探究計算機教學中如何培養高中生的創新能力

□甘肅省白銀市第八中學 李通德 劉曉成

計算機教學以其特有的微機設備、網絡支持、資源優勢以及感官刺激而具有超強的趣味性、新奇感與吸引力，是高中生情有獨鐘的科目，具有寶貴的群眾基礎與主體支持。可見，教師在計算機教學中擁有良好的施教環境與效果保障，能夠扎實有效地開展各項課程教學活動，加速高中生課程核心素養的科學提升。因此，教師可以在計算機教學中有序開展創新能力培養活動，科學促進高中生創新能力以及課程核心素養的穩步提升。

一、計算機教學的科技優勢

計算機教學以微機設備為知識探究的物質基礎，以計算機知識為探究內容，以互聯網為教學課件資源支持，因而計算機教學充滿了新奇誘因、先進元素、科技色彩與時代氣息。而且，教學課件的融入又為高中生的計算機知識學習增添了無窮樂趣、科幻畫面以及趣味誘導，因而，能夠激發高中生的獵奇心理與求知欲望，使高中生擁有良好的探究積極性。教學課件能夠將抽象深奧的文本信息轉變為直觀有趣、動畫科幻、簡易有效的視頻信息進行感官刺激，因而，計算機教學能夠將科技優勢真正惠及高中生的知識學習與技能演練，加速其創新能力的培養。

二、計算機教學的活動特點

第一，計算機教學具有較強的先進性與科技性，以計算機知識、技能操作以及計算機設備為探究對象，具有良好的時代先進元素，為高中生打造了一個科學先進、理念超前的認知環境。因此，計算機教學能夠成為時代科技助力教育教學活動優質發展、與時俱進的最新例證，能夠為高中生提供高品質的物質環境。

第二，計算機教學擁有良好的實踐性與探究性，高中生能夠以教材內容的文本信息或教學課件的直觀信息為誘導，將課程知識逐漸在主體實踐、能動探究中慢慢轉變為信息技能以及課程素養，實現高中生的高質量發展。可見，計算機教學能夠為高中生提供充滿探究性、新奇感以及價值感的人性化實踐認知環境。

第三，計算機教學含有較高的主體性與能動性，簡單的說教活動已經無法滿足計算機教學所承載的育人任務，需要立足于高中生的主體意愿與生命能動，去科學處理課程知識內容，以此實現高中生對計算機課程內容的兼收并蓄。所以，計算機教學是一個充滿生命活力與主體能動的認知過程。

第四，計算機教學隱含突出的拓展性與創新性，無論是課程知識，還是操作技能，高中生都會經歷從無到有、從弱到強、從信息到能力的提升過程，自然具有較為明顯的跨越性。因此，計算機教學能夠幫助高中生實現拓展認知與創新發展，可以為高中生提供一個高品質、高能動以及高效率的主體發展環境。

三、計算機教學的主體基礎

在現實生活中，多媒體設備如智能手機始終是高中生的至愛，無論是上網聊天、信息查詢、線上認知，還是電子游戲活動，都是高中生進行信息處理與能力訓練的重要物質基礎，頗得高中生的喜愛。由此可見，計算機是高中生特別喜愛的元素，能夠成為計算機教學良好的主體基礎。另外，計算機教學擁有大量的教學課件與直觀信息，能夠將抽象深奧的文本信息轉變成簡易直觀、有序有趣的視頻信息，為高中生提供科學高效的認知環境。因此，計算機教學擁有堅實的主體基礎與能力保障，能夠有效激發高中生的主觀能動性以及生命活力，從而打造高品質與高層次的生命課堂。

四、計算機教學與創新能力培養的契合性

計算機教學能夠讓高中生從“菜鳥”轉變為“微機能手”，駕輕就熟地進行文檔錄入、格式調整、圖片處理、郵件收發、網頁制作、軟件安裝、簡易編程等，幫助高中生在課程核心素養方面產生質的飛躍。這樣，高中生的主體能力就會實現全面提升，尤其是高中生的創新能力更是如魚得水，獲得跨越式發展。計算機本身就是拓展思維與創新能力的“標簽”，能夠展示出人類智慧的思維跨度、拓展深度與創新本能，可以給予高中生良好的思維啟迪、拓展激發以及創新感召。因此，計算機教學與創新能力培養具有非常高的契合性，可以加速高中生創新素養的形成。

例如，計算機能夠在“輸入法”的支持下，在光標后面按照實際需要輸入英文字母與漢語文字，而且，光標所到之處可自由編輯，快捷高效，因而展示出計算機在文字編輯方面的強大處理能力。這樣，高中生就會被計算機功能所折服，驚奇于文字錄入中隱含的創新思維，驚嘆于計算機超強的信息處理功能，自然也能夠產生創新思維的積極意愿與主動訴求。所以，計算機教學能夠以自身的創新思維為高中生樹立創新標尺、提供創新驅動，推動高中生進入思維拓展與創新發展的良性發展軌道之中，開啟高中生創新能力的科學培養。

五、計算機教學培養創新能力的價值

教師立足計算機教學培養創新能力，能夠為高中生架構一個有標桿、有誘導、有體驗、有效果的思維啟迪環境，以嘆為觀止的計算機處理功能使高中生折服，幫助高中生看到人類智慧的拓展力、創造力以及實效力。這樣，高中生就會對拓展思維與創新能力產生渴望學習的欲望，因而，能夠順利開啟高中生的創新能力培養活動，并擁有強大的主體基礎與智力保障。因此，教師立足計算機教學培養創新能力，能夠為高中生提供一個良好的物質基礎、主體支持以及思維激發，努力構建最優化的創新能力培養環境。

計算機教學擁有科學先進的設備、新奇超前的智慧、天馬行空的創新拓展以及刺激興奮的探究體驗，能夠為高中生提供一個盡可能美好的成長環境。可見，計算機教學能夠為高中生構建充滿生命活力、認知靈感與思維方法的人性化課堂，非常有助于科學落實高中生的課程核心素養，促進高中生思維能力、創新能力、表達能力以及整合能力的全面發展。所以，教師要立足計算機教學培養高中生的創新能力，以此自覺踐行新課程改革理念，并以素質教育為教學指導，扎根教學實踐，保質保量地貫徹執行科學育人觀。

六、計算機教學培養創新能力的策略

計算機教學既能夠為高中生提供創新資源與思維刺激，也為高中生提供了主體實踐、思維驗證、方法積累的創新體驗空間，助力高中生創新能力的發展。

（一）借助情境教學培養創新能力

計算機教學擁有先進的教學設備，如微機、多媒體、音響等科技產品，因而能夠為高中生創設出具有趣味化、新奇感的認知環境和探究情境，可以幫助高中生愉快地進行知識探究與能力訓練。這樣，人性化的教學情境就能夠驅使高中生進入大腦興奮、情緒激動、心理積極的良好狀態之中，因而能夠為高中生的創新能力培養提供高層次的物質環境、情境感染與主體支持。

在粵教版必修一第一章第一節“信息及其特征”的情境教學活動中，教師可以為高中生提供“北盤江大橋”的專題紀錄片，以大屏幕為高中生提供高品質的感官刺激。這樣，“北盤江大橋”的專題紀錄片就成為高中生進行信息獲取的有效載體，能夠為高中生提供感官化、藝術化以及審美化的直觀刺激。高中生能夠在“北盤江大橋”的專題紀錄片得到賞心悅目、浮想聯翩、天馬行空的開放性思維空間，因而非常有助于高中生的創新能力培養。因此，高中生能夠獲得良好的教學體驗與思維啟迪，還能創造性地聯想到電子相冊的制作方法，進而想象到教師可以將高中生的大頭像制作成電子相冊，利用電子相冊激勵高中生去積極探究、主動思考與深度整合。于是，高中生就會以“北盤江大橋”的專題紀錄片為信息刺激源，創造性地將群體心聲傳遞給教師，不僅能夠優化高中生的創新能力，也加速了師生之間的信息交流。因此，情境教學能夠提升高中生的興奮狀態與能力水平，使創新能力培養成為可能。

（二）借助項目教學培養創新能力

高中生已經具有良好的主體能力，非常適合進行項目探究活動，因此，要允許高中生自主決定與設計課堂探究內容，借助集體智慧確定課堂探究的具體過程。可見，項目教學能夠為高中生提供更多互助交流的機會，推動高中生在自覺探究、信息整合中結伴成長。因此，項目教學能夠為高中生創新能力培養提供堅實的主體基礎與能力保障，也為高中生提供更多的實踐機會與驗證空間。

在粵教版必修一第一章第二節“信息技術及其影響”的項目教學活動中，教師可以鼓勵高中生自主探究與科學總結現實生活中的“信息技術及其影響”。高中生就會以此為項目探究任務，集體交流信息技術在現實生活中的科技應用素材，如多媒體教學設備、監控設備、移動支付技術、無人機打藥活動、微信交流活動等。而且，高中生還列舉了各種科技產品的具體用途，深度考量了信息技術為現實生活帶來的時代痕跡與科技影響。另外，高中生還會探究在信息技術的幫助下，“虛擬交流”成為非常重要的社會交往內容，為工作、朋友、親人架構起視頻交流、語音交談以及文字溝通的便捷方式。可見，高中生能夠切身體驗到信息技術在現實生活中的應用，并由此聯想到每一個人都會成為信息技術的受益者與使用者，會成為互聯網中的信息節點。因此，項目教學具有較強的主體性、能動性與表現性，能夠充分釋放高中生的主體能動性，幫助高中生獲得良好的滿足感、榮譽感與快樂感，提升主體創新能力。

（三）借助分組教學培養創新能力

教師還要為高中生提供更多的表現機會與交流渠道，科學促成高中生之間的開放交流、集體討論以及集思廣益，在各抒己見中幫助高中生積累高品質的思維方法與智慧靈感。可見，教師實施分組教學，借助小團隊交流能夠為高中生提供更多的發言權利、表現機會與互助空間，加速高中生之間的思維交流與智慧交互。所以，分組教學能夠挖掘集體智慧與群體合力，助力創新能力發展。

在粵教版必修一第二章第一節“獲取信息的過程及方法”的分組教學活動中，教師可以組織高中生自由表述個人較為喜愛的信息獲取方法。如，利用關鍵詞在瀏覽器上進行直接查詢活動、利用微信和電話進行信息查詢、在博客上查詢信息、利用電子郵件傳遞信息、利用QQ 聊天軟件傳遞文件等。高中生在分組學習中就會將獲取信息的過程及方法進行整合，幫助同學豐富獲取信息的方法。而且，高中生不僅總結了能夠輔助信息獲取的軟件，還拓展到能夠傳遞信息的語音、文字、圖片、表情、符號等，并將微信聊天與QQ 聊天中的表情包引入討論內容，甚至還創造性地引入表情包制作方法，利用相關軟件制作出個性化、定制化的表情包去傳遞個人信息。高中生具有較高的探究能力、交流能力與歸納能力，能夠在分組討論中整合高品質的集體智慧，并實現高中生之間的群體互助與資源共享。因此，分組討論能夠幫助高中生總結出獲取信息的軟件、方法以及載體，還創造性地探究到表情包制作方法，優化了討論結果，提升了創新能力。

（四）借助比賽教學培養創新能力

創新能力培養還需要高中生的強大主體能動支持以及拓展思維保障，因而，教師可以實施比賽教學，激發高中生的表現心理、競爭意識與榮譽訴求，以此為計算機教學提供強大的能動支持。這樣，高中生創新能力培養就會擁有高級別的能力支持與智力保障，推動高中生進入高階思維活動狀態，實現創新能力培養的科學進階，全力加速高中生的創新能力發展以及課程核心素養的落實。

在粵教版必修一第二章第二節“獲取網絡信息的策略與技巧”的比賽教學活動中，高中生能夠在探究任務的指導下自覺搜集一些獲取網絡信息的方法，以此表現個人才能，獲取屬于自己的榮譽，如利用搜索引擎直接訪問網頁，查詢相關數據庫等。另外，高中生還會創造性地展示“查詢關鍵詞”這一方法，實現對信息搜索方法的改進與創新，提升信息查詢效率，力圖在比賽教學中戰勝對手。可見，教師以“獲取網絡信息的策略與技巧”為探究任務開展比賽教學，可以激勵高中生去積極總結、大膽創新，全力提升高中生的信息獲取能力，科學落實高中生的課程核心素養。因此，比賽教學與高中生的表現動機、積極心理具有非常高的契合性，能夠激發高中生的主觀能動性，進而釋放出功能強大的拓展與創新能力，實現高中生的獨立思考、自主學習以及互助交流，優化了主體能力。

七、結語

綜上所述，計算機教學是時代科技、人類智慧、思維拓展、操作驗證的創新型復合體，能夠為高中生提供良好的感官刺激、思維誘導以及創新展示，科學啟迪高中生的思維能力、邏輯能力、推理能力以及拓展能力，以此為基礎助力高中生的創新能力發展。所以，教師要以計算機教學為實踐平臺，自覺借助情境教學、項目教學、分組教學、比賽教學去培養高中生的創新能力與拓展素養，全力落實課程核心素養，促進高中生的全面發展。這樣，高中生就會獲得科技支持、物質保障、思維導引與智慧助力的高品質成長環境，從而推動高中生的全面發展。