全員育人 向美而行

李文和

教育是一場(chǎng)向美而行的遇見。它意義非凡，因?yàn)檫@是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響。

為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮教師在教育、教學(xué)工作中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，營(yíng)造“全員育人”的教育氛圍，學(xué)校在“溫雅教育”育人模式指導(dǎo)下，積極推進(jìn)“全員導(dǎo)師制”育人體系建設(shè)，加強(qiáng)育人工作的全面性、針對(duì)性和實(shí)效性。

一、全員導(dǎo)師制，回歸“教書育人”的本質(zhì)

“全員導(dǎo)師制”，顧名思義，即全體教師都要成為學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。教師不僅是文化知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。但隨著班級(jí)授課制和分科教學(xué)的出現(xiàn)，教師“授業(yè)”的職能不斷強(qiáng)化，“教書”和“育人”逐漸分離。推行“導(dǎo)師制”就是要使教育回歸“教書育人”的本質(zhì)，構(gòu)建“全員、全程、全方位”的育人格局，使每一位教師真正擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，全方位、全過程陪伴，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生面對(duì)和解決成長(zhǎng)中遇到的困惑、困難，讓學(xué)生在成長(zhǎng)之路上有陪伴者、引領(lǐng)者和知心人。

二、全員導(dǎo)師制，構(gòu)建良好的教育生態(tài)

（一）有助于形成班級(jí)育人合力

“全員導(dǎo)師制”具體實(shí)施時(shí)通常將學(xué)科教師與學(xué)生按照某種原則進(jìn)行匹配，一位教師通常要當(dāng)十多個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師。“導(dǎo)師制”不能取代“班主任制”，但“導(dǎo)師”可以成為班主任工作的重要補(bǔ)充，可以有效地緩解班主任工作壓力，提升班級(jí)育人實(shí)效性。

（二）有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好師生關(guān)系是極其重要的教育力量。所謂“親其師，信其道”。“導(dǎo)師制”拉近了教師與學(xué)生之間的距離，教師不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈。師生之間最好的關(guān)系是亦師亦友，這種聯(lián)系密切的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生而言，無疑是重要的。

（三）有助于提升教師的職業(yè)效能感

所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，師生真正相互滋養(yǎng)，教師的心靈才有源頭活水。“導(dǎo)師制”使教師從習(xí)以為常的工作狀態(tài)中走出來，走進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生一起編織成長(zhǎng)的夢(mèng)想，教師的職業(yè)境界才會(huì)越來越高遠(yuǎn)。從現(xiàn)實(shí)角度看，“導(dǎo)師制”有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成和諧的課堂氛圍，從而影響到教學(xué)的效果，教師也能更有效地改進(jìn)教學(xué)，更自如地駕馭課堂，不斷提高教學(xué)效益，提升自我效能感。

三、全員導(dǎo)師制的實(shí)施策略

為人師者，開啟的是智慧，引領(lǐng)的是思想。學(xué)校按照對(duì)學(xué)生“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、成長(zhǎng)向?qū)А?chuàng)新啟導(dǎo)”的總體要求，堅(jiān)持“以生為本，因材施教”，發(fā)揮情感教育的力量，將思想教育與知識(shí)傳授相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、共性研究與個(gè)性教育相結(jié)合、制度管理與言傳身教相結(jié)合，積極探索學(xué)校育人工作新模式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

（一）思想引導(dǎo)

引導(dǎo)結(jié)對(duì)學(xué)生樹立正確的政治方向，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)和提高學(xué)生高尚的道德情操。導(dǎo)師通過一對(duì)一談話、集體活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生確立自己遠(yuǎn)大的理想和人生目標(biāo)。特別是，促進(jìn)責(zé)任感、誠(chéng)信與感恩等品質(zhì)的形成，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們?cè)O(shè)計(jì)了以文明、紀(jì)律等為主題的導(dǎo)師制活動(dòng)，如“師情話意，文明相約”之“我的文明觀”、“守紀(jì)律、講規(guī)矩”之“我的紀(jì)律觀”、“愛祖國(guó) 愛家鄉(xiāng)”之“我的價(jià)值觀”。我們通過“我的人生我做主”之“我的理想”、“告別幼稚，走向成熟”之“我的成人禮”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

導(dǎo)師以因材施教為原則，指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能和特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我們?cè)O(shè)計(jì)了以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等為主題的導(dǎo)師制活動(dòng)，如初一時(shí)，我們開展了“如何快速適應(yīng)初中學(xué)習(xí)”“精準(zhǔn)分析尋差距”“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)帆再起航”等交流活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

（三）心理疏導(dǎo)

關(guān)注學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理引導(dǎo)，開展多元化、多渠道的教育活動(dòng)，塑造學(xué)生積極樂觀的陽(yáng)光心態(tài)。導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)壓力，教會(huì)學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力的方法，悅納生活，熱愛生命，規(guī)劃生涯，構(gòu)建健全人格。

我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中多觀察學(xué)生，利用課前課后時(shí)間，與學(xué)生談話，隨時(shí)關(guān)注其心理變化，積極進(jìn)行干預(yù)；專門設(shè)計(jì)了以“緩解心理壓力”為主題的導(dǎo)師制活動(dòng)，如趣味游戲釋放壓力的拓展活動(dòng)；在網(wǎng)課期間組織導(dǎo)師進(jìn)行線上家訪，幫助學(xué)生疏導(dǎo)負(fù)面情緒，讓他們樂觀、積極面對(duì)生活。

（四）生活指導(dǎo)

關(guān)心學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活、明確生活目標(biāo)、端正生活態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。導(dǎo)師通過校園生活指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)合理安排日常生活，學(xué)會(huì)過有意義的生活。

我們?cè)O(shè)計(jì)了關(guān)于“學(xué)會(huì)生活”等為主題的導(dǎo)師制活動(dòng)，如開展“師生共進(jìn)午餐”“打造最美宿舍”“我的物品最整齊”等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，真正地拉近了導(dǎo)師與學(xué)生之間的距離。

（五）成長(zhǎng)向?qū)?/p>

學(xué)生的成長(zhǎng)需要向?qū)Вo學(xué)生指明前進(jìn)的方向，幫助結(jié)對(duì)學(xué)生了解個(gè)人的能力傾向和興趣，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們通過導(dǎo)師制活動(dòng)，為學(xué)生開展生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地找到自己的人生定位，更快地獲得特長(zhǎng)發(fā)展。如我們開展的豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)：“播音主持”“攝影記者”等，學(xué)生在導(dǎo)師帶領(lǐng)下了解各個(gè)職業(yè)所必須的知識(shí)和技能。

（六）創(chuàng)新啟導(dǎo)

堅(jiān)持“五育”并舉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。堅(jiān)持“每一個(gè)問題，都是學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)”的觀念，因材施教，保護(hù)孩子的創(chuàng)造性和求異思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用多種方式解決問題。如組織開展的“科技創(chuàng)客小隊(duì)”活動(dòng)，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行一系列的科技創(chuàng)新活動(dòng)并參加國(guó)家級(jí)及市級(jí)比賽，提高了科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、全員導(dǎo)師制的工作機(jī)制

（一）成長(zhǎng)立檔

建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，記錄學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，導(dǎo)師以挖掘閃光點(diǎn)為導(dǎo)向，為每個(gè)學(xué)生撰寫“成長(zhǎng)寄語(yǔ)”及每學(xué)期的典型事例。

（二）雙向選擇

導(dǎo)師與學(xué)生的結(jié)對(duì)形式采用雙向選擇制，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以“1+1”一生一師或“1+N”一生多師的方式結(jié)對(duì)。

（三）“五個(gè)一”關(guān)愛制度

1.全家福照片：每學(xué)期，導(dǎo)師須與所有結(jié)對(duì)學(xué)生拍一張合影，營(yíng)造溫馨、和諧的良好師生關(guān)系，為“導(dǎo)師制”工作順利開展奠定基礎(chǔ)。

2.談心：導(dǎo)師定期與學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，特別是在每學(xué)期關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行一次談心交流，并在“導(dǎo)師制工作手冊(cè)”上做好記錄。

3.寄語(yǔ)：每學(xué)期期末，導(dǎo)師以鼓勵(lì)為主，向結(jié)對(duì)學(xué)生提出希望和勉勵(lì)。

4.家校聯(lián)系：建立定期的家訪，微信、電話聯(lián)系制度，導(dǎo)師及時(shí)了解學(xué)生在家情況，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育方法，共同探索最適合學(xué)生的教育方法。

5.夢(mèng)想+計(jì)劃：每學(xué)年，導(dǎo)師幫助結(jié)對(duì)學(xué)生完成一個(gè)小心愿；結(jié)對(duì)學(xué)生也可為導(dǎo)師完成一個(gè)小心愿，促進(jìn)師生關(guān)系更為和諧，學(xué)生身心更加健康。

（四）“會(huì)診”制度

導(dǎo)師在具體的工作中遇到特殊案例、問題可邀請(qǐng)導(dǎo)師團(tuán)成員進(jìn)行“會(huì)診”，制定個(gè)性教育方案，對(duì)學(xué)生開展重點(diǎn)指導(dǎo)。對(duì)重性心理障礙的問題學(xué)生，要及時(shí)轉(zhuǎn)介。

（五）評(píng)價(jià)制度

學(xué)校通過向?qū)W生發(fā)放“心語(yǔ)卡”的形式參與導(dǎo)師評(píng)價(jià)，學(xué)校綜合學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及導(dǎo)師自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)校“導(dǎo)師制工作手冊(cè)”上的數(shù)據(jù)記錄分析，對(duì)導(dǎo)師一學(xué)期的工作進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。每學(xué)期末，評(píng)選“優(yōu)秀導(dǎo)師”并記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師評(píng)優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先依據(jù)。

教育是慢的藝術(shù)，需要靜下心來，且行且思。隨著“全員導(dǎo)師制”育人體系建設(shè)的不斷深入，全體雍陽(yáng)人致力于攜手每一個(gè)學(xué)生，用真心、愛心、關(guān)心、耐心去關(guān)注他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，陪伴他們健康快樂地成長(zhǎng)。

（徐德明）