對聽力訓練的兩點粗淺認識

彭云國 齊可

在英語學習中，聽力是尤為重要的，它是英語學習的基礎。通過聽力活動能夠培養學生的聽力技巧，提高學生的聽力理解能力。那么該如何訓練聽力呢？下面簡要談談我對聽力訓練的認識。

一、營造和諧氛圍，擴大聽的渠道

在課堂上，教師應該盡可能地用英語教學，包括問候、課堂用語、評價、布置作業，并且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語。事實證明，學生學習起來也很迅速。比如，對于那些英語基礎不扎實的學生來說，教師應該把那些常用的課堂用語說一句英語，重復一遍漢語，讓其慢慢適應，如“Hello，boys and girls.同學們好！Good morning / afternoon，boys and girls.早上/下午好，同學們！Is everyone here？都到齊了嗎？ What day is it today？今天星期幾”等等。有的話可以借助表情、姿勢、動作、手勢幫助學生聽懂，如“Sit down，please”請坐。用雙手，手心向下擺動示意，表示讓坐下，或教師自己以起立、坐下的動作表示，邊說邊做便可清楚。用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意學生停止說話，邊說“Stop talking，please”或雙唇緊閉用右食指豎立于雙唇前，也可示意為“停止說話或別說話”。如果雙唇翹起，用食指豎于唇前并作發噓聲則可用“Be quiet，please”表示“請安靜”的意思等，只要教師堅持每堂課都用，經常說，反復做，學生會慢慢習慣并形成自然的反應，如教師一說“Practice the dialogue”，用兩手指示意說“In pairs，please”學生馬上就會意，兩人一組練習起來。長此以往形成習慣，師生配合越來越默契，教師可以不斷提高自己的口語熟練程度，學生可以逐步養成聽英語并用英語思維的習慣，不斷提高聽的能力，收到教學相長的良好效果。

二、創設情境，激發聽的欲望

在教授新知識點時，應遵循由聽、說、讀、寫的規律。首先應強調合書靜聽，不見文字，在一些材料（如課文圖片）提示下，獨立地聽懂內容，再“Open your books”檢查學生的聽力效果如何。在教授一些新單詞時，教師可以不直接告訴其發音、詞義，而把它們放在一些問答里或一些短小的句子里介紹。如教“egg”教師可先“自問自答”：Whats this？Its an egg.Is this your egg？Yes，its my egg.My egg is big.然后再提問：Whats this in English？鼓勵學生回答。因為是“聽”來的，感到特別有新鮮感，記得也特別牢。也可以在教單詞前，要求學生先聽2～3遍，并且看準教師的口形后再跟讀。

作為一種直接聽取信息的能力，“授之以魚不如授之以漁”，教給學生一定的聽力技能和技巧，還是很有必要的。