核心素養視域下小學語文大單元教學策略初探

劉海利

語文是小學階段最重要的學科之一，其教學質量直接關系到學生的綜合素質和未來的發展。單元整體教學的推廣，能夠有效地彌補以往教學模式中存在的不足，促使小學生熱愛語文學科，并在學習過程中形成良好的語文綜合能力，協助教師高質量達成教學目標，取得可觀的教學成效。

一、單元整體教學的含義

單元整體教學是一種將教材或教學活動劃分為完整的單元進行教學的教學方式，該教學方式改變了傳統單篇教學中偏重零碎知識和記憶文字符號的不足，要求教師在單元核心概念的統領下，有機整合教學內容，使其形成相對完整的學習單位。這里所說的“教學內容整合”，并不是簡單地將單元中各部分內容相加，而是從教學目標、教學方式和教學評價等各方面進行整體設計。這樣做不僅能有效完善學生的認知結構，還能促進學生在有限的時間內獲取更多有價值的知識，使教學呈現出整體上相互聯系且螺旋上升的效果。

二、核心素養視域下小學語文“大單元教學”實施策略

（一）樹立傳統文化自信，提升傳統文化素養

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出，語文課程致力于全體學生核心素養的形成與發展，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為培養學生求真創新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發展及學生的終身發展打下基礎。

語文核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

在語文教材的每一冊中都選編了古詩詞，值得一提的是，二至六年級下冊語文課本第一單元乃至第一篇都是以古詩開篇。

這樣安排的奧妙之處就在于學生剛剛過完傳統佳節春節和元宵節，在開學伊始就以古詩詞的學習來強化學生內心的傳統文化概念，提升學生們對自己傳統文化的認同感。同時學生在學習古詩詞的過程中也能夠領會到中國文化的深厚底蘊，感受詩人心懷天下的豪情壯志、報效國家的迫切心情、對親人朋友情深義重、對祖國河山的歌頌等，這也是幫助學生樹立正確價值觀的有效手段。同時學生從不同時代不同詩人那了解到作品的時代背景，增強了文化自信。每一首詩歌都配有一幅插圖，插圖上也展示了祖國的大好河山，通過插圖能更直觀地將學生帶入情境，寓情于景，使文化的傳播從抽象過渡到具體。

（二）落實教學評一體化，把控學習成果脈搏

《義務教育課程方案（2022年版）》指出，各課程標準“不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，這讓“教學評一體化”落地更加有標可循、有標可依。所以，教師的教要緊扣目標去教，學要指向目標而學。強調學習過程的重要性，教學設計應基于對結果的預期，環環相扣設置有價值的教學問題。而教學評價是教與學的保駕護航，促進所教即所學，才能實現教學評一致性。

例如，在執教六年級下冊第九課《那個星期天》時，我們將教學目標設置如下。1.默讀課文，在概括文章主要內容的基礎上，梳理“我”心情變化的過程，感受細膩真摯的情感。2.借助插圖，圈畫、批注關鍵詞句，學習作者運用具體事例、內心獨白、景物描寫表達情感的方法。3.通過對比閱讀，比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同，嘗試運用在一定的情境中，把情感融入具體景物的方法寫幾句話。

依據目標設置相應的評價任務。1.在整體把握文章主要內容及表達順序的基礎上，借助表格提示，梳理“我”心情變化的大致過程。（指向目標1）2.能借助關鍵詞句和插圖，學習作者運用具體事例表達情感的方法。（指向目標2）3.能通過小組合作、自學品讀等學習方式，感悟作者通過內心獨白、景物描寫表達情感的方法。（指向目標2）4.結合課后第三題和“交流平臺”，比較本課和《匆匆》在情感表達方式上的異同。選擇具體情境，就心情“好”與“不好”兩種狀態進行練筆。（指向目標3）

（三）梳理單元課文內容，拓展課外文學資源

在傳統的課堂復習活動中，我們一般會以教材章節為單元，帶領學生進行學習。但是這種學習方法涉及內容較多，無法在短時間內幫助學生總結課堂章節主旨，課堂節奏緩慢，教學效率較低。針對這種情況，可以采用大單元教學模式，帶領學生從廣義視角審視單元內容，鼓勵學生尋找單元主旨，開展復習活動，這樣學生學習效率也會隨之提高。此外，小學語文教師還需要適當添加課外教學素材，幫助學生延伸教學活動內容，拓寬學生的知識視野。

例如，在執教六年級下冊的古詩《十五夜望月》時，教師不要僅僅只讓學生理解王建在中秋節望月抒發了作者的思鄉之情，還可以拓展中國文化常識，自古以來中國人就有望月的習慣。李白曾經望月：舉頭望明月，低頭思故鄉；岑參曾經望月：萬里鄉為夢，三邊月作愁。月亮寄托著人民對故鄉的思念，這是中國人獨有的浪漫。

核心素養視域下的大單元小學語文教學，是螺旋上升式的，作為一名小學語文教師要在這條路上不斷探索，發揮其優勢。經過長時間的積累與運用，才能夠有效提升學生的核心素養，培養學生良好的學習習慣。