愿孩子們心中都住著一個“園子”

蘇北

早先讀書，從魯迅先生的筆下知道了他家有一個充滿“無限趣味”的“百草園”。

日前從媒體上看到，南通啟秀中學的學生們，也有一個屬于他們的“百草園”，那是深受全校師生喜愛的勞動基地。

直面如今的校園，孩子們苦學業(yè)負擔久矣！

令人欣喜的是，從這個百草園里，我們看到了不一樣的課堂，不一樣的成長。

成立“耕耘社團”，實現“分田到班”“多元融合”“自育自立”，打造現實版“百草園”。莊稼地、花卉園、綠植園、藥材園，一方實踐基地，也是一處世外桃源。“我的地塊我做主”，養(yǎng)花種菜，澆水除草，親近大自然，體驗原生態(tài)，學生都是自主選擇，自我管理，自由創(chuàng)造。通過全程的投入、成果的呈現和經驗的分享，他們盡情展現每一個人的智慧和技藝，深入體驗每一份勞動的創(chuàng)意和樂趣。

泥土是有呼吸的，植物是有感知的，啟秀中學的孩子們，在百草園里的勞動中，找到了一條心靈困頓的療愈之道。勞動的經歷，是一種全程的陪伴; 無間的交往，是一種相互融入的生命敘事。孩子們盡情地感受時節(jié)的周期運行，體驗蓬勃的自然力量。種種孤獨、苦悶、郁積，在專注的勞作中、與生物的連通中，可以傾吐、釋放，可以交流、張揚。那些一度萎縮、蜷曲的心靈葉片，在陽光下恣意地舒展開來，老師們無比欣慰地發(fā)現了孩子們在室內課堂上很難見到的“發(fā)自內心的笑容”。

成長的旅程，應是身心和諧的行走。尊重的教育，應當是給孩子留白的教育，呵護孩子們的好奇心和想象力的教育。在還原自然天性、調節(jié)身心發(fā)展的生活教育中，實現高情感與高壓力平衡，快節(jié)奏與慢生活相伴，正式學習與非正式學習融合，相輔相成，這才是孩子們健康、良性的成長生態(tài)。涵養(yǎng)每一個孩子的生存智慧，面向無限的可能，找準自己的最近發(fā)展區(qū)和最佳生態(tài)位，這才是孩子們適切、科學的生涯教育。

我們感嘆魯迅先生筆下“百草園”里的童真，欽羨南通啟秀中學的“百草園”里的多彩，其實，我們許多成年人在尋味鄉(xiāng)愁之際，如果也能憶起兒時門前屋后或有的那些“園子”，那片菜畦中豆架下藏著的依然鮮活的故事，那縷一去不返的最愜意的少年時光，那一定也是我們一路前行中曾經寫下的最美妙的詩行。