視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用分析

□甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學(xué) 方 靜

小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與綜合能力的提高十分重要。基于此，本文簡單分析視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，深入探討視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

很多教師與家長都認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是進(jìn)行主課學(xué)習(xí)，而音樂、美術(shù)等科目的學(xué)習(xí)毫無意義。通過相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)不僅是提高學(xué)生音樂鑒賞能力與藝術(shù)感覺的一種方式，作為情感藝術(shù)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)生都會(huì)唱《孤勇者》，這意味著相比之下，音樂更能提高學(xué)生的記憶，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂可將自身的記憶能力進(jìn)行強(qiáng)化，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分重要的。目前學(xué)生的音樂接受能力較差，并且因?yàn)閷W(xué)生年齡與知識(shí)儲(chǔ)備等諸多原因，導(dǎo)致學(xué)生無法從多角度對(duì)音樂進(jìn)行深層次欣賞，且無法有效實(shí)現(xiàn)視聽聯(lián)覺的音樂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂的音樂形式無法處于穩(wěn)定與有效的環(huán)境之下，從而對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)審美產(chǎn)生影響。

二、視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國著名作曲家科普蘭曾表示，若要徹底理解音樂則需要深層次的理解與感悟音樂，這就表明音樂欣賞需要從多方面、多角度出發(fā)，普通形式的音樂無法使后續(xù)的成長與進(jìn)步發(fā)生改變。在這一背景下，借助視聽聯(lián)覺方式對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的固有模式進(jìn)行改變，可以將視聽聯(lián)覺所具有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行展現(xiàn)。借助音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便是視聽聯(lián)覺所具有的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)之一。學(xué)生以往的音樂學(xué)習(xí)均處于被動(dòng)狀態(tài)之下，這一狀態(tài)下的音樂學(xué)習(xí)無法收獲到應(yīng)有的教學(xué)效果。隨著近年來教學(xué)改革工作的深入和落實(shí)，以及學(xué)生自身對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣的提高，都促使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更為合理與有效，可借助視覺感官等對(duì)學(xué)生的音樂欣賞活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到降低學(xué)生音樂欣賞難度的目的。教師也可通過視頻與演唱的方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)感情更加飽滿，從而優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果。

（二）強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶

借助視聽聯(lián)覺的音樂教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)多感官的音樂學(xué)習(xí)，在這一條件下，學(xué)生也必將更深層次地理解音樂內(nèi)涵，并將學(xué)生身體動(dòng)作與意識(shí)思維進(jìn)行協(xié)調(diào)，這種音樂學(xué)習(xí)形式也可以提高學(xué)生的音樂欣賞能力，并將其思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，形成較為良好并有效的音樂思維。學(xué)生的音樂記憶能力在得到加強(qiáng)的同時(shí)，其自身音樂儲(chǔ)備能力也得到進(jìn)一步的優(yōu)化，勢(shì)必收獲到更為全面的發(fā)展，學(xué)生在各方面的音樂學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化后，也將提高自身的音樂學(xué)習(xí)效果，而音樂記憶能力的提高在一定程度上意味著其記憶能力同時(shí)得到強(qiáng)化，必將對(duì)其他方面的記憶效果產(chǎn)生影響，學(xué)生的記憶能力與知識(shí)儲(chǔ)備獲得強(qiáng)化，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供了更為全面與有效的保障。

（三）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維

視聽聯(lián)動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)模式可以對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行正面引導(dǎo)，在視覺與聽覺聯(lián)合工作之下，作為接受者的學(xué)生所獲取到的音樂內(nèi)容將處于一個(gè)整體之下，而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也會(huì)將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并將自身的創(chuàng)造性思維加以應(yīng)用，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，達(dá)到強(qiáng)化創(chuàng)造性思維的目的。在部分音樂教學(xué)的過程中，為達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生思維能力的目的，可以借助圖片來配合音樂中的景物幫助學(xué)生深入感受音樂中所蘊(yùn)含的意境，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以得到更為全面的發(fā)展。小學(xué)的音樂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)附帶有動(dòng)物類的音樂歌曲，此時(shí)教師便可讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作神態(tài)與聲音，在教學(xué)完成后還可以提問是否還有包含動(dòng)物的歌曲，既可以實(shí)現(xiàn)思維的深入擴(kuò)展，還可以將學(xué)生的記憶力進(jìn)行強(qiáng)化，多次進(jìn)行此類教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。音樂本身是一種隨著時(shí)代而改變審美標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)形式，但部分優(yōu)秀的音樂作品會(huì)長久流傳下去，因此，教師需要幫助學(xué)生明確這類能夠長久流傳且具有極強(qiáng)應(yīng)用效果的音樂形式，幫助學(xué)生形成正確的音樂欣賞能力，強(qiáng)化他們的社會(huì)認(rèn)知能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

三、視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）積累音樂素材

若要通過視聽聯(lián)覺方式來提高小學(xué)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的音樂知識(shí)積累是非常重要的，音樂本身是一類作用于聽覺神經(jīng)的內(nèi)容。因此，在音樂教學(xué)的過程中幫助學(xué)生充分理解并感受音樂效果，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說十分重要，即使借助視頻、圖片等形式來宣傳音樂播放效果，也無法與深度聆聽所獲取的音樂效果相比。根據(jù)音樂的旋律可充分了解音樂內(nèi)容與內(nèi)涵，并且其作為音樂欣賞的重要途徑而存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。經(jīng)過大量音樂素材洗禮后的學(xué)生，在聽到不同的音樂旋律與音樂內(nèi)容時(shí)，便會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)自身在這一方面的感情，這也意味著學(xué)生的音樂欣賞能力得到了進(jìn)一步的優(yōu)化與提高。學(xué)校每周舉行升旗儀式時(shí)所播放的音樂便具有濃厚的愛國情懷，學(xué)生在長期的聆聽之下也收獲了這方面的學(xué)習(xí)效果，之后學(xué)生的感情也會(huì)以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行調(diào)動(dòng)。后續(xù)學(xué)習(xí)《我的中國心》等音樂時(shí)便會(huì)自發(fā)地將濃厚的愛國情懷注入其中，做到以聽覺為主導(dǎo)的思想情感調(diào)動(dòng)，由此可見，進(jìn)行音樂素材調(diào)動(dòng)可以帶來良好的效果，在音樂素材得到大量的積累后，視聽聯(lián)覺的學(xué)習(xí)方式也將取得更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。為達(dá)到音樂素材積累這一目的，可分別從以下兩點(diǎn)出發(fā)。

第一，小學(xué)生的行為習(xí)慣等受其年齡影響并未形成相應(yīng)的規(guī)律，此時(shí)教師可以每日定期定時(shí)為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，保證音樂旋律感知的合理性與效果，經(jīng)過提高的聆聽意識(shí)可以為學(xué)生的發(fā)展提供良好且有效的保障，并且定期聆聽良好的音樂也可將學(xué)生的思想情感進(jìn)行正確引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。在進(jìn)行這方面教學(xué)的過程中，教師需要明確規(guī)定相關(guān)聆聽要求，可以要求學(xué)生坐姿端正、保持安靜、閉眼聆聽，使音樂效果達(dá)到最大化，對(duì)于一些積極向上的歌曲也可以邀請(qǐng)同學(xué)一同參與，從而達(dá)到影響學(xué)生正確人生觀念的目的。

第二，對(duì)于部分音樂內(nèi)容，小學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備與意識(shí)可能無法滿足這一方面的學(xué)習(xí)要求，而這一情況將有可能對(duì)學(xué)生的聆聽效果產(chǎn)生影響，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要提出相關(guān)要求，達(dá)到正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的目的。比如，對(duì)音樂方向與內(nèi)容加以引導(dǎo)，使學(xué)生正確理解音樂欣賞對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。部分音樂的音律轉(zhuǎn)變與節(jié)奏改變可能附帶著特定的含義，對(duì)于這類音樂片段，音樂教師需要給予專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解這一部分音樂內(nèi)容所附帶的含義與內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)展與音樂欣賞提供充分且有效的保障。

（二）進(jìn)行人聲演唱

視聽聯(lián)覺的音樂學(xué)習(xí)需要通過多種方式配合來達(dá)到最終的音樂教學(xué)目的，人聲演唱的方式可以幫助小學(xué)生進(jìn)一步明確音樂的主題與含義，并協(xié)助其進(jìn)行記憶。在進(jìn)行人聲演唱的過程中，教師應(yīng)先進(jìn)行幾次演唱，幫助學(xué)生理解音樂的含義和內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生的音樂欣賞提供正確的目標(biāo)，也可以將音樂主體的變化形式進(jìn)行調(diào)整，避免在音樂欣賞過程中出現(xiàn)學(xué)生理解錯(cuò)誤的情況，同時(shí)，也能幫助學(xué)生明確人聲記憶過程中的各項(xiàng)內(nèi)容，使人聲演唱的記憶效果得到進(jìn)一步提高。人聲演唱的效果也將會(huì)從學(xué)生演唱與學(xué)生感悟兩點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)。

第一，教師演唱完成并幫助學(xué)生明確音樂主題含義與音樂內(nèi)容后，學(xué)生需要根據(jù)理解的內(nèi)容來進(jìn)行后續(xù)的演唱。在后續(xù)演唱過程中需要優(yōu)先采用集體合唱，之后選擇歌唱效果較好的學(xué)生進(jìn)行第二次演唱。學(xué)生在自我演唱的過程中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂節(jié)奏與音樂內(nèi)容的深入理解，并明確音樂主題，這一過程中教師也可以播放一些與音樂主題相符的圖片，使學(xué)生深入了解音樂所蘊(yùn)含的意境。

第二，學(xué)生演唱后便會(huì)通過自身感悟的方式來理解音樂所附帶的情感與內(nèi)容，現(xiàn)如今部分古代小調(diào)與詞都納入音樂學(xué)習(xí)的范圍中，為提高人聲演唱的效果，教師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行此方面的學(xué)習(xí)與誦讀，并達(dá)到深入了解音樂意境、優(yōu)化學(xué)生感受與體驗(yàn)的目的。

人聲演唱的效果會(huì)在多方面有所體現(xiàn)，在幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)容與音樂效果的同時(shí)，也可將音樂教學(xué)變得更有趣味性，借助趣味性的音樂教學(xué)，可以獲得更為詳細(xì)的音樂變化效果。教師的人聲演唱可以將音樂的內(nèi)容與主題等進(jìn)行深度描述，在這個(gè)過程中，需要幫助學(xué)生感悟情感的變化、明確音樂的發(fā)展歷程，為學(xué)生發(fā)展提供保障，提高學(xué)生的音樂感悟，保證視聽聯(lián)覺教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（三）視覺增強(qiáng)體驗(yàn)

為實(shí)現(xiàn)視聽聯(lián)覺提高小學(xué)生音樂教學(xué)效果的目的，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，普遍使用了大量的信息技術(shù)。音樂教學(xué)中音樂的意境感受也就是音樂體驗(yàn)是最重要的，教師需要借助大量的多媒體技術(shù)來提高音樂教學(xué)的效果，可通過視頻播放的方式來集中學(xué)生的注意力，并在視頻播放的同時(shí)播放音樂，小學(xué)生普遍會(huì)對(duì)各類新鮮事物產(chǎn)生興趣，借此來實(shí)現(xiàn)全新的音樂教學(xué)模式，從而收獲良好的教學(xué)效果。

借助圖形譜將音樂的具體性與直觀性進(jìn)行體現(xiàn)，已成為學(xué)生全面發(fā)展的重點(diǎn)要求之一，利用圖形譜與線條來將音樂的具體或抽象表現(xiàn)出來，可以實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，能夠深入了解學(xué)生的理解效果，達(dá)到精準(zhǔn)分析音樂變化的目的，圖形譜中音樂的變化情況十分直觀與明顯。因此，可以真正達(dá)到提高學(xué)生音樂體驗(yàn)，強(qiáng)化音樂欣賞效果的目的，視覺聽覺相結(jié)合的音樂模式再加以圖形譜的輔助，可以在明確音樂附帶情感的同時(shí)將音樂的記憶效果進(jìn)行加強(qiáng)。因此，借助視覺來提高學(xué)生的音樂感受效果已成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)視聽聯(lián)覺教學(xué)模式的重要方式。

（四）豐富形式深化理解

小學(xué)的音樂教學(xué)形式普遍以演奏為主，作為音樂表現(xiàn)形式長期存在于學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行樂器演奏前，需要將所使用樂器的特點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)介紹，為學(xué)生明確各類音樂形式的特點(diǎn)與要求。演奏樂器可分為打擊樂器與曲調(diào)樂器，此類樂器因?yàn)閷W(xué)習(xí)要求而長期存在，部分樂器在學(xué)生后續(xù)的藝術(shù)考試中也有重要的作用。教師可根據(jù)音樂的形式與內(nèi)容來對(duì)演奏難度進(jìn)行劃分，并且可以讓學(xué)生演奏部分難度較低的音樂，來達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的，在進(jìn)行音樂演奏的過程中，需要將各類內(nèi)容與表現(xiàn)進(jìn)行深入體現(xiàn)，部分具有相關(guān)能力的學(xué)生也可自發(fā)地加入演奏過程中，大量生活中的聲音并非專業(yè)樂器所發(fā)出的，因此，可以根據(jù)這一特點(diǎn)幫助學(xué)生在生活中理解各類音樂知識(shí)，達(dá)到明確樂理效果的目的。

部分學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中無法清晰了解對(duì)各類音樂的感受，此時(shí)，音樂教師可以將言語表達(dá)作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解音樂所體現(xiàn)的內(nèi)容，并借助語言等來明確音樂內(nèi)容，學(xué)生也可通過教師的語言表達(dá)來理解音樂的內(nèi)涵，使其充分明確音樂內(nèi)部所包含的內(nèi)容與感受，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生接受效果的目的。另外，也可以將學(xué)生的想象空間進(jìn)行擴(kuò)大，使學(xué)生明確內(nèi)容的主體部分，根據(jù)自身想象對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行更深層次的表達(dá)，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)新教學(xué)

不同種類音樂所蘊(yùn)含的含義與內(nèi)容，也需要通過具體的形式來幫助學(xué)生進(jìn)行深入感受與理解，學(xué)生若只單一聆聽某類音樂內(nèi)容，則無法對(duì)所有的音樂種類進(jìn)行深度理解與欣賞，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂欣賞能力以及全面發(fā)展均十分不利。教師使用視同聯(lián)覺進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生全面了解音樂的差異化特性，使學(xué)生獲得充分的學(xué)習(xí)興趣來調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情，并且達(dá)到提高學(xué)生想象及優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中開展視聽聯(lián)覺，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶，并完善學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，通過積累音樂素材與開展人聲演唱的方式，可以強(qiáng)化其在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。