高職院校大學生勞動精神培育路徑創新研究

李彬

黨的二十大報告指出，在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神，培育時代新風新貌。勞動精神是中華民族的寶貴精神財富，是中國共產黨人精神譜系的重要組成部分，是推動實現中華民族偉大復興中國夢的重要精神力量。青年大學生肩負著實現中華民族偉大復興的歷史重任，成為具備勞動精神的生力軍和后備人才是必然要求。在高職院校中培育大學生的勞動精神，既是落實思政課立德樹人任務、塑造大學生艱苦奮斗精神的重要舉措，又是在為中國特色社會主義偉大事業匯聚智慧和力量。2022年4月27日，習近平總書記在致首屆大國工匠創新交流大會的賀信中，強調“技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要力量。我國工人階級和廣大勞動群眾要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，適應當今世界科技革命和產業變革的需要，勤學苦練、深入鉆研，勇于創新、敢為人先，不斷提高技術技能水平，為推動高質量發展、實施制造強國戰略、全面建設社會主義現代化國家貢獻智慧和力量”。這為培育高職院校大學生勞動精神指明了實踐方向、提供了根本遵循。

一、培育高職院校大學生勞動精神的重要意義

培育高職院校大學生勞動精神，順應黨和國家事業的發展需要。勞動精神是第一批納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神，一直以來受到社會各界的廣泛關注。習近平總書記在黨的二十大報告中莊嚴宣示：“從現在起，中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。”一代人有一代人的使命，實現中華民族偉大復興需要一代代人接續奮斗，需要一代接一代具備勞動精神的人才。高職院校是中國高等教育的重要組成部分，承擔著高技能人才、專業性人才隊伍建設的重要責任，能為我國產業結構調整培養大批合格人才。中國式現代化道路需要專業技能人才強有力的支撐，而高職院校一個重要特點就是讓大學生具有更強的勞動技能和實際操作能力。

培育高職院校大學生勞動精神，符合高職院校大學生自身的發展需要。高職院校大學生是支撐中國制造、中國創造的重要力量，承擔著讓我們國家從制造大國到制造強國的重要責任。鼓勵支持高職院校大學生參加社會實踐勞動，創造條件幫助高職院校大學生參加社會實踐勞動，既可以磨煉他們的意志力，厚植他們熱愛勞動的情懷，激勵個人成長成才，又可以豐富思想政治理論課的內涵，提升思想政治教育的實效性。高職院校培育大學生勞動精神要與時俱進，全面應對中國式現代化的基本要求，積極培育具備勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神的時代新人，助力實現中華民族偉大復興。

二、高職院校培育大學生勞動精神的現狀

高職院校培育大學生勞動精神工作已經取得了一定成績，但在具體實施過程中還面臨一些問題。比如對勞動的育人價值重視程度不夠、對勞動教育專業課程關注度不高，在對勞動精神融入思政課方面做得還不夠充分，在入課堂、入學生頭腦的推進過程中尚有差距，這些都影響到對大學生勞動精神培育的進一步發展。同時，一些高職院校大學生參與勞動實踐的機會有限，沒有產生強烈的勞動情感態度，沒有形成高尚的勞動倫理品德，個別大學生缺乏吃苦耐勞的寶貴品格，這些都對高職院校大學生的學習和勞動實踐產生了不良影響。

高職院校大學生是否具有勞動精神，這不僅影響著自身的成長成才，而且關乎著未來整個社會的勞動價值取向。要讓高職院校大學生充分認識到“勞動是幸福的源泉”，深刻理解勞動精神對于全面建設社會主義現代化國家的重要性，必須采取有效途徑不斷推進高職院校大學生勞動精神培育。

三、高職院校大學生勞動精神的培育路徑

（一）重視教師備課環節，為培育高職院校大學生勞動精神創造前提條件

在個人備課方面，可以根據教學大綱，結合具體教學內容，設計符合勞動精神有效融入的教學思路。社會主義核心價值觀倡導的敬業，要求人民尊重勞動、要有敬業態度和精益求精的工匠精神，讓學生真正明白幸福生活離不開辛勤勞動，真正懂得勞動是實現個人理想和個人價值的基本途徑。

在集體備課方面，思政課教師和專業課教師要同向同行，各相關學科教師深入協同，集思廣益，采取集體備課的方式，及時分享彼此的教學成果、經驗；深入挖掘教材課本和現實生活中的勞動精神元素，高度融入到課程中。院校可以獨立開設勞動教育必修課，填補課程空白，同時聘請勞動教育兼職教師，補齊師資短板。

（二）豐富課堂內容，創新授課方式，為培育高職院校大學生勞動精神奠定理論基礎

講思想理論，以理服人。開設勞動教育課等相關專門課程，開展勞動教育理論研究工作，分專題講授勞動精神的重要意義，在思政課中高度融入勞動精神的教學內容，共同構建系統性勞動教育體系。理論灌輸與價值引領相結合，教育學生樹立崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的基本態度，引導學生秉持辛勤勞動、創造性勞動去實現幸福生活、創造偉大的價值理念，激勵學生練就過硬的勞動技能，進而成長為合格的新時代高素質勞動者。

講實踐案例，以情動人。深入挖掘身邊的典型案例，比如天津市總工會舉辦的弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神教育展，有大量豐富的素材，既有全國勞模，又有天津市勞模，案例平凡而又真實。各學校可以舉辦勞動精神相關講座，邀請諸如點亮萬家的藍領工匠張黎明、“工程之眼”的測量工匠陳兆海等勞動模范和工匠大師走進課堂，走近學生。講述他們的勞動故事、人生經驗，讓學生從他們的故事中汲取能量，獲得動力，讓學生從內心深處真正的尊重勞動。

同時，可以充分利用教學創新模式進一步深化教學內容。比如對分課堂的教學范式，利用高職院校的職業特色和高職院校的學生特點，打造“精講留白、學生獨學、小組討論、班級分享、師生對話”思政課和勞動教育課；對分課堂五步教學法可以有效加深學生對課程中關于勞動精神的理解，提高學生對相關課程內容的參與度，實現理論和實踐之間的有效過渡。

（三）強化實訓實習工作，為培育高職院校大學生勞動精神提供重要平臺

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐是勞動的第一要義，只有勞動者才能真正地理解勞動、熱愛勞動，真正地感受勞動精神的價值。學校和企業可以共建實踐教育平臺，共同打造實踐基地；組織學生參觀實踐基地，帶領學生走上崗位實操，統籌安排畢業生頂崗實習，在實踐中培育青年大學生勞動精神。青年大學生在勞動實踐中享受自己的勞動成果，體驗勞動精神的崇高品質，進一步增強自己的獲得感，增強熱愛勞動的情感認同，實現理論與實踐的有效結合。學校和企業“手拉手”，企業與學生“心連心”，采取多種實踐方式共同推進高職院校勞動精神培育工作高質量發展。

（四）注重文化宣傳，為培育高職院校大學生勞動精神營造良好氛圍

加強勞動精神校園文化宣傳工作，通過班級、社團、學生會等多個渠道，利用“勞動精神”文化展演、校園“勞動精神”文化墻等多種形式把弘揚勞動精神、工匠精神融入校園文化建設；加強新媒體手段的運用，學校網站、微信公眾號及時表彰能夠體現勞動精神、工匠精神的教師、學生；組織學生集體觀看大國工匠紀錄片等方式豐富學生勞動思維、開拓學生視野，動員大學生積極參與勞動，引領學生尊重勞動、熱愛勞動的價值取向，真正實現“潤物細無聲”的育人效果。

培育高職院校大學生勞動精神是一項系統工程，需要完善的組織體系來保障，需要學校主管部門協調各方，學校同企業手拉手，教師與學生共成長，共同形成對高職院校大學生勞動精神培育人的有效合力。這也需要進一步探索相應機制和措施，摸索適合國情、適應社會、貼近實際、行之有效的辦法。

注：課題項目名稱：天津市職業學校“十四五”教育教學改革研究項目。項目編號：2021078。

（徐德明）