巧設快樂體育游戲　助力幼兒健康成長

王錦平

在“雙減”政策下，教師應自覺將拓展思維與創新理念應用于幼兒教學活動，切實提升幼兒認知活動的設計性、體驗性及實效性，打造高水平、高價值的育人環境，助力幼兒快樂游戲、健康成長。為了促進幼兒健康成長，教師開始將快樂體育游戲應用于幼兒教學活動中，為幼兒提供具有設計性、體驗化以及高效式的活動環境。

一、快樂體育游戲的活動特點

第一，快樂體育游戲具有較強的健身性與運動性。快樂體育游戲能夠為幼兒提供豐富多彩的體育鍛煉項目和運動內容，借助其自身的趣味性和體驗性科學激發幼兒的運動自覺性。所以，快樂體育游戲能夠幫助幼兒獲得良好的運動體驗，激發幼兒的積極運動意識與主動表現心理。

第二，快樂體育游戲擁有良好的設計性與指向性。快樂體育游戲是教師為幼兒量身定做的趣味活動，能夠有效激發幼兒的參與意識、配合觀念、表現心理及交往動機。可見，快樂體育游戲與幼兒的能力水平、思維偏好及行為方式密切相關，教師要為其建構優質高效的探究空間。

第三，快樂體育游戲具有主體性與能動性特點。快樂體育游戲為幼兒提供各種各樣的參與機會，給予幼兒良好的趣味和快樂體驗，盡情釋放幼兒的主觀能動性，有利于充分展示幼兒的生命活力，打造生本課堂。

第四，快樂體育游戲具有較好的實用性與有效性。快樂體育游戲以良好活動體驗吸引幼兒積極參與，充分訓練幼兒的認知能力、運動能力、交往能力及思維素養，實現幼兒全面發展。因此，快樂體育游戲能夠成為落實幼兒核心能力的高價值區域，具有良好的實效性。

二、快樂體育游戲應用于幼兒教學的可行性

第一，快樂體育游戲與幼兒認知方式具有非常高的一致性。受身心發展水平的限制，幼兒以直觀認知為主，無法進行抽象的思維活動，游戲是幼兒獲取信息、提升能力的主要方式，幼兒在游戲中切身感悟，真正成為知識萃取的行為主體。所以，快樂體育游戲能夠幫助幼兒開展形象思維活動，滿足幼兒的信息獲取需求，促使幼兒積極思考與主動探尋。

第二，快樂體育游戲與幼兒自控能力具有非常高的一致性。幼兒的自控能力較差，難以長時間將注意力集中在一件事物上，需要良好的體驗強化及動機激發，而快樂體育游戲能夠借助趣味元素有效吸引幼兒，將幼兒的注意力與探究力牢牢固定在游戲中，釋放幼兒的生命活力。

第三，快樂體育游戲與幼兒教學內容具有非常高的一致性。游戲活動是幼兒教學的主要內容，也是幼兒進行信息處理、知識萃取、能力訓練及素質發展的能動空間，決定著幼兒信息獲取的品質與層次。快樂體育游戲能夠有效充實幼兒教學內容，助力教學活動走向高價值、高體驗及高效率，夯實幼兒教學活動的物質基礎，科學構建有效的幼兒教學體系。

第四，快樂體育游戲與幼兒教學目標具有非常高的一致性。幼兒教學承載著培養幼兒良好認知意識、求知熱情、思維方式及探究習慣的重要任務，自然需要科學高效的活動平臺支持，保質保量地完成幼兒教學目標。快樂體育游戲能夠借助自身的趣味性科學引導幼兒積極參與到教學活動中，完成預定的教書育人目標。

三、快樂體育游戲應用于幼兒教學的價值

第一，快樂體育游戲應用于幼兒教學能夠為幼兒提供一個豐富多彩的娛樂健身環境，科學引導幼兒運動、健身與社交，幫助幼兒養成健康生活觀念和快樂社交思想，培養幼兒的運動能力和社交能力。所以，快樂體育游戲應用于幼兒教學能夠為幼兒提供一個高品質的健康成長環境，助力幼兒快樂成長。

第二，快樂體育游戲應用于幼兒教學能夠為教師提供新方法與新理念，切實提升幼兒教學質量，幫助教師更好地完成教書育人使命，推動幼兒快樂運動與健康成長。快樂體育游戲能夠夯實日常活動的物質基礎，打造高品質的育人空間，助力幼兒教學走向層次化及優質化。可見，快樂體育游戲應用于幼兒教學能夠促進幼兒教學水平大幅提升，為幼兒提供活動多樣、趣味橫生的運動空間。

第三，快樂體育游戲應用于幼兒教學能夠加速新課程改革理念在幼兒教學中的貫徹執行，推動幼兒教學高效開展，提升教學水平與活動效果。快樂體育游戲能夠推進素質教育高質量發展，切實培養幼兒的健康意識和鍛煉習慣，幫助幼兒形成良好的心理品質。因此，快樂體育游戲應用于幼兒教學能夠實現幼兒意識強化、習慣培養及思想的提升，提高幼兒的能力水平與核心素養。

四、快樂體育游戲應用于幼兒教學的策略

（一）借助趣味元素創設快樂體育游戲

教師應將趣味元素融入快樂體育游戲，吸引幼兒主動參與，以快樂體驗強化幼兒的交流積極性，確保幼兒專注參與快樂體育游戲。幼兒能夠在積極運動、快樂交流、友好比賽中獲得良好體驗，有效提升幼兒的探究能力和活動效果。因此，趣味性的快樂體育游戲不僅能夠幫助幼兒提升活動體驗，還能充分訓練幼兒的運動能力和社交能力，使幼兒留下深刻的印象，加速幼兒快樂成長。

比如，在“滾輪胎”活動中，幼兒能夠感受到滾輪胎游戲的力量感、技巧性及方向感等。教師可以組織滾輪胎大賽，讓幼兒一邊滾動輪胎，一邊奔跑，幼兒在快速奔跑和控制輪胎中觀察、思考、動手，充分訓練了幼兒手、眼、腦的協調一致性。同時，滾輪胎游戲能夠充分鍛煉幼兒的上下肢力量和腰部力量，促使幼兒調動全身感官，自然有助于幼兒在思維能力、想象能力及判斷能力等方面大幅提升。另外，教師可以組織幼兒進行“撞輪胎活動”，分別設計兩個高坡，將輪胎滾到高坡頂部，讓兩個幼兒同時用力推下輪胎，使輪胎高速下沖，并在底部撞在一起。在這個過程中，幼兒不僅需要控制輪胎的下沖角度，還要用力推輪胎，使其獲得較大的初速度，同樣實現了對幼兒眼、手、腦協調性的訓練。可見，滾輪胎大賽能夠渲染開心快樂的娛樂氛圍，幫助幼兒獲得良好的活動體驗，使幼兒在游戲中積極動腦、動手實踐，為幼兒提供了豐富多彩的體驗空間，能夠快速提升幼兒的身體素質。

（二）借助表現元素創設快樂體育游戲

幼兒已經初步具有自我意識和榮譽觀念，極其渴望得到他人的關注，對表現性活動情有獨鐘。因此，教師可以將表現元素融入快樂體育游戲，充分滿足幼兒的表現心理，使幼兒積極參與到快樂體育游戲中，并借助良好的表現體驗持續強化幼兒的參與積極性。這樣，快樂體育游戲就能擁有堅實的主體基礎，獲得源源不斷的生命活力支持，推動快樂體育游戲走向主體化與能動化，打造充滿生命律動與認知靈感的優質生命空間。

比如，在“花樣跳繩”游戲活動中，教師應為幼兒提供充足的表現機會，使幼兒盡情表現個人的獨特技能，以滿足強烈的表現欲，如二人對跳、二人背跳、十字交叉跳、行進跳繩、雙腳交換跳、單腳跳、開合跳、勾腳點地跳、弓步跳等。幼兒在同伴面前盡情展示，以個人的跳繩技能征服同伴，獲得同伴的認可與贊揚。另外，教師可以讓幼兒擔當“小老師”，將個人的跳繩技能傳遞給同伴，幫助同伴習得技能的同時使自身獲得強烈的滿足感，充分體驗“贈人玫瑰手有余香”的快樂。所以，花樣跳繩活動能夠為每一位幼兒提供表現個人才能的機會，幫助幼兒在表現自我、輸出才能、傳遞技能中成為人人艷羨的“小能人”，增強幼兒參與活動的積極性與主動性，培養幼兒對跳繩活動的探究熱情。

（三）借助刺激元素創設快樂體育游戲

幼兒擁有較強的新奇心理，對教師預設的新型游戲活動具有好奇意識與體驗動機。因此，教師可以將一些刺激性游戲活動融入快樂體育游戲，滿足幼兒的好奇心，使幼兒盡情體驗新奇性游戲的快樂。新奇游戲活動能夠給予幼兒刺激感和興奮感，強化幼兒的表現心理。

以“撞拐”游戲活動為例，撞拐游戲是指幼兒需要單腳著地，一條腿彎曲，并用手抓住腳踝部位，膝蓋前伸呈犄角狀，以此為武器去進攻對手，只要雙腳著地即為失敗。撞拐游戲具有非常強的對抗性、競爭性和刺激性，開始前教師要對幼兒進行安全教育，消除不利因素，挖掘教學價值。幼兒在撞拐游戲中蹦蹦跳跳地移動位置，仔細觀察對方的移形換位，預測對方的運動軌跡和潛在進攻機會，并抓住時機給予對方有力一擊。膝蓋是撞拐游戲活動的唯一進攻武器，當幼兒處于劣勢時可以近距離接觸對手，不給予對手進攻機會。當幼兒處于優勢時，可以在蹦蹦跳跳中控制好與對手的距離，始終保持良好的進攻姿態。這樣，幼兒在具有較高刺激性的撞拐游戲活動中獲得良好的運動體驗，培養了幼兒的耐壓心理和冒險精神。

（四）借助團隊元素創設快樂體育游戲

現代幼兒多處于獨生子女家庭，具有一定的依賴心理和脆弱情緒，教師在快樂體育游戲中融入思想教育元素，可以實現教育價值的有效拓展。團隊活動能夠為幼兒提供強烈的感官刺激，可以有效強化幼兒的配合意識和協作觀念，幫助幼兒增強自信心。

以“武術操演”為例，教師可以選擇一些適合團隊操演的簡便易行的武術動作，為幼兒提供更多的體驗機會。教師應提前設計好隊形排列方法，使每個幼兒明確知道個人的具體位置，以形成規范有序、整齊劃一、協調一致的表演效果。幼兒在“哼——、哈——”中沉浸于團隊操演活動中，獲得良好的聲勢感染，從而獲得強烈的刺激感、興奮感及愉悅感。另外，教師可以使用智能手機將幼兒的武術操演活動拍攝下來，上傳到家長群，讓幼兒與家長一起欣賞團隊操演的聯動效果，使幼兒從新的角度去審視團隊操演活動，以強化幼兒的參與積極性，助力幼兒快樂成長。

五、結語

綜上所述，快樂體育游戲具有非常高的健身性、體驗性、娛樂性及社交性，能夠為幼兒提供豐富多彩的體育活動和社交空間，構建高品質的平臺。因此，教師應積極探索快樂體育游戲應用于幼兒教學的有效策略，借助趣味元素、表現元素、刺激元素與團隊元素科學創設游戲活動，為幼兒搭建一個科學高效、健康快樂、積極運動的成長環境，助力幼兒健康成長。