傳統文化視域下高中古詩詞育人策略

潘年波

引言：古詩詞是我國優秀傳統文化的組成部分，其中蘊含著豐富的思想，在育人方面能夠起到重要作用。因此，高中教師在對學生進行古詩詞教學時，要采用合適的方式，教授學生如何掌握古詩詞的意思，還要帶領學生深入理解古詩詞的思想情感，使得學生能夠受到潛移默化的影響，提高學生的道德品質，激發學生對古詩詞的學習興趣，達到育人的目的。

一、結合時代背景，深入理解詩詞情感思想

古詩詞是高中語文知識中的重要部分，由于古詩詞的創作背景與現代生活相差較大，部分學生很難體會到作者所表達的思想情感，所以，高中教師在對學生講解詩詞知識時，就需要對該情況予以重視，并且要結合實際學情，將詩詞創作背景合理融入到教學之中，帶領學生對詩詞創作的時代背景進行分析，幫助學生了解作者當時創作詩詞的情感以及思想，促使學生對詩詞產生更深層次的理解，使之深刻體會作者表達的思想，進一步豐富學生的文化知識。以人教版為例，教師在對學生講解蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時，則要帶領學生深入了解蘇軾所處的時代，為學生講解蘇軾的人生境遇，引導學生將蘇軾寫的詞與其經歷聯系到一起，使得學生明白蘇軾懷才不遇、功業未就的境地，感受其壯志未酬但心系國家的思想情感，這也能夠使學生正確認識蘇軾，并樹立愛國思想。

二、合理創設情境，強化學生的情感體驗

詩詞的核心就是詩人自身的情感思想，教師在教授學生的古詩詞知識時，應該幫助學生更好地體驗詩詞中的情感。在實際教學中，教師應該引入情境創設這一教學方式，結合古詩詞的內容，為學生創設合適的情境及意境，使得學生從中獲得深刻的情感體驗，進而了解詩詞風格及表達思想。以人教版為例，教師在對學生講解李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》這首詞時，可以利用多媒體為學生營造凄美的意境，提前搜集比較悲傷、緩慢的背景音樂，選擇古風畫面背景，結合詞中的內容，搜尋合適的視頻或者是繪制出相應的畫面，使得學生從中感受到凄苦、孤寂、悲涼的情感思想，同時也要引導學生了解李清照的人生經歷，幫助學生認識到李清照的處境，了解一個古代女子在國破、家亡、夫死的境地，所承受的各種苦楚，深刻感受詞中的深切哀婉，理解其中的用詞用字，增強學生賞析能力及文化情感。

總結

高中教師立足于傳統文化的基礎上開展古詩詞教學，可以培養學生的文化素養及思想品質，有助于傳統文化的繼承與發揚，還能夠促進學生的學習發展。教師應該認識到古詩詞的重要作用，并且要結合實際學情，引入情境化、生活化等多種教學方式，提高教學效果，增強學生的綜合素質，以此促進學生全面發展。