五招應(yīng)對(duì)學(xué)生的撒謊行為

江紅霞

糾正學(xué)生的撒謊行為是班主任工作的重要內(nèi)容之一，我認(rèn)為可以這樣做。

共情，贏得信任

面對(duì)撒謊的學(xué)生，教師首先要共情，接納學(xué)生的情緒，耐心傾聽(tīng)，從學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才會(huì)放下戒備，吐露謊言背后的真實(shí)原因。在查明學(xué)生的撒謊動(dòng)機(jī)后，教師再“對(duì)癥下藥”。

小明是一名內(nèi)向但自尊心強(qiáng)的男孩，有一次體育課，我看到小明沒(méi)去上課，在走廊上站著。我觀察到他的狀態(tài)不對(duì)，于是走到他的身邊，溫柔地說(shuō)：“你是一個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子，今天沒(méi)去上體育課，一定是有原因的，是哪里不舒服嗎？”

小明點(diǎn)點(diǎn)頭，眼眶紅了，哽咽著說(shuō)：“我中午沒(méi)吃飽，現(xiàn)在很餓，沒(méi)勁上體育課，又想給老師留下好印象，就撒謊說(shuō)去數(shù)學(xué)老師那里補(bǔ)習(xí)功課，結(jié)果被體育老師發(fā)現(xiàn)了，挨批評(píng)了?！?/p>

我耐心聽(tīng)著，一邊輕拍他的肩膀，一邊安慰他：“老師理解你的感受，也相信你說(shuō)的話。你完全可以告訴體育老師真相，向他請(qǐng)假，這不會(huì)損害你在老師心中的形象?！?/p>

小明若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“老師也是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，能理解你此刻的心情。我當(dāng)年也想逃避，我那時(shí)是這樣處理的……”小明的頭漸漸抬高了，饒有興趣地聽(tīng)我講述。

“你仍是老師心目中的好學(xué)生，我相信你下次不會(huì)辜負(fù)老師的信任，來(lái)，老師請(qǐng)你吃面包。”現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛瞬間緩解了。

后來(lái)，我聽(tīng)體育老師說(shuō)，小明向他道歉，說(shuō)出了真實(shí)原因。原來(lái)，面對(duì)謊言，教師學(xué)會(huì)共情，用信任去修復(fù)學(xué)生的失信，將收獲學(xué)生的誠(chéng)實(shí)。

閉一只眼，預(yù)留臺(tái)階

學(xué)生犯錯(cuò)后，教師如果當(dāng)場(chǎng)逼問(wèn)，學(xué)生大概率會(huì)說(shuō)謊。因此，不是非得揭穿的謊言，我一般會(huì)閉只眼，給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)和時(shí)間，保護(hù)他們向上、向善的心。

小剛成績(jī)一般，但態(tài)度端正。一次，我布置了聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)，小剛第二天交上來(lái)的作業(yè)全對(duì)，以我對(duì)他的了解，聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)可能是抄寫(xiě)的。

“小剛，你昨晚的聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)，是嗎？”

“是的，是我媽媽報(bào)的?！毙偮詭нt疑地說(shuō)。從他的表情中，我看出來(lái)他在撒謊。

“你這次聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)步明顯，課后肯定花了不少時(shí)間。明天我在課堂上還會(huì)再聽(tīng)寫(xiě)一次，你晚上回家記得好好復(fù)習(xí)哦。”果然，為了維持自己在老師心中的良好形象，小剛一晚上都在記單詞，早上課間也在記，只為第二天的課堂聽(tīng)寫(xiě)不讓老師失望。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生偶爾撒謊后，我不會(huì)當(dāng)眾拆穿，而是悄悄在學(xué)生的抽屜里放一個(gè)信封，信封里裝上我識(shí)破謊言的證據(jù)并且落款“期待你的回信”，用這種方式給孩子一個(gè)臺(tái)階下。學(xué)生會(huì)知道，老師看穿了但沒(méi)說(shuō)穿，從而進(jìn)行自我反省、自我教育和自我改正。學(xué)生知羞恥，及時(shí)改正，教師不揭穿謊言又何妨？

給點(diǎn)“糖”，強(qiáng)化行為

正強(qiáng)化是對(duì)學(xué)生正確的行為予以肯定。當(dāng)學(xué)生的行為符合誠(chéng)信的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，能夠刺激該誠(chéng)信行為重復(fù)出現(xiàn)。比如，在班級(jí)評(píng)選“誠(chéng)信小明星”，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)習(xí)模范，引導(dǎo)學(xué)生向模范生學(xué)習(xí)；將過(guò)錯(cuò)本身與學(xué)生犯錯(cuò)后的態(tài)度區(qū)分開(kāi)，學(xué)生如果犯了錯(cuò)誤后主動(dòng)承認(rèn)，也可以成為“誠(chéng)信小明星”。

負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷懲罰鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)實(shí)話。在預(yù)估學(xué)生可能撒謊之前，教師可以事先減免懲罰，消除學(xué)生犯錯(cuò)后怕被懲罰的恐懼心理。有一次，小藝的一支新鋼筆不見(jiàn)了，小藝到處找，還是沒(méi)有找到。放學(xué)時(shí)，我在班上說(shuō)：“小藝的鋼筆不見(jiàn)了，假如有同學(xué)撿到或者誤拿，請(qǐng)于明天放學(xué)前送到我的辦公室。如果主動(dòng)歸還，老師將既往不咎，也不花時(shí)間去查監(jiān)控了?！钡诙煸缟希业霓k公桌上出現(xiàn)了一支鋼筆和一封道歉信，信中說(shuō)明了自己拿小藝鋼筆的原因，并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這樣，通過(guò)撤銷懲罰，犯錯(cuò)者敢于說(shuō)真話，承擔(dān)錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

教師只有把正強(qiáng)化的獎(jiǎng)勵(lì)和負(fù)強(qiáng)化的撤銷懲罰結(jié)合起來(lái)，才能在學(xué)生心中種下誠(chéng)信的種子。

示范，適時(shí)引導(dǎo)

教師的一言一行會(huì)潛移默化影響學(xué)生，要求學(xué)生講誠(chéng)信，教師必須首先端正自己的言行。比如，學(xué)生做眼保健操時(shí)，當(dāng)檢查人員離開(kāi)后，教師不繼續(xù)上課或讓學(xué)生做別的事情；講課失誤時(shí)，不找理由掩飾；答應(yīng)學(xué)生坦白從寬時(shí)就不能再嚴(yán)厲懲罰；當(dāng)承諾學(xué)生表現(xiàn)好就會(huì)有獎(jiǎng)品時(shí)，就一定要把承諾的獎(jiǎng)品給學(xué)生，等等。教師只有以身作則，言而有信，才能更好地發(fā)揮表率作用。

同伴示范是最直接的示范。教師抓住教育契機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生守誠(chéng)信的小事件，可以為其他學(xué)生提供良好的同伴示范。班級(jí)生活中有許多教師容易忽視的誠(chéng)信小事件：作業(yè)沒(méi)有做但不找理由開(kāi)脫，試卷分?jǐn)?shù)算多了主動(dòng)告訴老師要求糾正分?jǐn)?shù)，遲到后主動(dòng)說(shuō)出原因……我在班上經(jīng)常當(dāng)眾對(duì)這些微小的誠(chéng)信行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，并定期評(píng)選“感動(dòng)班級(jí)十大誠(chéng)信故事”“教師最信得過(guò)的人”，讓學(xué)生在分享、討論和評(píng)價(jià)的過(guò)程中模仿榜樣的行為，最終養(yǎng)成誠(chéng)信品質(zhì)。

亮一盞燈，警示教育

小學(xué)生撒謊，很大一部分原因是對(duì)撒謊帶來(lái)的后果認(rèn)識(shí)不夠。我會(huì)開(kāi)展體驗(yàn)教育、故事教育和懲戒教育，讓學(xué)生意識(shí)到撒謊的代價(jià)。

體驗(yàn)教育是讓學(xué)生淺嘗撒謊帶來(lái)的苦頭。小晨經(jīng)常以身體不適為由缺考，這次期中考試，我又收到了她的請(qǐng)假短信。我回復(fù)：你生病了就要好好休息，我下班正好路過(guò)你家，順便去看看你。然后，我又給小晨媽媽打了一個(gè)電話，對(duì)小晨的健康狀況表示關(guān)心，并告知她期中考試因病請(qǐng)假需要醫(yī)生的診斷證明，不然算零分。開(kāi)考10分鐘后，小晨氣喘吁吁地沖進(jìn)教室，我倆對(duì)視了幾秒鐘，從她逃避的眼神中，我看到了難堪、羞愧和懊惱。自那以后，小晨很少以身體不舒服為由請(qǐng)假了。

對(duì)偶爾撒謊的學(xué)生，我會(huì)講《釘子的故事》，當(dāng)著他的面在白色木板上釘一顆釘子，然后拔掉，再告訴他：“你過(guò)去撒的謊就像白色木板上的洞，深深地印在同學(xué)們的心中。每撒一個(gè)謊，你的誠(chéng)信值就會(huì)被消耗，到最后就沒(méi)人相信你了?！惫适陆逃龝?huì)讓學(xué)生對(duì)撒謊的危害認(rèn)識(shí)得更深刻。

對(duì)屢教不改、明知故犯的學(xué)生，教師可以給予警告和適當(dāng)?shù)膽土P，但要注意懲戒的藝術(shù)。我會(huì)提供多種懲戒方式供學(xué)生選擇，比如講一個(gè)與誠(chéng)信有關(guān)的故事，寫(xiě)一篇800字的誠(chéng)信故事讀后感，充當(dāng)“誠(chéng)信文明使者”，記錄班上的誠(chéng)信事件，等等。

學(xué)生說(shuō)謊了，教師要找到學(xué)生說(shuō)謊的原因，并采取相應(yīng)的對(duì)策：可以用共情贏得誠(chéng)信；可以正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩手抓；可以榜樣示范，適時(shí)引導(dǎo)，必要時(shí)開(kāi)展警示教育。教師只有對(duì)癥下藥，才能讓學(xué)生逐漸改掉撒謊的壞習(xí)慣。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）