實現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動 優(yōu)化語文閱讀

王國強

在高中語文閱讀教學中，教師不僅要做好課內(nèi)閱讀教學，還要內(nèi)外聯(lián)動注重課外閱讀教學。為了提高學生的閱讀能力，教師要加強課內(nèi)外閱讀教學的開展，為學生構建良好的閱讀氛圍，傳授閱讀技巧，提升學生綜合素養(yǎng)。因此，在開展閱讀教學的過程中，高中語文教師要清晰地認識當前閱讀教學存在的不足，結合學生實際制定恰當?shù)膬?nèi)外聯(lián)動閱讀教學策略，進一步優(yōu)化閱讀教學，提高學生的閱讀水平，提升語文閱讀教學質量。

一、高中語文閱讀教學存在的不足

1.對課外閱讀的重視程度不高

要提高學生的閱讀能力，必須增加學生的閱讀量。由于課內(nèi)閱讀素材有限、閱讀時間受限，因此教師要重視課外閱讀的作用，進一步提高學生的課外閱讀質量。但是，高中階段教學任務繁重，在語文教學中，教師缺乏充足的時間和精力對學生開展課外閱讀教學，因而影響到學生閱讀素材的積累和閱讀能力的提升。另外，在高中語文教學中，教師會將大部分的精力都放在考試上，學生的學習時間十分緊湊，分配給課外閱讀的時間更是少之又少，導致師生都容易忽略課外閱讀的開展。

2.缺乏對學生閱讀思維的訓練

在高中語文教學中做好閱讀教學，是提高學生知識儲備量的重要途徑，但是在閱讀教學中，許多教師都注重信息的提取，忽略了思維的訓練和情感的體驗，進而影響了閱讀成效。高中語文教師在開展閱讀教學時，對學生的限制太多，經(jīng)常會帶入自身的觀點引導學生進行閱讀，使學生在閱讀過程中的思考受到局限，不利于發(fā)散學生的思維，影響了學生對閱讀材料的全面認知。

3.缺乏有效的閱讀引導

高中語文教學時間十分緊張，用于閱讀教學的時間也十分有限，學生要在有限的閱讀時間內(nèi)掌握閱讀材料的全面信息存在一定的難度，因此教師要引導學生掌握相關的閱讀技巧，帶領學生開展更加有效的閱讀。但是實際上，在高中語文閱讀教學中，許多教師常常都會因重視閱讀文本內(nèi)涵的傳達，而忽略學生的主體地位，進而影響學生閱讀的積極性。此外，有的教師沒有結合學生的實際情況傳授相關的閱讀技巧，使學生較難掌握不同文章類型的閱讀技巧，導致閱讀效果不理想。

二、優(yōu)化高中語文閱讀效果內(nèi)外聯(lián)動的教學措施

1.提高學生在閱讀課堂中的參與性

想要提升學生的閱讀能力，教師既要做好課內(nèi)閱讀教學，同時又要做好課外閱讀教學，并制定恰當?shù)慕虒W措施提高學生在閱讀課堂中的參與積極性。

第一，高中語文教師要為學生營造良好的閱讀教學氛圍，提高學生的參與積極性。在具體教學時，教師可以選用詩詞進行導入教學，借此吸引學生的閱讀興趣。此外，教師還應培養(yǎng)學生養(yǎng)成朗讀的習慣，如在早讀和晚讀中，不僅要閱讀課內(nèi)的文章，還應當加強課外文章的閱讀，進一步提高學生的閱讀量。比如，在閱讀《論語》時，學生不僅要加強對“學而篇”內(nèi)容的閱讀，教師還應當引導學生閱讀《論語》的其他篇章，如閱讀“為政篇”“里仁篇”“述而篇”等，借此提高學生對孔子儒家學說的認知。

第二，教師要提高閱讀教學的多元性，設計并開展豐富多彩的教學活動。在具體教學時，教師可以引導學生以繪畫的方式將文章的主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來。比如，在學習《荷塘月色》時，教師可以讓學生用繪畫的方式將其中的片段呈現(xiàn)出來，加深學生對文章景色描寫方法的認識，對文章的理解更深刻。在文章的第二段中，描寫了荷塘四周的景色，學生可以結合第二段的描述將荷塘大致的景色畫出來。如，走進荷塘的小路是幽僻的，荷塘四周長了好多樹，在荷塘路的旁邊是楊柳，還有其他不知名的樹。關于荷塘內(nèi)部的詳細描寫，學生可以結合文章第四段的描述，將荷葉和荷花繪畫出來。在繪畫過程中，學生也可以掌握朱自清先生寫景的方式，由遠而近，先描寫荷塘的大致景色，再詳細描述荷塘內(nèi)的景色。

2.加強對學生閱讀技巧的傳授

在開展課內(nèi)外聯(lián)動閱讀教學時，教師要注重向學生傳授相關的閱讀技巧，確保學生能夠開展更加高效的閱讀，提高閱讀的質量。

第一，學生應當掌握概念式的閱讀方法。在閱讀材料時，教師要教授學生如何在閱讀中準確掌握文章的主旨。比如，在閱讀過程中，學生首先要快速準確地閱讀文章的題目、副標題及作者簡介，然后閱讀文章的摘要或者后記，從中了解作者想要表達的情感。在閱讀中，學生還可以采用跳讀的方式快速了解文章的總體內(nèi)容，并做好關鍵詞的提煉，借此加深對文章主旨的深刻認知。

第二，教師要引導學生掌握精細化閱讀的技巧。在閱讀一些材料時，學生要做好精細化閱讀，特別是一些名著，只有通過精細化閱讀，才能準確地掌握作者想要表達的主旨或者情感。因此，在閱讀文章時，學生需要先進行前言以及提要的閱讀，大概掌握文章的總體內(nèi)容，再帶著問題進行閱讀。比如，在閱讀之前，學生可以先提出相關的問題：閱讀的目的是什么？文章的主要信息是什么？然后一邊閱讀一邊尋找答案，從而開展更加精細化的閱讀。如，在閱讀《竇娥冤》時，學生可以先了解作者的相關信息，然后在閱讀中，結合故事內(nèi)容了解作者想要表達的主旨或者情感。

第三，教師要引導學生掌握讀記結合的閱讀技巧。在閱讀過程中，學生可以針對一些問題或者精彩段落進行標記，這有助于提高自身對文章的深刻理解。如，在閱讀《故都的秋》時，學生可以重點標記作者表達情感的語句，借此理解作者想要表達的情感。文中“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”這句話，可以明顯地了解到作者對故都的秋的熱愛。

3.加強對先進教學技術的應用

高中語文教師應當做好閱讀的拓展教學，加強對先進教學設備和教學技術的運用，引導學生更多開展課外閱讀。在具體教學時，教師可以運用多媒體制作閱讀課件，除了文字課件，還可以制作圖片課件、音視頻課件等，提高閱讀內(nèi)容的多元化，充分調動學生的感官，借此提高學生的閱讀效果。

例如，在閱讀古詩詞《將進酒》時，為了讓學生更加深刻地了解古詩詞的內(nèi)容和含義，教師可以借助多媒體技術播放關于《將進酒》的影視視頻，讓學生更加直觀地欣賞李白對月飲酒的場景，從中更加深刻地感受李白的人生態(tài)度。此外，教師可以引導學生欣賞粵語版的《將進酒》，因為粵語發(fā)音更適合文言文的朗誦，所以教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)設備來展示粵語版的《將進酒》，讓學生感受不同語言朗誦下所表現(xiàn)出來的情感，從而加深學生對《將進酒》內(nèi)容主旨和情感的認知。通過借助先進的教學設備和教學技術，可以加強對閱讀素材的拓展，從而更好地加深學生對文章的認知，進而提高學生的閱讀質量。此外，教師還可以借助網(wǎng)絡搜索李白的其他作品，并借助多媒體進行展示，進一步拓展學生的閱讀范圍，豐富學生對李白的認知。

總之，加強內(nèi)外聯(lián)動，不僅可以為學生構建良好的閱讀氛圍，還能提高學生的閱讀量，拓展學生的知識視野。所以，在開展閱讀教學時，高中語文教師要注重加強課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間的結合，進一步拓展學生的閱讀范圍，向學生傳授更多的閱讀技巧，從而更好地提升學生的閱讀能力。

（本文系淄博市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“基于高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的區(qū)域閱讀共同體構建研究”階段性研究成果，項目編號：2021ZJZ018。）

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)教學研究室）

（責任編輯? 張妤）