互聯(lián)網(wǎng)時代小學美術(shù)教育的課堂教學模式探究

程甜甜

教育部門基于美術(shù)教育發(fā)展態(tài)勢，提出“學習圖像傳達與交流的方法，生成視覺文化意識與構(gòu)建指向新世紀的創(chuàng)造力”的全新要求，同時指出，美術(shù)課程要在國家基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中發(fā)揮出積極作用，從而為國家培育具備美術(shù)核心素養(yǎng)、人文精神、審美品位及創(chuàng)新能力的時代新人。如今，視覺素養(yǎng)已然成為社會大眾的基本素養(yǎng)。在小學美術(shù)教學中，引入互聯(lián)網(wǎng)思維和先進技術(shù)手段，不僅有助于豐富美術(shù)學習資源，而且能營造快樂學習情境，加強學生自學能力，促進課堂教學模式的創(chuàng)新。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代小學美術(shù)教育的課堂教學模式創(chuàng)新意義

（一）有助于豐富美術(shù)學習資源

信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及運用為小學階段美術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新提供全新發(fā)展活力。傳統(tǒng)的小學美術(shù)教育通常會受到美術(shù)教材限制，加之學校方面對美術(shù)教育工作所投入的經(jīng)費不夠充足，導致多數(shù)美術(shù)教師只能按照教材文本來設(shè)置學生具體學習內(nèi)容。而基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課堂教學模式整合了多元化網(wǎng)絡(luò)學習資源，且與落實美術(shù)教材文本共享，包括電子教材、網(wǎng)課與電子工具書等。如此一來，便為小學階段美術(shù)教師提供了豐富多樣的課程教育資源，使其能夠根據(jù)小學階段學生認知規(guī)律靈活設(shè)計課程教育內(nèi)容，從而推動學生群體美術(shù)學習的科學性、全面性與系統(tǒng)性。

（二）有助于營造快樂學習情境

眾所周知，興趣是提高學生學習積極性的“催化劑”，而美術(shù)課堂作為傳授美學知識的課堂，更要使學生群體在教學活動中深刻感知并體驗到美，以此調(diào)動學生學習興趣，激勵其可以主動發(fā)現(xiàn)美與認知美。小學階段，美術(shù)教師要在課堂教學中充分激發(fā)學生學習主動性和積極性，采取豐富有趣的課堂教學模式，以此來補充以往教學模式較為單一的弊端。而將互聯(lián)網(wǎng)思維與技術(shù)手段融入美術(shù)課堂教學中，依托影像技術(shù)、智慧課堂與微課等形式，把文字、圖片與音頻等元素充分融合，制作成教學視頻加以呈現(xiàn)，使學生能夠獲得直觀的視覺體驗。美術(shù)教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)在美術(shù)課堂教學中的優(yōu)勢，有助于讓學生積極參加美術(shù)課堂教學活動，使學生在視聽感官多重刺激下輕松掌握美術(shù)知識，深刻感知藝術(shù)魅力，進而提高其對美術(shù)學科的熱情，營造快樂學習及趣味性學習情境。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代小學美術(shù)教育的課堂教學模式創(chuàng)新策略

（一）借助影像技術(shù)構(gòu)建情境教學模式

在傳統(tǒng)小學階段美術(shù)課堂教學模式中，為學生群體帶來的體驗感較為薄弱，且視點相對單一，導致學生在美術(shù)課堂學習中難以獲得立體化感受，進而使得美術(shù)課堂產(chǎn)生環(huán)境營造不到位、教育效果不顯著以及學生認知不足等諸多問題。而伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代來臨，全息影像與VR技術(shù)等先進技術(shù)手段的誕生和發(fā)展，切實打破以往課堂教學時間及空間桎梏。例如：相關(guān)企業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)平臺推出博物館系列、旅游景點系列以及世界遺產(chǎn)系列等服務，讓大眾足不出戶便可“游遍天下”，借助先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，以第一視角隨時隨地體驗全球各地人文活動與景觀景點。所以，在小學美術(shù)課堂中引入全息影像技術(shù)手段，構(gòu)建課堂情境教學模式，能夠豐富學生對于美術(shù)主題情境的體驗，深入挖掘?qū)W生群體主觀表達能力，顯著提高美術(shù)課堂教學成效。與此同時，能解決小學階段美術(shù)課堂教學中教學設(shè)備及教學資源欠缺的問題。教師可以利用全息影像技術(shù)呈現(xiàn)真實情境，指導學生在課堂中臨摹，并布置課后拓展作業(yè)，要求學生根據(jù)主題進行繪畫作品創(chuàng)作，切實提高學生創(chuàng)新能力與美術(shù)學科素養(yǎng)。

（二）建設(shè)美術(shù)課程智慧課堂教學模式

一方面，營造美學意境，創(chuàng)設(shè)濃厚的美術(shù)學習環(huán)境。營造美學意境是小學階段美術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新的重要構(gòu)成。這不僅能夠為學生創(chuàng)設(shè)積極的美術(shù)學習環(huán)境，而且可以使學生深刻理解課程所學內(nèi)容。教師應借助教學課件中的圖片和動畫吸引學生的注意力，并提出問題引發(fā)學生思考。同時，教師要融合本節(jié)課教學主題，借助課前搜集的影像資料，把學生真正地帶進本節(jié)課教學場景之中，在愉快、輕松的課堂環(huán)境中合作完成美術(shù)作品。

另一方面，組織合作交流活動，構(gòu)建良好的交流環(huán)境。在小學美術(shù)教學中，培育學生合作交流意識與能力是教師的重要任務之一。構(gòu)建智慧課堂模式，能夠為學生群體的合作交流搭建有效平臺，這不僅有助于打破學生群體合作交流的壁壘，而且有助于在合作學習中不斷激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力。例如：在剪紙課或折紙課教學中，美術(shù)教師可以借助智慧課堂模式，以多媒體設(shè)備為依托為學生播放剪紙或折紙的教學視頻，而后由教師引領(lǐng)學生逐步展開知識學習，再通過課前收集的其他學生完成的美術(shù)作品，為學生提供設(shè)計靈感。在此過程中，美術(shù)教師要進行分組，使每個小組的學生在掌握基本實操能力的前提下，展開深入設(shè)計和加工，各組內(nèi)成員均可提出相應意見，與其他組員進行交流，最后由美術(shù)教師把各小組作品呈現(xiàn)在課堂中，并將優(yōu)秀作品拍攝成照片上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，以供其他學生學習和交流。小學階段美術(shù)課堂教學既是讓學生群體掌握基礎(chǔ)繪畫技巧和手工技巧的重要渠道，又是培育學生美學鑒賞能力的有效路徑。

（三）依托微課構(gòu)建美術(shù)課堂教學模式

1.借助微課教學，培養(yǎng)學生繪畫能力。在小學美術(shù)教學中，美術(shù)教師應培育學生藝術(shù)認知及審美能力，并著重培育其繪畫技能。若學生只看美術(shù)教師在黑板上的簡單物體繪畫示范，則會缺少創(chuàng)造思維，相同類型的繪畫示范通常會限制學生思維，讓其思維存在一定局限性，進而導致美術(shù)作品缺乏創(chuàng)新。然而，依托微課構(gòu)建美術(shù)課堂教學模式，能夠借助錄制多樣性與多類型繪畫步驟和方法，為學生呈現(xiàn)更多技能，進而熟練掌握繪畫方法和繪畫技能。比如，在《魚兒游游》章節(jié)教學中，教師應將教學重點放置在引導學生分析“魚兒”的顏色與外形層面，指導學生敢于表現(xiàn)多顏色與多類型的魚。教師應把各種魚類顏色、造型及條紋裝飾等元素，通過微課錄制成微視頻，在課堂中為學生播放魚類造型與裝飾方法，進而使其不斷提高自身繪畫能力，而非受限于簡單的美術(shù)表現(xiàn)形式。雖然此種形式需要教師在課前消耗大量時間和精力制作教學課件，但是在較大程度上為課堂教學節(jié)約大量時間，可以精細化處理美術(shù)教學內(nèi)容，使學生實現(xiàn)深度學習。

2.借助微課教學模式，加強學生手工制作能力。手工課程對于小學階段學生來說，是強化其動手能力的有效路徑。但美術(shù)課堂教學時間較為有限，因此將動手時間交給學生，便要求美術(shù)教師做好課前準備工作。比如，在以秋天為主題的美術(shù)課堂教學中，教師可以引導學生通過落葉拼貼的藝術(shù)形式制作動物貼畫。教師在課堂教學中可以為學生示范拼擺方式，并為學生展示動物拼擺與粘貼的視頻，進而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教師應在課堂教學中采取多元化教育手段，使學生充分感受美術(shù)知識學習的樂趣。通過影像技術(shù)、智慧課堂及微課等先進技術(shù)的運用，有效提升美術(shù)課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生對美術(shù)課的參與興趣，有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

（徐德明）