班會課的育人價值和實施路徑芻議

王影影

［摘要］ 班會課又稱為學生“成長教育”課程，是德育的主陣地。然而，其在初中學校開展情況并不樂觀。部分教師忽視班會課對學生行為習慣、思想品德、人際關系、多元化發展等方面的教育作用，經常出現班會課備課不充分、講授較隨意或教學內容平淡、形式單一、流于形式或被文化課占用等情況。本文從班會課的價值追求出發，探討班會課對于學生精神方面建設的重要性。從實施路徑方面探討怎樣開設有效、有質、有趣的多樣化班會課，從而達到對學生多方位的育人效果。

［關鍵詞］ 班會課；育人價值；路徑

一、班會課價值追求

1.細抓常規，培養良好習慣

班會課中最常見的就是常規教育，包括學生行為習慣的規范、學習方法的指導、與人交往準則等常規。學生從踏入學校之初，就要了解學校的管理模式，服從學校管理。特別在初一時期，班會課中的常規教育顯得尤為重要，要讓學生從一開始就養成良好的行為習慣，為后續的發展打下基礎。教師要把每周班級事務中出現的問題和做得好的地方進行公示，指導學生見賢思齊，了解學生應達到的標準，從而規范自己的言行舉止。另外，每次活動后的反思課程也可以納入常規班會課體系中，反思活動中的得與失，及時有效地對學生的行為和思想進行點評、引導，為以后的活動積累經驗，有利于學生良好行為規范和道德品行的養成與發展。

2.樹立品德，培養優秀品質

班會課最主要的作用就是育德。個體的成長離不開物質和精神兩方面的營養，而學科教育更多的是技能型知識的傳授，對于學生思想品德教育、人格完善、心理健康引導內容相對較少。初中時期也是人生觀、價值觀樹立的關鍵時期，因此，班會課就顯得尤為重要。

初中階段學生的發展特點不同，側重點也有所不同。班會課更應根據不同年級學生的身心發展特點、班級實際，對學生進行生命安全教育、挫折教育、青春期心理健康教育、感恩教育、責任擔當教育、規則意識教育、愛國主義教育、人生觀教育、法治教育等，以塑造學生健全的人格，培養學生的優秀品質。

3.加深溝通，培養班級凝聚力

班會課也是師生交流、生生交流的最佳時間。班級是一個集體，集體的精神風貌、氛圍、文化對每個人都有潛移默化的影響。因此，利用班會課增加同學們彼此之間的溝通了解，對于培養學生的集體歸屬感具有很大的影響。班級不僅是學校管理的一個單元，也是學生成長的最重要的階梯。每個學生都是一個完整的人，有很多的情感需求。因此，班主任必須要注重班級精神文化建設，增強學生在班集體中的主體性，利用班會課增加情感連接，形成正確引導。師生之間的聆聽、理解也是心理建設的必要環節。學生在集體中找到歸屬感，才會對班主任的正向教育有更積極的反饋，班級才會進入良性循環，真正發揮集體的自我教育功能。

4.拓寬視野，實現全面發展

新時代下的教育對學生提出了更高的要求，學生不僅要掌握書本中的學科知識，還需要與社會保持緊密聯系，為成為多元化發展的綜合人才奠定基礎。

多元化的教育不僅要學習書本上的內容，更要突破書本的束縛，走出課堂，完善學生的認知，拓寬學生的視野。多元化班會課可以很好地補充學校這一內容的不足，增加學生與社會和自然的聯系度。多元化班會課的主題應該是廣泛的，要能夠發散學生的思維，打破常規，讓學生到實踐中檢驗自己的認識；還可以提升學生的動手能力，增加家庭和社會參與感。另外，多樣化班會課可以作為一種綜合性教育活動，讓學生作為活動主體，提升學生對于活動的參與度，促使學生自覺主動地選擇和接受德育，實現全面發展。

二、班會課實施路徑

1.小中見大，由事引思

搜集學生身邊的小事，最好是他們親身經歷的小事，這樣更能觸發其所感所思，從而折射出一些問題，引申出其中所蘊含的道理。這也是班會課設計中較為常見的一種手段。

學生的學習、生活中處處蘊藏著教育契機，學生的一言一行都是其內心思想的反映。班主任需要抓住教育契機，充分了解學生的內在需求，選取適當的主題進行切入，激發學生的探討興趣，引發學生進一步思考。筆者曾經在一篇周記中發現一位成績較弱的學生思想比較悲觀，他認為自己的成績不好，得不到父母和老師的認可，由此認為自己毫無價值。這篇周記對筆者的觸動很大，于是立即組織開展了一節以“多元評價”為主題的班會課，搜集了從開學以來學生在各項活動中的照片，通過回顧活動，讓學生明白自己在不知不覺中所養成的良好習慣和收獲的寶貴體驗。分數不是評判自己的唯一標準，應對自己建立多元評價體系，喚醒學生心中自尊、自愛、自信、自強的感受。初中階段隨著學習壓力的不斷增大，學生、父母甚至老師很容易將分數看得過重，從而忽略了學生其他方面的進步。這次班會課就以自我評價為切入口，讓每一位學生先給自己打分，對自己進行初步評價。筆者還詢問了分數較低的同學，很多都是因為成績較弱導致自我效能感缺失、自我評價過低。圖片的不斷展示，勾起了學生對過往活動的回憶，我借機詢問活動中某些同學所展現出的美好品質有哪些，大家不斷討論、反思。原來，在不知不覺中，每一位同學都在不斷成長。班會課尾聲，筆者又讓學生之間互相評價打分，結果發現大家的分數都有了很大程度的提高。每一位同學都領悟到要從多角度去評價別人和自己。

這次班會課采用傳統的授課模式，先發現問題，再針對問題擬定主題，主要是由班主任設計，學生在班會課中逐漸完善認知。

2.大中見小，著眼社會

新世紀的青少年必須胸懷天下、高瞻遠矚，這就要求我們的教育不能脫離時代。班會課可以從國際、國內的最新熱點話題或大事件中去挖掘教育主題。班主任可以結合社會時事，從重大事件或重大節日入手，對學生進行思想上的引導，增強學生的社會責任感和民主意識。學生的思想尚不成熟，對于社會上較復雜的事件會有自己多方位的看法和解讀，教師要多加以引導，讓學生正確審視自己的思想和行為，反思作為一個中學生應該具備哪些責任、如何成為一個真正意義上的“社會人”。

這里列舉一個典型案例：2020年6月15日，在中印邊境加勒萬和谷地區，中印雙方發生激烈的肢體沖突，這個事件在社會上引起軒然大波。筆者在班會課中以這個熱門事件為案例，先讓大家上網搜集資料，了解事情的原委，并抒發自己的所觀所想，明確自己作為社會主義接班人所應承擔的責任。很多同學異常激動，在大家情緒高亢之際，筆者將班會課定為朗誦比賽，朗誦內容自己書寫，并且每個同學都是評委，可以為其他同學打分，最終評出一、二、三等獎。這次班會課幾乎每位同學都參與其中，看著大家熾熱的眼神，聽著大家激昂的朗讀，筆者認為愛國主義教育和責任擔當教育的教育目的達到了。

此類班會課依托時事政治背景，讓學生能和社會接軌，關注社會生活，增強社會參與感，明白自己作為社會一員以及未來社會發展的中堅力量應當承擔的責任和義務，從而為現在的學習制定宏遠的目標。同時發現自己的不足之處，在今后的學習中可以常思己過，不斷完善，成為更優秀的自己。

3.形式創新，家校社共育

教育是一個漫長而復雜的過程，開展主題班會課要綜合多方力量，形成合力，共同促進主題班會課德育功能的實現。

培養學生完善的人格，不僅僅是學校的責任，家庭和社會也承擔著同樣重要的責任。班會課可以拓展形式，走出校園，為班會課的德育效果尋找新鮮的土壤，激發起內生性，讓學生以主人翁的姿態為自己的成長負責，由他育到自育，實現全面發展。

傳統的班會課大多是在學校進行，由班主任組織，學生參與。而家庭是學生道德教育的第一站，社會又是學生賴以生存的地方。因此，創新形式的班會課，筆者認為應該綜合家、校、社多方力量，讓學生明白學習應從生活中來，再回到生活中去，這樣對學生才能產生更深遠的影響。

我校舉辦過很多豐富多彩的社區式主題班會課，如迷你馬拉松，鼓勵學生、家長和社區居民積極參與，融洽親子關系，鍛煉學生堅韌不拔的毅力。雖然有些人會認為它是一種班會課，但筆者更傾向于將它列入主題班會課之中，因為前期的思想動員、后期的總結深化都是在班會課中進行的。在“社區文明”班會課中，我們帶領學生走進社區，充當社區志愿者，去發現和糾正一些社區內的不文明現象。走進社區之前，我們先討論了可能會遇到的問題以及解決方案，但在實際行動中，學生們仍然遇到了很多挫折。例如，針對社區內隨意扔垃圾的現象和不文明的養犬行為，學生在進行勸誡時遭受了很多白眼和嘲諷，甚至有的學生當場流下了委屈的淚水。在完成任務回到學校后，我們進行了總結反思，學生不僅看到了社區生活中不光彩的一面，懂得行為規范在社區生活中的重要性，也見識了社會上形形色色的人，他們在品德教育、規則意識教育、責任擔當教育、挫折教育、與人溝通交流教育等方面都有所領悟。

像這類班會課，班主任在設計過程中要突出體現技能發展的目標，幫助學生全面提高思想認識，在班會課參與過程中進一步強化綜合學習能力及生活能力。因此，借助班會主題和具體內容滲透多元化教育發展目標，是推動學生發展核心素養、進一步落實思想教育目標的有效措施。

科學高效的班會課不僅是學生德育培養的重要抓手，也是強化學生自我管理能力、提升思想教育工作效果的有效途徑。教師應充分挖掘學生生活中的素材，從身邊做起，著眼社會，結合學生的成長特點和基本教育目標，善于抓住合適的教育契機，通過多維度、多形式來構建完善的班會課模式，全面完善班會課開展模式及內容，拓展傳統單一的教育模式和教學方向，使學生在豐富多彩的班會體驗活動中，規范自己的言行舉止，強化自己行為規范的養成、動手實踐能力的獲得和思想品德的提升，使學生在自主學習和探究過程中實現核心素養發展的目標。

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