任務驅動型作文“傳承文化遺產，打造活力校園”導寫

孫勤香

文? 題

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

年前，云南省牟定縣實驗小學的同學們跳了一套左腳舞課間操，民族范兒十足，在網絡走紅。左腳舞是國家級非物質文化遺產，因舞蹈先起左腳而得名。為更好地傳承左腳舞文化，該校創意編排了這套具有民族特色的課間操。學生們喜歡，跳得很開心。

請結合上述材料，以“傳承文化遺產，打造活力校園”為主題寫一篇演講稿，在班會課上表達你的感受與思考。

要求：選準角度，自擬標題；明確文體，詩歌除外；不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

導? 寫

近幾年的高考作文越來越注重對學生思辨能力的考查。思辨能力就是思考辨析能力。

所謂“思考”指的是分析、推理、判斷等思維活動；所謂“辨析”指的是對事物的情況、類別、事理等的辨別分析。思辨性作文成了考場作文的一大熱點。這是一道任務驅動型材料作文，也是明顯的“二元思辨類作文”。

材料由四句話構成。第一句話介紹了左腳舞在網絡走紅，這是由頭，也是背景介紹；第二句話強調了左腳舞屬于“非遺”，以及得名原因；第三句話說明了云南省牟定縣實驗小學創意編排了這套舞蹈，實際上是傳承非遺文化；第四句話屬于結果，舞蹈受到孩子們的喜歡，人人跳得開心，校園充滿活力。

結合主題“傳承文化遺產，打造活力校園”分析材料，便會明白材料首先告訴我們：文化遺產進校園，能有效拓展學校教育的廣度和深度，使枯燥的學習生活變得豐富多彩，激情洋溢。其次反向推理，也會發現，因學生的熱愛，使左腳舞在生機勃勃的校園里，在新生代手中，迸發出強勁的生命力。

可見，“傳承文化遺產，打造活力校園”是相輔相成，相互依存的關系。立意要圍繞兩者關系展開，立足二元關系做文章。當然在把握二者關系的基礎上側重一方也是可以的。

“寫一篇演講稿，在班會課上表達你的思考和感受”，任務中明確了文體為“演講稿”，寫作情境是班會課，這就說明演講的對象是同班同學。

佳作展示

讓文化遺產之光輝映活力校園

江蘇省靖江高級中學高二? 薛泓依

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好！

今天我演講的主題是“讓文化遺產之光輝映活力校園”。

青如玉、明如鏡、聲如磬，傳承千年的青瓷依然水汽淋漓。

走進安徽財大，樸素的泥坯融入活力的青春，厚重的歷史碰撞新生的激情，文化遺產攜手活力校園齊步行，共揚帆。

由此看來，文化遺產與活力校園相互促進，密不可分。

文化遺產豐富活力校園新內涵。

同學們，文化遺產為歷史積淀之精華，其所承載之中華上下五千年精神底蘊，當為建設活力校園之根基。恰在我演講之時，林志恩正將紙織畫帶入校園，指尖翻飛，編織校園靈動之夢；恰在我演講之時，列寧學校的同學們正忘情律動，南梁腰鼓，激昂校園慷慨之曲；恰在我演講之時，附中高新的皮影戲表演活動正如火如荼，巧思創編，描繪校園絢麗之景。

文化遺產進校園，不僅能使學生放松身心，解除壓力，更是培養學生傳統美德的重要法寶。弘揚千年文化底蘊，激發校園深層活力，沉寂校園因文化遺產增添亮色。

活力校園助推文化遺產煥生機。

同學們，生機勃勃的校園里，作為新生力量的我們正處于思想碰撞，開放進取之階段，我們的創新精神定能助推文化遺產在校園沃土綻絢麗之花。個人展覽，兩獲“國獎”，頗具神韻的彝族“大斑鳩”展現著文化遺產的當代現狀。校園新生代創意的融入為枯泉注新水，老樹添新枝。激情澎湃的年輕人拭去歷史厚重沙塵，讓文化遺產以更輕靈之姿態走進生活，于歷史長河中閃耀光輝。

同學們，作為新時代接班人，乘風破浪，一葦以航的同時又怎能不回首？回望來時之路，重拾遺失之金，融過去與未來于一體，共同譜寫中華民族錦繡華章。

一個國家的內涵看文化瑰寶。

一個國家的未來看青年學生。

古人言“且將新火試新茶，詩酒趁年華”，而今我們說“且用新火煮舊茶，覓得其中真滋味”。

我的講話結束了，謝謝大家。

點? 評

文章結構清晰。用青瓷作為由頭提出中心，鮮明亮眼；兩個分論點“文化遺產豐富活力校園新內涵”“活力校園助推文化遺產煥生機”，單獨成段，對兩者關系認識深刻，樸實的語言閃爍著思想的光芒；最后設身處地地思考，發出呼吁。全篇層次分明，渾然天成。

特別值得一提的是，“恰在我演講之時”，舉例形式靈活，讓人眼前一亮。這種表達很有現場感，讓人倍感親切，足見作者之機敏。