陶瓷文化傳承與高職思政教育體驗式教學模式融合的探析

李 婧

陜西鐵路工程職業技術學院 陜西渭南 714000

引 言

陶瓷文化作為中華傳統文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史、文化和藝術內涵。高職思政教育旨在培養學生的思想道德素養和創新創業能力。然而，傳統的教學模式往往難以激發學生的學習興趣和實踐能力。因此，探索一種創新的教學模式，以提高學生的學習效果和培養實踐能力，對于陶瓷文化傳承與高職思政教育具有重要意義。

1 陶瓷文化傳承與高職思政教育的關系

陶瓷文化傳承與高職思政教育作為兩個獨立領域的概念，在實踐中存在著一定的聯系與關系。陶瓷文化傳承旨在保護和傳承中華民族的陶瓷技藝、傳統工藝和文化內涵，而高職思政教育旨在培養高職學生的思想道德素質、文化素養和社會責任感。兩者之間的關系體現在以下幾個方面。

陶瓷作為中國傳統文化的瑰寶，承載著豐富的歷史、文化和藝術價值。通過對陶瓷文化的傳承，可以增強學生對中華傳統文化的認同感和自豪感，培養他們對傳統文化的保護與傳承意識。高職思政教育作為一門綜合性課程，可以通過引導學生深入了解陶瓷文化的歷史、工藝和審美價值，培養學生的文化素養和審美能力，使其具備更全面的文化自覺和文化自信。

陶瓷文化傳承與高職思政教育都注重培養學生的創新能力和實踐能力。陶瓷工藝的傳承需要學生通過實踐操作和技能訓練，不斷提升自己的技藝水平。而高職思政教育也強調理論與實踐相結合，注重學生的實踐能力培養。通過將陶瓷文化融入高職思政教育的實踐教學中，可以為學生提供具體的實踐場景和問題情境，激發學生的創新思維和解決問題的能力。

陶瓷文化傳承與高職思政教育的融合還可以促進學生的職業發展和就業創業能力的提升。陶瓷行業作為中國傳統產業之一，具有廣闊的就業和創業前景。通過將陶瓷文化納入高職思政教育的教學內容中，可以幫助學生了解陶瓷行業的發展現狀和前景，培養他們的行業素養和創新創業意識，為學生的就業和創業提供更多的機會和支持。

因此，陶瓷文化傳承與高職思政教育在培養學生的文化素養、實踐能力和職業發展方面存在著密切的關系。將陶瓷文化融入高職思政教育的教學中，不僅能夠豐富教學內容，提升教學效果，還能夠增強學生對傳統文化的認同感和自豪感，促進陶瓷文化的傳承與創新。在具體實施過程中，需要教育者和專家們共同努力，探索出更加有效和切實可行的教學模式和方法，以推動陶瓷文化傳承與高職思政教育的深度融合。

2 “虛實融合、理實一體”體驗式教學模式

“虛實融合、理實一體”體驗式教學模式是一種融合了虛擬和實際教學元素并將理論與實踐相結合的教學方法。該模式以學生的親身體驗和實際操作為核心，通過情境模擬、實地考察、實驗實踐等形式，促使學生在實際中感知、理解和應用所學知識。以下對該教學模式進行更詳細的闡述。

虛擬教學元素是該模式的重要組成部分。通過使用虛擬現實（VR）技術、增強現實（AR）技術、多媒體教學等手段，可以創造出虛擬的學習環境和情境，使學生身臨其境地感受和探索。例如，在陶瓷文化傳承與高職思政教育中，可以利用虛擬技術模擬陶瓷制作過程，讓學生在虛擬環境中進行陶瓷藝術創作和體驗，提高他們的實踐技能和審美能力。

實際教學元素也是該模式的關鍵要素。通過實地考察、實驗實踐等方式，學生可以親自參與到實際的陶瓷制作和文化傳承中。例如，組織學生參觀陶瓷藝術館、陶瓷工作室，親身感受陶瓷制作的過程和技術要點，與陶藝師傅進行互動交流，加深對陶瓷文化的理解和體驗。通過實際操作和親身參與，學生能夠更深入地了解陶瓷文化的內涵和價值，提升實踐技能和創新能力。

該模式強調理論與實踐的有機結合。在教學中，理論知識與實踐操作相互支撐，相互促進。學生在進行實踐操作的同時，通過理論學習來深化對實踐的理解和思考。例如，在陶瓷文化傳承與高職思政教育中，學生可以通過學習相關的陶瓷文化理論知識，再結合實際操作，更好地理解和應用陶瓷制作的技巧和審美原則。通過理論與實踐的一體化學習，學生能夠更全面地掌握陶瓷文化傳承的核心要素。

“虛實融合、理實一體”體驗式教學模式能夠通過虛擬和實際教學元素的結合，以及理論與實踐的有機融合，提供豐富、親身、實踐性的學習體驗。該模式能夠促進學生的主動學習和創新思維，加深對陶瓷文化傳承和高職思政教育的理解和體驗。

3 教學模式在陶瓷文化傳承與高職思政教育中的實際應用

教學模式在陶瓷文化傳承與高職思政教育中的應用是為了提高學生的學習效果和培養他們的實踐能力。下面將從實際應用的角度，進一步探討該教學模式在陶瓷文化傳承與高職思政教育中的具體應用方式。

1）可以通過開設陶瓷文化專題課程，將陶瓷文化的歷史、工藝、藝術特點等知識內容納入課程教學。在教學中，可以運用“虛實融合、理實一體”體驗式教學模式，讓學生通過虛擬技術的應用，體驗陶瓷制作的過程和藝術表現，加深對陶瓷文化的理解和認知。同時，通過實地考察和實踐操作，讓學生親身參與陶瓷制作和創作，提升他們的實踐能力和審美素養。

2）可以組織學生參觀陶瓷工作室、陶瓷藝術展覽等實際活動，讓學生近距離接觸陶藝師傅的創作過程和作品展示。通過與藝術家的交流和互動，學生能夠深入了解陶瓷藝術的內涵和藝術家的創作理念。此外，學生還可以參與陶瓷藝術比賽和展覽，展示自己的作品，增強他們的自信心和創作能力。

3）可以開設陶瓷制作實訓課程，讓學生親自操作陶輪，制作陶瓷器物。通過實踐操作，學生可以掌握陶瓷制作的基本技巧，了解各種陶瓷材料的特點和用途。同時，通過實踐中的反思和討論，學生能夠理解陶瓷制作的工藝流程和創作思路，培養他們的創新能力和解決問題的能力。

4）可以引入團隊合作的教學模式，讓學生在小組中進行陶瓷制作項目。通過合作學習和分工合作，學生能夠相互學習，交流經驗，并通過合作完成更復雜的陶瓷作品。這種合作模式不僅培養了學生的團隊合作能力，還能夠促進學生之間的友好互助和交流。

通過在陶瓷文化傳承與高職思政教育中應用“虛實融合、理實一體”體驗式教學模式，可以提高學生對陶瓷文化的理解和實踐能力。通過虛擬體驗、實地考察、實踐操作等方式，學生能夠深入感知陶瓷文化的魅力，并通過實踐中的反思和學習，不斷提升自己的創作水平和思辨能力。

4 案例分析

為了更好地說明“虛實融合、理實一體”體驗式教學模式在陶瓷文化傳承與高職思政教育中的應用，下面將進行一項案例分析。本案例旨在探討如何通過該教學模式促進學生對陶瓷文化的理解和實踐能力的提升。

案例：陶瓷文化傳承與高職思政教育中的陶瓷藝術創作體驗

虛擬體驗：通過虛擬技術，學生可以在虛擬現實環境中參與陶瓷藝術創作。他們可以選擇不同的陶瓷器型，并通過虛擬操作進行造型、雕刻等藝術創作過程。虛擬環境中可以提供各種材質和紋飾選擇，讓學生體驗不同風格和工藝的陶瓷藝術。

實地考察：安排學生參觀名家陶瓷工作室和陶瓷藝術館，親身感受陶瓷藝術家的創作過程和作品展示。學生可以與藝術家進行交流，了解他們的藝術理念和創作靈感。此外，學生還可以親手體驗陶瓷制作的基本技術，如捏、拉、掐等，進一步培養實踐能力。

實踐操作：學生在工作室或實驗室中進行實際陶瓷藝術創作。他們可以根據自己的創意和虛擬體驗的靈感，選擇材料，運用技法，進行陶瓷作品的制作和裝飾。教師和陶瓷藝術家可以提供指導和反饋，幫助學生提升技能并加強審美意識。

理論學習：在實踐操作的同時，學生也需要學習相關的陶瓷文化理論知識。教師可以組織課堂講授，介紹陶瓷文化的歷史、傳統工藝、藝術特點等，為學生的實踐操作提供理論指導。理論學習可以幫助學生更好地理解陶瓷文化的背景和內涵，提升創作水平。

通過以上的“虛實融合、理實一體”的體驗式教學模式，學生在陶瓷文化傳承與高職思政教育中能夠獲得全方位的學習體驗。他們通過虛擬體驗、實地考察和實踐操作，既能夠深入了解陶瓷文化的藝術價值和技術要點，又能夠培養創作能力和審美意識。同時，理論學習與實踐操作相結合，使學生在創作中能夠更好地應用所學理論知識，提升藝術創作的質量和深度。

結 論

本文通過研究發現，“虛實融合、理實一體”體驗式教學模式在陶瓷文化傳承與高職思政教育中具有顯著的應用價值。該教學模式通過虛擬體驗、實地考察、實踐操作和團隊合作等方式，豐富了學生的學習體驗，促進了他們對陶瓷文化的理解和實踐能力的提升。學生通過理論學習和實踐操作的有機結合，不僅能夠掌握陶瓷制作的技巧和藝術表現形式，還能夠培養創新能力和團隊合作精神。因此，推廣和應用“虛實融合、理實一體”體驗式教學模式有助于推動陶瓷文化傳承與高職思政教育的融合發展，為學生提供全面的學習體驗和培養途徑。