試析農村高中學生的課外自主英語聽力訓練

黃婷　熊亮萍

摘要：在農村高中英語教學課堂中，聽力練習為重要組成部分。為了使每個學生能夠有充足的學習動力完成教師所布置的聽力練習任務，認識到學習聽力的必要性，需要教師實現課外知識的擴展和延伸，讓每個學生能夠按照自身的學習興趣來完成聽力的有效練習。在這一背景下，教師要逐漸重視學生課外自主聽力訓練活動的實施。基于此，本文以農村高中學生的課外自主英語聽力訓練為對象，研究了具體的教學策略，引導學生精心的選取聽力材料、聽力和語言表達的相互融合，旨在為實際教學提供重要幫助。

關鍵詞：農村高中? 課外聽力? 自主練習

隨著社會的不斷發展，聽力理解能力在語言交流中的作用逐漸凸顯，這一背景下的農村高中英語教學課堂中，教師要加強對學生聽力能力有效鍛煉，引導學生在課后搜索豐富的素材來進行有效的練習，使每個學生的聽力能力能夠得到充分的保證，滿足現階段高中英語的教學要求，提高農村高中聽力教學的效果。

一、農村高中生英語聽力中存在的不足

首先在學生聽力中存在著對語音知識表達意思掌握不足的問題，很難全面地理解對方的說話態度和說話情感等等，一部分學生在以往學習時并沒有加強對音標的了解和認識，在和他人溝通的過程中很難快速抓住其中的重要信息，再加上在課堂教學中教師很少為學生提供豐富的語境，學生在課后也并沒有自主聽力學習的意識，對學生聽力能力的養成造成干擾，無法滿足英語核心素養的培養要求。同時也會導致學生對聽力逐漸地喪失應有的自信心，所產生的教育后果較為突出。[1]

其次在高中英語聽力教學中存在著學生詞匯積累不足的問題，很難快速地理解談話中的關鍵信息，一部分教師在課堂教學中完全局限于理論方面的教學，并且認為學生在初中階段已經掌握了學習詞匯的方法，并沒有在高中階段進行過多的指導以及引導。但是由于不同學生來自不同的學校，學生的英語基礎能力存在一定的不足，在此過程中難免會有一部分學生在詞匯掌握方面存在不足，這就對學生的聽力學習造成了影響。

二、農村高中學生的課外自主聽力訓練方法

（一）引導學生精心的選取聽力材料

在高中英語教學課堂中，教師引導學生從課外角度來進行聽力練習時，先要讓學生精心的選擇對應的聽力材料，只有這樣才可以使每個學生能夠有充分的聽力鍛煉機會，全面地提高學生的聽力效果。[2]

例如，在課程教育的過程中，教師可以讓學生每天聽取一段自己比較喜歡的聽力材料，之后再記錄這一材料中涵蓋了哪些信息，通過長期的指導性練習，使每個學生能夠攻克自身存在的各項問題，迅速抓住聽力材料中的有效信息，使學生的聽力能力得到充分保證。同時教師也可以鼓勵學生按照自身學習興趣搜索對應的聽力資料進行聽力練習，學生在聽的過程中提取其中的關鍵信息，從而逐漸掌握正確的學習方法。

（二）聽力和語言表達的相互融合

聽力和語言表達都是學生英語學習的重要組成部分，也是鍛煉學生知識運用能力的重要載體，因此在課程教育中，教師需要將聽力和語言表達相融合，讓學生能夠將自身在聽力中所獲取到的信息融入到口語表達中，更加完整地進行有效交流，幫助學生消除對聽力的抵觸情緒。

例如，在課程教育的過程中，教師可以讓學生每天放學之后通過小組合作的方式來進行聽力和口語表達的練習，小組成員可以篩選自己比較喜歡的話題進行課后練習，也可以通過角色扮演的方式，將聽力和表達融入到學習場景。學生在自主練習時，教師可以讓學生通過錄制視頻的方式進行完整性的記錄后，再將視頻上傳給教師，方便教師進行全方位的審核，及時地發現學生在學習時存在的各項問題，之后再制訂針對性較強的引導方案，使聽力教學效果能夠符合預期的要求。在進行一段時間的教學之后，教師要科學地評判學生的進步情況，提出接下來的引導方案，全面地保證聽力教學的效果，培養學生聽力的興趣和自信心。

結束語

綜上所述，在農村高中英語教學課堂中，教師不僅要為學生講解基礎性的理論知識，還需要加強對學生英語應用能力的鍛煉，其中聽力教學為重要的組成部分。因此在課堂教學中，教師需要加強對這一要點的深入性解讀，和新課標的內容進行相互的融合，構建多樣化的聽力教學，促進每個學生能夠在聽力學習中有豐富的收獲，掌握正確的聽力學習技巧。

參考文獻：

[1]王林.新課程標準下提高高中英語聽力水平的實踐研究[J].課程教育研究，2019（20）：119.

[2]李廣洲，陳琴蘭，高中英語詞匯巧記憶[J].中學生英語，2021（16）：6.