杏壇耕耘數(shù)十載 一片丹心育桃李
——記深澤縣大橋頭小學(xué)耿俊從老師

○ 深澤縣橋頭中心小學(xué) 趙 培

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我從事教育工作已經(jīng)二十多個(gè)年頭了。從參加工作到現(xiàn)在，我一直耕耘在農(nóng)村教育這片沃土上。2016 年如愿以償?shù)孬@得了“石家莊優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”的光榮稱號(hào)。獲此殊榮，有一個(gè)人不得不提，那就是我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師——耿俊從，她扎根農(nóng)村，無(wú)私奉獻(xiàn)，傾盡丹心育桃李的精神始終激勵(lì)著我前進(jìn)。

耿俊從老師現(xiàn)任教于深澤縣大橋頭小學(xué)，幾十年來(lái)一直從事數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，耿老師接手了我所在的班級(jí)。在我的印象中，耿老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不威，寬而不縱。同學(xué)們敬畏她，但也愿意親近她，也許這就是常說(shuō)的“寬嚴(yán)有度”吧！耿老師教了我們兩年的數(shù)學(xué)，兩年中我對(duì)數(shù)學(xué)課一直是“偏愛(ài)有加”，當(dāng)然數(shù)學(xué)成績(jī)好是一方面的原因。

我上小學(xué)那會(huì)兒，營(yíng)里中學(xué)在縣里是重點(diǎn)中學(xué)，能考上營(yíng)中一直是莘莘學(xué)子們的愿望。但是由于當(dāng)時(shí)家庭條件窘困，父母也只能無(wú)奈地將我送入了西河鄉(xiāng)中學(xué)。

在西河鄉(xiāng)中學(xué)就讀的三年中，我風(fēng)里來(lái)，雨里去，勤奮刻苦地學(xué)習(xí)。期間每次遇上耿老師，她都會(huì)為我加油鼓勁兒：“成績(jī)好壞，關(guān)鍵是看個(gè)人。只要好好學(xué)，在鄉(xiāng)中讀書也能考上好學(xué)校。”正因?yàn)槲乙恢敝?jǐn)記耿老師的教誨，所以我的成績(jī)總是沒(méi)有懸念地穩(wěn)居年級(jí)第一。在中考時(shí)更是以高出分?jǐn)?shù)線12 分的好成績(jī)被無(wú)極師范錄取。

我是幸運(yùn)的，師范畢業(yè)后去實(shí)習(xí)，我有幸又被安排到了我的母校，也就是耿老師所在的學(xué)校。和老師成為同事，和老師一塊兒備課、批改作業(yè)，初來(lái)乍到的我很不適應(yīng)。可是耿老師全然不在乎這些，她表現(xiàn)得自然而又熱情。課下之余主動(dòng)問(wèn)我教學(xué)中有沒(méi)有困惑，還與我交流教學(xué)中的點(diǎn)滴。我突然感到，在老師面前我還是學(xué)生，老師對(duì)我的教育還在延續(xù)。

實(shí)習(xí)期間，我多次走進(jìn)耿老師的課堂，去聆聽(tīng)她動(dòng)聽(tīng)的講授。一直記得耿老師整堂課都是面帶微笑，沒(méi)有大起大落，沒(méi)有表演似的抑揚(yáng)頓挫。一節(jié)數(shù)學(xué)課像淙淙的溪水清涼涼地流過(guò)山間，思路清晰、邏輯嚴(yán)密，枯燥的數(shù)學(xué)被她詮釋得很有韻味。可以想見(jiàn)：耿老師在數(shù)學(xué)的天地里有著怎樣的魔力，數(shù)學(xué)課竟在她手中被演繹得精彩紛呈。

2007 年，為響應(yīng)縣教育局到邊遠(yuǎn)地區(qū)“支教”的號(hào)召，耿老師被安排到了鐵桿鎮(zhèn)中央村小學(xué)任教。耿老師身體不太好，家人和同事都勸她：“跟領(lǐng)導(dǎo)反映一下情況，不要去了吧！”耿老師堅(jiān)定地說(shuō)：“算了，還是去吧！這是工作需要，咱別給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩。”就這樣，已近知天命之年的耿老師每天騎車十幾里路去村小學(xué)上班。這一去就是兩年。兩年中，耿老師無(wú)怨無(wú)悔、忠于職守、愛(ài)崗敬業(yè)，我想：中央村小學(xué)的孩子們是有福氣的，耿老師因材施教的教學(xué)方法和較為成熟的教學(xué)體系，一定是送給孩子們最好的“福利”。

現(xiàn)在，耿老師依然在大橋頭小學(xué)任教，依然奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線上。因?yàn)閳?zhí)著，她堅(jiān)守課堂；因?yàn)闊釔?ài)，她義無(wú)反顧。耿老師數(shù)十年如一日，把全部的心血奉獻(xiàn)給了她熱愛(ài)的教育事業(yè)。

前行的路上，我要向耿老師學(xué)習(xí)的東西還很多很多。