里充分融合并得到成長。獲得了專業的寫作能力與開闊的社會視野的學生，未來面臨社會的競爭與選擇時，才會更加明白自身的定位與價值。

三、社區創意寫作融入城市公共文化服務體系分層路徑——以珠澳創意寫作空間為例

深圳市文聯黨組成員王國猛在《創意背景下的創意城市建設》一書中認為: “在中國創意城市建設中，公共文化機制不完善”[4]，這不僅體現在公共文化服務和創意文化結合的不足上，也體現在公共文化服務的主要實施空間沒有深入到城市社區， “真正在社區生根發芽” 。 盡管如此，細數世界創意城市發展較為充分的案例，依舊能看到以 “灣區” 為中心形成的創意經濟輻射效應，創意寫作率先在經濟發展相對發達、公共文化服務力高、創新創意氛圍濃厚的地域展露出蓬勃的生機。 因此，如何發揮 “灣區” 在經濟、制度等各方面的優勢，引領創意寫作社區化的探索，則是本文選擇珠澳作為考察對象的主要原因之一。

(一)持續廣泛的覆蓋層——提供優質便利的文學體驗活動

隨著《中華人民共和國公共文化服務保障法》的出臺，國家對公共文化服務效能的提升給予了高度支持，這對于激活公共文化服務對象的創造力具有重要意義，也為創意寫作深入社區提供了豐富的空間和機會。

近年來，珠澳地區公共文化配套設施得到了極大改善，政府也在努力營造環境友好型、文化包容型的城市發展格局。 澳門特區文化局以澳門公共圖書館、澳門文學館等為載體開展一系列藝術文化活動；珠海市各級文化館與圖書館開展年度主題征文與寫作培訓，創意寫作寒、暑假營，引領居民體驗文學表達與創作的樂趣；城市獨立書店、社區書屋的數量和知名度都在穩步提升，書店和書屋邀請大批作家、文學愛好者舉行新書發布、創作分享、文學沙龍活動，推動 “文學與藝術、閱讀與創作” 的深度結合。 從整體來看，珠澳兩地文學公共活動的氛圍較為濃郁，群眾對文學表達、文學創作的積極性比較高，但是目前創意寫作社區化的項目還停留在傳統文化場館機構，還未深入到基層成為社區建設的長效機制，未在文學公共文化活動、公共文化產品的供給上實現數量和質量的躍升。

(二)定位清晰的抵達層——精準提取社區群眾的需求

近年來，以外賣詩人王計兵、礦工陳年喜、北京月嫂范雨素等為代表的 “素人寫作” 的現象成為了新媒體平臺廣泛關注的對象，華東師范大學項靜認為 “這些寫作者來自社會的各個階層和各行各業”[5]，他們的作品 “展示了非虛構文學廣闊的社會空間和人民性” ， “素人” 這一概念正好 “包含了社會對寫作者身份的特別關注和聚焦” 。 筆者認為這恰好是對過去純文學創作主體的一種祛魅，創意寫作的關注對象和研究群體不應該僅停留在作家、文學愛好者、高校及中小學課堂范圍內，對于普通大眾來說，創意寫作的模樣是遙遠的、同質的，沒有為其量身設計的課程和活動，作為抵達層的對象沒有感受到創意寫作能夠為他們帶來什么。

泛泛而談的文學創作技巧和文學閱讀活動并不能真正地推動創意寫作融入社區，它依舊只能成為文學愛好者或是大眾茶余飯后消遣的項目，面對社區人員構成的復雜性、社群之間的異質性以及特殊群體的個體性等，需要在設計項目時充分考察對象的特征和需要。 例如，面向鄉村地區的創意寫作活動，需要注重對當地民風民俗的尊重與傳承，善于捕捉和傾聽那些被遺忘抑或是沉淀下來的風土人情，編撰地方志、家族志等文學作品，進行文化傳承傳播，也可以針對生產生活中出現的需求與問題，與產業鏈接推動創意轉換；面向城市社區的創意寫作，需要通過分析社區成員的價值觀念、情感訴求等，提供有針對性的活動:通過工作坊形式參與婚姻家庭關系的改善，通過療愈寫作為身心疲憊的上班族尋找情緒出口，通過文化尋根活動為背井離鄉的異鄉人搭建心靈停泊的空間……以此構建良好、包容的生活方式與文化空間。

(三)開放持續的聯動層——密切聯系學科建設與社會轉化

社區是一個多元的空間，走向社區的創意寫作，絕不是哪一個寫作能手單打獨斗的杰作，城市文學生態體系的構建有賴于各行業、各群體發揮合力。 在這個層面上，高校創意寫作學科的發展與地方文化產業、事業的融合密切相關。 創意寫作人才培養的目標和規格需要以考察行業企業用人標準與人才需求為前提，專業課程的實施也需要充分發揮高校產學研協同育人的功能，既強調寫作理論學習與創意實踐之間的融合，也重視校內知識習得與社會經驗獲得的融合，例如與當地文化機構、行業企業組建寫作項目與寫作活動，讓學生在校期間能夠接觸到真實的寫作環境與訓練；聘請行業企業的優秀寫作人才進入創意寫作課堂，為學生提供前沿及有效的寫作課程；建立人才培養反饋機制，及時追蹤畢業生走入社會的工作情況與實際問題，及時調整課程設置等， “使文學的審美教育功能拓展為社會服務功能” ，為傳承和傳播中國優秀傳統文化、推動經濟社會高質量發展貢獻學科力量。

四、結語

文學之于 “個人主體性” 與 “社會公共性” 的價值在世界歷史發展的重要節點上發揮了不可替代的作用。 當前人類社會正在從服務經濟步入創意經濟時代，未來呼喚更多具備創新精神與創意才能的高素質寫作人才，而人才的培養離不開高校創意寫作專業的孵化和影響，這為創意寫作學科的發展提供了廣闊的空間。 由創意寫作生發而成的創意閱讀、療愈寫作等新樣態已經進入研究者關注與思考的范疇，創意寫作與社區的融合能夠助力城市個性的塑造，促進人與城市和諧共生，但是如何把握兩者之間的平衡關系，如何使用更有效的形式提高處理問題的水平，則需要大量寫作項目的實踐探索與理論反思。