淺談如何利用信息技術課堂培養聽障學生的信息素養

魯逸蓓

摘要：培養學生的信息素養已成為素質教育的核心要素，因此要通過學校教育培養學生的信息素養。筆者在聽障學校信息技術教學實踐中，通過創設生活情境、關注學生的實際需求，引導學生把所學的信息技術知識與技能應用到生活中去，使學生用信息技術解決學習、生活中遇到的實際問題，讓生活融入信息技術課堂，從而培養和提升學生的信息素養，實現自我發展。

關鍵詞：信息素養? 信息技術? 聽障學校

隨著素質教育理念的不斷落實，培養學生信息素養已經成為素質教育的核心要素，在信息技術課上，要培養學生的信息素養，必須以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，要讓學生學會自主學習和協作學習，讓教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體。[1]所以，我校的信息技術課堂，就以培養聽障學生的信息素養為目標，引導學生自主探究、主動學習，掌握更多實用的信息技術基礎知識，培養他們的創新和實踐能力，讓信息技術真正融進聽障學生的生活。

一、從生活實例中培養信息素養

在以往的信息技術課堂中，部分教師只是給學生準備好練習的素材，而這些素材大多數時候都一樣，導致學生對于完成練習的熱情度不高，僅限于完成教師布置的任務。為了改變這種狀況，我嘗試著將生活資源引入課堂。在講Photoshop的時候，我在課前讓學生自己準備自己一張最滿意的照片，在課堂上，我出示了一張用自己照片做好的書籍的封面，引導學生根據自己照片的特點，制作出很多不同風格的漂亮封面。學生的興趣很容易被激發，在接下來的工具講解中，學生們都聚精會神地緊跟著我的每一步操作。在課堂練習時，學生們也完成得非常認真，其中一名學生的作品在全市中小學生電腦制作比賽中獲得一等獎，另一名學生獲得三等獎，這都是用心學習的結果。

不僅如此，我還鼓勵他們，將自己的作品應用到實際生活中，比如：制作成長記錄袋封面、作文集封面等，讓自己擁有一個與眾不同的成長記錄袋和引人注目的作品集……這些實際生活中的應用，讓學生的創作熱情高漲，課堂上的互相交流、積極提問、認真制作，讓原本枯燥的信息課堂變得豐富多彩、活力四射。[2]

二、從趣味游戲中培養信息素養

學生們大多喜歡信息技術課，但是，比起課堂上的教學內容，很多學生對游戲的興趣更大一些。且在玩的時候，他們表現出了極高的注意力和濃厚的興趣。我做出一個大膽的嘗試：將游戲引入課堂。既然學生喜歡玩，對此感興趣，那么，我們何不好好利用這個愛好呢？

所以，我初步將連連看、對對碰等需要鼠標操作的游戲引到計算機基礎操作課上，讓學生利用這幾個小游戲來鍛煉鼠標的點擊和拖拽。學生為了能在游戲過程中獲得高分，不厭其煩地反復練習著單調的操作，練習時間結束后，所有學生的鼠標操作均掌握得比較熟練。

在玩樂中學習，學生在輕松快樂的氛圍中，不知不覺間就掌握了信息技術知識。

三、從關注焦點中培養信息素養

眾所周知，人們對于自己關心的事物，很容易集中注意力，認真關注。所以，信息課堂中，我盡可能地挖掘學生的關注點，將之引入課堂教學。

眾所周知，大部分學生對冬奧會中我國運動健兒的比賽成績比較感興趣——哪一項目最好，哪一項目還需要努力……這些都是學生們關心的事。因此，在學習Excel時，我便把冬奧會中比如短道速滑等成績統計表引入了課堂，讓他們自己將這些成績輸入表格，利用Excel中的公式和排序來進行統計。

在這個教學環節中，學生操作時異常認真，看見他們一臉專注地盯著自己的電腦屏幕，我知道，通過這次練習，這部分知識已經被他們牢牢掌握，內化成了他們信息素養的一部分。

回顧以前，講授這個知識點時，我通常只讓學生隨機輸入幾個數據，來練習各公式的使用情況，再排個序，看看結果，就可以了。學生操作時，興趣不高。可見，當課堂上的載體發生變化的時候，學生對于學習的投入也會出現巨大的轉變。在信息技術課堂中引入生活的關注點，教師就可以激起學生的學習興趣，引導學生用信息技術解決學習、生活中遇到的實際問題，并且讓學生在這個過程中學習知識，掌握技能，提升素養，這樣的課堂，才能產生出良好的教學效果，才是理想的課堂。

四、從實際需求中培養信息素養

在聽障學校，一個好的課堂，不在于它包含的知識有多么的廣博與深奧，而在于它對學生的生活是否產生好的影響，它所傳遞的信息，是否能夠滿足學生的實際需求。所以，在平時的備課工作中，我通過各種途徑了解學生的內心所想，從學生角度來思考，使我的教學設計更貼近學生的生活需求。

記得在教授學生五筆字型時，為了讓他們能盡快掌握常用字的輸入方法，我經常找一些包含著常用字、易錯字的小文章，讓他們練習。在練習過程中，我可以及時發現問題，及時解決。但是在練習時，學生卻打著手勢跟我說：“老師，輸入文章沒有聊天有意思。”我轉念一想，平時我們聊天用的語言不正是我們最常用的文字嗎？既然都能練習，何不順應學生的想法呢？更何況，聊天不僅是練習了打字，更能讓聽障生練習日常對話，還可以為學生將來走上社會，與人溝通打下良好的基礎。于是，在我的課堂上，我允許學生打開QQ，并為他們每個班級建立了各自QQ群。在課堂上，學生可以在群里相互溝通，通過這樣的實踐，我發現，尊重學生的想法、了解學生的需求是一件多重要的事。學生們通過聊天，不但練習了打字，更練習了語句的通順。學生在聊天過程中，也不知不覺解決了很多打字中的問題。比如，某個學生要打的一句話中，有一個字不會，如果是平時的文章練習，也許他就會偷懶跳過去了。現在，少了這個字，這句話就不完整了，他就會很迫切地尋找幫助。當他因為自己的需求而真正想學一樣東西時，他的學習潛力會被充分挖掘出來，所以，通過這種方式學習易錯文字的輸入方法，學生們都記得異常牢固。這種生活的需求，正是我們培養信息素養的最終目的。

以上幾點，是我長期在聽障學校校擔任信息技術教學工作中，摸索出來的一些經驗，之所以會做這些嘗試，是因為聽障學生更需要信息技術這門技能性學科的生活支持。如果學生都能熟練地掌握這門技能，那么，他們走上社會，會更容易地與人交流。

聽障孩子的生活和正常孩子一樣是多姿多彩的，我們作為信息技術教師，應將這份精彩融進我們的課堂，將培養他們的信息素養作為課堂目標，關注學生的實際需要，努力創設生活情境，讓信息技術真正走進他們的生活，幫助他們全面發展，迎來更加豐富多彩的生活。

參考文獻：

[1]李藝. 信息技術教學研究與案例[M].高等教育出版社，2006.

[2]徐瑩暉，王文嶺編寫. 陶行知論生活教育[M].四川教育出版社，2010.