高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷方式探討

王婧瑤

摘要：在高中教育階段，歷史是學(xué)生的必學(xué)科目之一，具有非常重要的歷史人文價(jià)值，于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育來說意義十分重大。而隨著新課改的進(jìn)一步推廣與落實(shí)，歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教師需要在傳授學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面推動(dòng)學(xué)生的綜合健康發(fā)展。本文以歷史核心素養(yǎng)中的家國(guó)情懷為例，就其主要內(nèi)容與培養(yǎng)方式展開了詳細(xì)的研究與探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史 ?家國(guó)情懷 ?培養(yǎng)方式

引言

家國(guó)情懷是新課改對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)提出的核心素養(yǎng)之一，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族、文化的責(zé)任感、認(rèn)同感和自豪感，可以有效提升民族凝聚力。而為了能夠滿足這一教學(xué)要求，新時(shí)期的高中歷史教學(xué)需要從學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)，深入挖掘教材中、生活中、網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)教學(xué)資源，將學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)作為基礎(chǔ)性的價(jià)值觀進(jìn)行綜合培養(yǎng)，為學(xué)生今后能夠更好地參與并完成國(guó)家建設(shè)相關(guān)工作使命奠定好基礎(chǔ)。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的主要內(nèi)容

第一，對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感。通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生可以正確了解我國(guó)的基本國(guó)情，充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)遼闊的疆域、豐富的物產(chǎn)以及悠久的歷史文明，并樹立起振興中華、共同建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)主義國(guó)家的理想信念。第二，對(duì)中華民族的認(rèn)同感。教師可以借助歷史教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的多樣性和統(tǒng)一性，以及中華民族在世界文明方面做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)身為中華民族而感到驕傲和自豪。第三，對(duì)中華文化的認(rèn)同感。文化是構(gòu)成歷史、傳承歷史和學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵，通過學(xué)習(xí)歷史可以了解到各族人民在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，運(yùn)用自己的智慧創(chuàng)造出了無數(shù)輝煌燦爛的歷史文化，且對(duì)當(dāng)代人的現(xiàn)實(shí)生活依舊具有很高的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生形成良好的文化認(rèn)同感和自信心。第四，對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生可以結(jié)合教師對(duì)古今中外歷史的詳細(xì)講解和分析，充分認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)黨堅(jiān)決走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的有效方式

（一）借助教材資源

就目前的教學(xué)情況來看，課本教材依然是高中歷史教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要資源，大部分教師都會(huì)將參考教科書作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷方面也同樣如此。只是，歷史教科書記錄的都是曾經(jīng)真實(shí)發(fā)生過的歷史事件，包括它們的起因、過程、結(jié)果、產(chǎn)生的社會(huì)影響以及歷史意義等，因此內(nèi)容的理論性、嚴(yán)謹(jǐn)性非常強(qiáng)，再加上遠(yuǎn)離學(xué)生所處的時(shí)空，在觸動(dòng)學(xué)生情感共鳴方面比較匱乏。對(duì)此，高中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的過程中，就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更深層次的挖掘，以此來加深學(xué)生的家國(guó)情懷體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的開辟與發(fā)展》這一課教學(xué)為例，教師就可以圍繞教材中的第三個(gè)章節(jié)“‘一國(guó)兩制與祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”，來引導(dǎo)學(xué)生了解“一國(guó)兩制”這一制度背后的故事，并在此基礎(chǔ)上真正理解香港、澳門的回歸對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一事業(yè)的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生不忘國(guó)恥、砥礪前行的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到更深的家國(guó)情懷。

（二）借助生活資源

傳統(tǒng)的高中歷史課堂上，教師在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的時(shí)候，常用的方法是借助歷史上中國(guó)人民曾經(jīng)受到過的屈辱和不公，從“憤怒”的情緒開始激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，只是這樣的情感畢竟是片面的，并不十分利于學(xué)生的健康綜合發(fā)展。針對(duì)這一點(diǎn)，高中歷史教師在改革教學(xué)的過程中，就可以從生活的角度出發(fā)來拓展教學(xué)素材，通過對(duì)比古人的生活和當(dāng)代人的生活，讓學(xué)生以一名“歷史見證者”的身份，更明顯也更直觀地感受到國(guó)家發(fā)展和富強(qiáng)為人們生活所帶來的便利、希望和幸福，借此來激勵(lì)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感、民族自豪感和文化自信心，讓學(xué)生對(duì)生為中國(guó)人而感到驕傲。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生歷史核心素養(yǎng)的有效培育，僅靠課本教材上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要探索更多新的教學(xué)資源，用以滿足高中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、樹立家國(guó)情懷理想信念的資源需求。而網(wǎng)絡(luò)資源的即時(shí)性、共享性和豐富性等特點(diǎn)，在拓展高中歷史教學(xué)素材方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源來開闊學(xué)生的歷史視野，同時(shí)讓學(xué)生在了解更多歷史事件的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的愛國(guó)主義、家國(guó)情懷。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下的高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)才是最終目標(biāo)，而家國(guó)情懷就是其中的關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)此，高中歷史教師需要積極加強(qiáng)對(duì)歷史課程的創(chuàng)新與改革，從教材、生活、網(wǎng)絡(luò)等途徑出發(fā)，挖掘并總結(jié)其中的家國(guó)情懷教育資源，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，激發(fā)出自身精神深處的情懷和感悟，對(duì)國(guó)家、民族、文化、社會(huì)制度等形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感和自信心，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

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