對幼兒園集中教學活動中師幼互動的感與思

王月紅

隨著社會快速發展，人們思想觀念發生了很大變化，越來越多的家長重視幼兒教育，以此來幫助孩子后期學習打下堅實基礎。幼兒具有活潑好動的特點，因此，教師積極開展集中教學活動，可以將幼兒調動起來，促進幼兒更好學習。本文就幼兒園集中教學活動中師幼互動的感與思展開探討，以期提升教學水平。幼兒年齡小，而且認知能力較低，因此，幼兒學習需要教師加強引導。幼兒園開展集中教學活動時，教師要發揮出師幼互動作用，教師通過與幼兒互動可以了解實際需求，從而改善教學方式。另外，師幼互動可以創建出和諧教學環境，讓幼兒對學習保持較高熱情，并且積極參與進去，不斷提升幼兒學習水平。

一、幼兒園集中教學活動中師幼互動的重要意義

（一）促進幼兒全面發展

幼兒對周圍世界充滿了好奇，而且具有很強可塑性，通過師幼互動可以有效地引導幼兒，從而促進其全面發展。例如，師幼互動過程中，教師一言一行對幼兒都會產生重要影響，幫助幼兒形成良好行為舉止，在日常學習生活中講禮貌，學會尊重他人。同時，師幼互動可以起到潤物細無聲的作用，教師的思想觀念對幼兒會產生直接影響，從而促進幼兒健康成長。師幼互動不僅是為了幫助幼兒學習，更是要從多個方面去影響幼兒，讓幼兒形成正確觀念，從而樹立正確人生價值觀。現如今，很多幼兒是家中獨生子女，從小深受父母寵愛，在這種成長環境下，幼兒認為任何事情都要以自己為中心，很容易產生自私心理。但通過師幼互動，教師教導幼兒要學會關注他人，并在日常生活中懂得分享，這樣才能與大家和諧相處。師幼互動內容具有多樣化特征，這對幼兒會產生全方位影響，從而促進幼兒全面發展，促進幼兒后期健康成長。

（二）提高幼兒學習積極性

幼兒園期間，幼兒學習以基礎知識為主，但貪玩是幼兒的天性，所以，幼兒在學習上自主性較差，甚至產生排斥情緒。為了改變幼兒學習狀態，必須發揮出師幼互動優勢。積極開展師幼活動，可以營造出活躍教學氛圍，對幼兒會起到帶動作用，幼兒學習自主性會慢慢提升。當然，幼兒學習離不開教師引導，師幼互動中，教師采用合理教學方式，這樣幼兒在學習中會感受到樂趣，并認為學習是一件快樂的事情。另外，幼兒年齡小，學習中容易受到周圍環境影響，導致出現分神、注意力不集中等情況，這對學習效果會產生不利影響。借助于師幼互動培養幼兒良好學習習慣，這可以提升幼兒學習效率，并加深對所學內容理解。實踐證明，師幼互動是提高幼兒學習積極性的重要手段，在教師引導下，幼兒會自主參與到學習中去，幼兒學習效果也會得到顯著改善。

二、幼兒園集中教學活動中師幼互動的原則

幼兒園集中教學活動中師幼互動要遵循相關原則。第一，平等原則。幼兒園師幼互動中，教師和幼兒是平等的，這樣才能更好去交流。開展集中教學活動時，教師要做到尊重幼兒、相信幼兒，為幼兒創造展示自我機會，這樣才能取得最佳師幼互動效果。同時，教師與幼兒處于平等地位，這會提升幼兒參與積極性。第二，獨立原則。幼兒園集中教學活動師幼互動中，教師應將幼兒看作是獨立的個體，并為幼兒創建鍛煉自我機會，這有助于培養幼兒獨立自主的好習慣。師幼互動中，教師引導幼兒自己完成一些事情，例如自己穿衣服、自己吃飯等，這樣幼兒會變得更加自理，從而提高幼兒生活方面能力。第三，關愛原則。師幼互動方式如果過于簡單、直接，這會讓幼兒感覺被束縛。所以，幼兒園集體教學活動中師幼互動要融入情感，教師要學會關愛幼兒，從而建立起良好的師生情感，這對幼兒會產生積極影響，確保幼兒在教學活動更加積極配合。

三、幼兒園集中教學活動中師幼互動存在的問題分析

（一）師幼互動理念落后

傳統教育理念中，師幼互動以教師為主體，完全是教師對幼兒的管教，幼兒只能按照教師要求去做。這種情況下，師幼互動形式單一，而且教師與幼兒之間交流過于生硬，幼兒往往無法接收。部分教師觀念陳舊，認為如果集體教學活動中給予幼兒過多時間和空間，課堂上就會產生混亂情況，從而影響到正常教學工作的開展。受到這種觀念影響，師幼互動變成了教師對幼兒單方面的管理，學生參與性較低，從某種意義上來講，這并不是教師與幼兒之間的互動。教學理念直接影響教學行為，如果教師對師幼互動缺乏深刻認識，那將無法發揮出師幼互動的作用。在長期教學工作中，教師認為自己應該在教學活動中占據主導地位，所以，師幼互動中教師與幼兒并沒有處于平等地位。

（二）忽視幼兒全面發展

就目前情況來看，幼兒園集體教學活動師幼互動有明確目的，即教師通過互動幫助幼兒更好地學習。但這種情況下，教師對師幼互動認知淺顯，只關注幼兒學習狀況，忽視了幼兒的全面發展。另外，幼兒具有活潑好動特點，教師在教學活動中往往需要花費大量時間去維護紀律。例如，教師告訴幼兒不要說閑話、打鬧等，這也成了師幼互動的重點。然而，幼兒雖然年齡小，卻處于身心發展重要時期，如果師幼互動中教師只關注幼兒學習，對其他方面缺乏重視，這對幼兒個性發展會產生一定阻礙。另外，幼兒內心情感豐富，他們希望得到教師肯定。但教師在與幼兒互動中完全忽視了情感交流，這大大削弱了師幼互動作用，不利于幼兒自身情感發展。需要明白的是，師幼互動要注重學生全面發展，教師在互動中應當加強對學生各方面能力培養，以此來促進幼兒身心健康發展。如果幼兒園集體教學活動中師幼互動范圍有限，將對幼兒發展產生不利影響。因此，師幼互動要以幼兒全面發展為目標。

（三）互動對象的區別對待

不難發現，在一個班級中，性格開朗、表現活躍的幼兒往往會受到教師更多關注。例如，教師在課堂上向幼兒提問時，一般情況下，會主動回答問題的都是平日里較為活躍的幼兒，而性格內向幼兒則比較沉默寡言，長期得不到教師關注，這對于幼兒自身發展是不利的。因此，基于幼兒日常的不同表現，教師在與幼兒互動中也會出現區別對待的情況，這對幼兒顯然是不公平的。部分幼兒長期得不到教師關注，內心難免會產生失落、悲傷的情緒，在集體教學活動中會表現得更為安靜。正常情況下，教師會更加喜歡聽話的幼兒，所以，師幼互動中教師一般不會選擇調皮搗蛋的幼兒，這部分幼兒長期被忽視，容易產生不平衡心理，從而影響到幼兒健康成長。每個幼兒都是祖國的花朵，都有各自的亮點，所以，幼兒園集體教學活動中師幼互動要堅持一視同仁原則，教師要關注每位幼兒實際情況，從而保證所有幼兒的健康發展。

四、幼兒園集中教學活動中師幼互動優化措施

（一）關注幼兒實際需求

幼兒園集中教學活動中開展師幼互動，其根本目的是通過教師引導促進幼兒全面發展，所以，師幼互動中，教師要密切關注幼兒實際需求，確保將互動效果落實下去。例如，考慮到幼兒認知特點，教師與幼兒互動中要注意語言表達方式避免過于直接，可以采用一些生活化語言，這樣幼兒會感覺更為親切，從而促進教師與幼兒進行互動。另外，幼兒具有很強可塑性，容易受到周圍人和事的影響，教師要關注到這一點。為了促進幼兒養成良好行為規范，教師在互動中加強引導，并幫助幼兒改掉身上一些不好的行為缺點，這樣幼兒會變得更加獨立自主。如果脫離幼兒實際需求，那師幼互動將會變得毫無意義，只是單純的教師與幼兒交流而已。因此，幼兒園集中教學活動師幼互動中，將幼兒需求放在第一位，教師在此基礎上制定互動方案，并明確師幼互動重點，從而促進幼兒發展。教師認真分析幼兒需求，將其與師幼活動緊密結合起來，從而體現出師幼互動的針對性、可行性，通過師幼互動引導幼兒健康成長。

（二）樹立平等師幼觀念

幼兒園集中教學活動師幼互動中，教師要轉變傳統主導理念，并樹立起師幼平等理念，從而實現和幼兒之間的平等相處。在平等師幼觀念下，教師要學會換位思考，將幼兒的事情看作自己事情。同時，教師要尊重幼兒，給幼兒留出一定個人時間，讓他們將內心想法表達出來，這有利于營造出輕松和諧的氛圍。教師要走下講臺，并走到幼兒中去，通過與幼兒交流了解他們的實際情況，在平等對話中進行師幼互動。作為教師，不僅是幼兒成長道路上的引導者，更是幼兒的好朋友，所以，二者之間應該是平等的。另外，平等師生環境下，幼兒學習會感覺到更加輕松，也敢于在課堂上表現自己，并主動與教師互動。部分幼兒在師幼互動中沒有參與感，這和幼兒性格、心理等方面有著很大關系。這部分幼兒容易被教師忽視，所以，在平等師幼觀念下，教師要關注每一個幼兒，并結合幼兒實際情況采取合適互動方式，這樣才能取得最佳師幼互動效果。教師積極轉變角色，不再是集中教學活動的主導者，而是幼兒的好朋友，相互之間建立起良好情感橋梁。

（三）師幼互動融入情感

通常情況下，幼兒都喜歡面帶微笑、有親和力的教師，這會讓幼兒感覺到溫暖，容易讓幼兒對教師產生依賴感，對師幼互動可以起到促進作用。同時，為了進一步改善師幼互動效果，教師在與幼兒互動中要注重情感融入，走進幼兒內心世界，讓幼兒感覺到被愛護、被關心。例如，有的幼兒父母因為工作原因長期在外，幼兒平日得不到父母照顧，幼兒容易產生孤獨、自卑的心理。因此，教師要擔當起父母角色，并與幼兒展開深入交流，讓幼兒感受到來自教師的溫暖，這樣師生互動才是有意義的。將情感融入師幼互動中，幼兒在整個互動過程中會有豐富情感體驗，幼兒認知水平也會有所提升。所以，教師要發揮出情感教育作用，并利用情感來激勵幼兒，去引導幼兒健康成長。情感讓師幼互動變得充滿溫度，并在互動中溫暖每一位幼兒，讓幼兒心靈上得到慰藉。同時，師幼互動中融入情感，教師與幼兒之間關系會更加密切，相處得更加融洽，從而不斷提升教學水平。

（四）設計師幼互動活動

對部分教師而言，師生互動就是教師與學生之間進行語言交流，但是，這種理解過于狹隘。師生除了語言交流開展互動外，還要在互動活動中深入了解，這樣才能進一步強化師幼互動效果。例如，教師設計游戲活動，并組織學生參與進來，過程中教師與幼兒進行互動，從而加深彼此之間了解。同時，師生互動中，教師對幼兒性格、學習能力等方面會有全面了解，從而為教學方案制定提供參考依據，不斷改善幼兒教學質量。總結得出，幼兒園集中教學活動中師幼互動要做到理論與實踐相結合，師幼互動不能只停留在語言交流上，還要在教學活動中進行互動，這樣才可以達到更好的效果。教師設計師幼互動活動要關注幼兒實際情況，確保活動具有教育性、趣味性，提高幼兒參與活動積極性，并讓幼兒在師生互動中有所收獲。充分發揮出師幼互動活動作用，讓教師與幼兒在活動中開展互動，從而加深教師與幼兒之間的了解。

（五）提高教師綜合素質

教師在幼兒園集中教學師幼活動中發揮著重要作用，因此，必須保證教師具備專業素養。依據實際情況，部分教師專業水平較低，特別是偏遠農村和山區的幼兒園教師，由于當地教師資源匱乏，幼兒園招聘教師時門檻較低，無法保證教師質量。為了進一步提升師幼互動水平，幼兒園要定期組織教師培訓，并讓教師學習有關師幼互動相關內容，以此來加深教師對師幼互動的認識。同時，教師在日常教學工作中要善于總結經驗，特別是師幼互動中存在的問題要提出來，并采取有效措施來改進。另外，教師與教師之間平日要加強交流，分享各自的師幼交流心得和經驗，通過相互學習來提升師幼互動水平。作為幼兒園教師，需要不斷學習來提升自己，并在師生互動中關注幼兒實際情況，突出幼兒主體地位，為幼兒創建良好學習環境。幼兒園要構建出一支高素質教師隊伍，并加強對師幼互動研究，從而不斷改善教學工作效果。

五、結語

綜上所述，本文探討了幼兒園集中教學活動中師幼互動的相關內容，積極發揮師幼互動作用，以提升幼兒教學水平。結合幼兒教育事業發展來看，師幼互動的作用越來越重要，因此，教師要加快傳統師生互動理念的轉變，并在師幼互動中與幼兒建立起平等關系，通過教師引導促進幼兒身心健康發展。