“正·和”文化引領下的帶班育人實踐探索

夏小紅

［摘要］ “正·和”源自紫瑯湖實驗學校的校訓“正德·和美”，本意為“端正品行，和諧優美”。作為班主任，筆者深刻領悟“正·和”的文化內涵，在它的引領下不斷進行實踐探索，努力實現養正以育德、致和以潤心的育人目標。

［關鍵詞］ 養正育德；致和潤心；文化引領

2020年，伴隨著紫瑯湖實驗學校的成功開辦，“正德·和美”的校訓也應運而生。短短2年時間，在“養正致和”育人工程的指引下，“正·和”文化已經深入人心，“正·和”二字已成為紫瑯湖實驗學校的閃亮名片。

一、人人參與，制定“正·和”班訓班規

班級制度引領著班級發展的方向，在學校“正·和”文化大背景下，筆者調動每一個學生的積極性，參與班訓班規的制定，讓“正德和美”的種子在學生心中萌芽。

1.立“正·和”班訓

班訓凝聚著班級成員共同的奮斗目標。開學兩周后，我班開展了“我是班級小主人”主題班會，引導學生根據班級實情和自己的愿望暢所欲言，編寫“一句話”班訓。學生們年齡雖小，卻有很多值得點贊的想法。最后，一致推選施添祺同學提出的“正心正行，和愛共進”作為班訓，既契合了“正·和”文化的思想內涵，又明確表達了奮進的目標。因為自主參與，學生們很快就對這八字班訓朗朗上口，了然于心。

2.定“正·和”班規

我們的班規同樣由學生參與，圍繞班訓共同制定，將小學生日常行為規范和“八禮四儀”的要求融入其中。我還引導學生展開討論：違反班規該怎樣處理？為班級爭得榮譽該如何獎勵？ …… 結合學校的寶葫蘆爭章手冊的要求，我們繼續對班規進行完善，最終張貼于班級公告欄。因為每個學生都積極參與班規的制定，所以大家都愿意自覺遵守。

二、立足學生，營造“正·和”文化氛圍

班級文化是隱性的教育力量，良好的班級文化能讓班級成員產生積極向上的心理，形成強大的內部驅動力，從而使整個班級形成正向發展、和諧和美的精神樣態。

1.“柔軟區”里巧過渡

剛入一年級的學生們還處在幼小銜接階段，為此，我在班級后面開辟出溫馨有趣的“柔軟區”。家委會熱心相助，在其中鋪上五彩卡通地墊，擺上各種有意思的玩具，立上讀物數量充足的書架。在柔軟區的幫助下，學生們順利度過了幼小銜接的關鍵時期。

2.作品展示我最棒

教室內外每面墻壁的作品常換常新。學生們圍繞每月主題發揮創造才能，繪畫、手工、書法、手抄報、攝影作品等形形色色的作品吸引著學生們的眼球。課間，他們會駐足觀賞，小作者們還會自豪地介紹自己的作品。自信的笑容、飛揚的神采，定格成最美好的畫面，藏在了每一位正和娃的心間。

3.葫蘆爭章競向上

寶葫蘆爭章是我們學校德育工作的一個亮點。我們班級的爭章圍繞課堂表現、光盤行動、遵章守紀等七個維度對學生進行評價。每月獲章總數為前30% 的學生，評選為當月的“七彩葫蘆娃”，頒發獎狀并拍照；單項獲章總數為前30%的學生被評為“單項最美葫蘆娃”，拍照貼在教室后墻的葫蘆藤上，形成獨特的表彰園地。榜樣的力量是無窮的，學生們在你追我趕中逐步養成良好的行為習慣，爭當努力向上的葫蘆娃。

4.種植園內有擔當

除了教學區域的文化布置，我們還開辟出校內空地，打造屬于班級的種植園。我們把學生分成三個組，一組種植西紅柿，意味著紅紅火火；一組種植向日葵，象征著陽光、熱情；還有一組種植大南瓜，寓意著圓圓滿滿。每組之間用矮柵欄隔開，并分別插上漂亮的種植介紹牌。這方小天地成為我班又一個育人陣地，從播下種子的那天起，學生們的責任感和使命感油然而生。

舒適、和諧的班級文化氛圍，潛移默化地陶冶了學生的性情，規范了學生的言行，美化了學生的心靈，班級的凝聚力也在不知不覺中得到增強。

三、依托活動，踐悟“正·和”文化內涵

1.公益活動傳正能

每學期，我都會組織學生參加公益活動，與山區學校手拉手，捐贈圖書和衣物等，喚醒每一個學生向上向善的情感。有一次，我看到一個學生在捐獻的書本扉頁寫道：“這本書我用心讀了，希望對你有幫助，你一定要愛你的同學、老師和學校哦。”樸素的言語、真摯的情感讓我感動不已，一瞬間我感覺學生們長大了。這樣的公益活動不僅能夠體現“贈人玫瑰，手留余香”的大愛情懷，更能深刻詮釋“正·和”文化的價值追求。

2.巧設平臺提自信

我結合學生的個性特長、興趣愛好創建多元化的班級活動，并形成固定展示的時間和欄目，為學生成長提供了充足的空間。

每周二的晨會課組織“新聞連連看”活動，讓學生分享新聞時事，并發表自己的見解。比如，陳宸同學專門制作并介紹了《辨別真假人民幣》的視頻，強調了假幣的危害，開闊了大家的視野，增強了對人民幣的認識；每周四的早讀課組織“故事驛站”活動，學生們按學號輪流上臺講故事，在故事分享中收獲著努力之后被認可的自信；每周五中午組織“我來露一手”才藝展示活動，學生們八仙過海，各顯神通，充分展示自己的才藝特長，既鍛煉了膽量，又促進了個性化發展。

3.學校活動助發展

我們還積極參與學校組織的各種實踐活動：在“養正致和育新娃，十月金秋享農趣”和“認識動物閱自然”的研學活動中，我們體驗挖花生的樂趣，懂得了珍惜的意義，也多了一份保護自然、愛護動物的責任；在“尋紅色足跡，傳革命薪火”紅領巾尋訪活動中，我們聆聽老黨員講黨史故事，去烈士陵園悼念革命先烈，明白了幸福生活的來之不易……這一次次意義深遠的活動，培養了學生正確的價值觀，引領他們志存高遠、逐夢未來。

4.家校攜手顯合力

要想教育好孩子，必須做到家校密切合作，形成合力，才會收獲“1+1>2”的效果。

入學第一周，我發布了家委會招募令，成立家委會，家長們熱情高漲，以飽滿的激情投入家校共育中；學校開設的家長課堂很受歡迎，每次活動家長們都踴躍報名，形成積極向上的學習氛圍，為提高家庭教育水平提供了巨大幫助；我還邀請家長走進課堂，開設“正和講壇”，讓家長利用專業特長為學生打開一扇扇認識世界的窗口。有了家長的大力支持，我們的班級建設也更加順利，育人效果也更加明顯。

在“正·和”文化的熏陶下，我們的班級連續被評為校“文明班級”，筆者也被評為南通市“優秀班主任”。

魏書生老師的一段話道出了所有班主任的心聲：世界也許很小，心的領域卻很大。愿我們以神圣的態度，在神圣的崗位上把屬于我們的這片園地管理得天朗氣清。我相信，只要心中有“正·和”，養正以育德，致和以潤心，持之以恒，定能聽見花開的聲音。

［參考文獻］

［1］賈永春.讓班級成為師生的精神家園[M].華東師范大學出版社，2018.

［2］管建剛.一線帶班[M].福建教育出版社，2018.

［3］齊學紅.今天，我們怎樣做班主任[M].華東師范大學出版社，2021.