鑄牢中華民族共同體意識課程教育的專業針對性探索

徐俊麗　歐文靜

摘 要：加強鑄牢中華民族共同體意識課程教育教學實效性，必須要加強學生教育的針對性，要根據學生的專業特點等實際情況因材施教。文章以旅游管理專業學生為例，將把他們培養成為宣傳民族團結和中華優秀文化的使者作為教育教學目標，探索鑄牢中華民族共同體意識課程如何實現專業針對性教育。

關鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識；專業針對性；旅游管理專業；使者

Exploration of Specialized Targeted Education in the Course“Forging a Strong Sense of the Chinese National Community”

——Taking Tourism Management as an Example

Xu Junli Ou Wenjing

（Institute of Marxism，Baotou Vocational & Technical College，Baotou，Inner Mongolia 014035）

Abstract：To enhance the effectiveness of the education and teaching in solidifying the consciousness of the Chinese national community，it is essential to strengthen the targeted education for students，and to teach according to the students' majors，characteristics，and other practical circumstances.This article takes students majoring in tourism management as an example，setting the goal of cultivating them into envoys who can promote national unity and the excellent culture of China through the curriculum.It explores how the education of the Chinese national community consciousness course can achieve professional targeted education.

Key words：Solidifying the consciousness of the Chinese national community; Professional targeted education; Tourism Management major; Envoys

習近平總書記在參加十三屆全國人大五次會議內蒙古代表團審議時強調，民族團結是我國各族人民的生命線，中華民族共同體意識是民族團結之本。要緊緊抓住鑄牢中華民族共同體意識這條主線，深化民族團結進步教育。

鑄牢中華民族共同體意識課程，是向高校學生系統講授馬克思主義民族理論及其中國化的最新成果，旨在引導新時代大學生鑄牢中華民族共同體意識，在促進民族團結、共建美好家園的偉大實踐中建功立業、成就夢想、實現價值，為“中華民族一家親，同心共筑中國夢”貢獻正能量。作為鑄牢中華民族共同體意識教育的主渠道和主陣地，鑄牢中華民族共同體意識課程是否能夠做到有形、有感、有效意義重大。其中，是否能夠結合學生專業，加強學生教育的專業針對性，有的放矢開展教育教學至關重要。

筆者以旅游管理專業為例，針對旅游管理專業的鑄牢中華民族共同體意識課程的教學設計及實施進行具體展開。旅游管理專業主要培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，適應生產、建設、服務和管理第一線需要，掌握旅游［1］專業知識和技術技能，面向旅行社、旅游景區、在線旅游企業（OTA）等領域的［2］旅游服務人員、旅游管理人員、旅游營銷人員等職業領域，能夠從事旅游咨詢顧問、導游服務、旅行社計調、旅游營銷、旅游新媒體運營、旅游定制師等工作的復合型高素質技術技能人才。旅游管理專業培養的人才涉及面廣、傳播性強，所以針對此專業的學生，對他們作為宣傳民族團結和中華文化的使者身份這樣的定位，展開教學設計和教育實施。

一、課程教學整體設計

（一）基于“專業化”學情分析

課程教師要牢記育人職責，全面分析學生的發展特點，了解每個學生的目前學習狀況、思政情況，有意識、動態地進行思想政治教育。首先，學情分析至關重要。一方面，課前和專業老師、班主任老師進行溝通了解班級情況和每一個學生的情況。授課對象是學校旅游管理專業一年級學生，均來自本地，包括漢族和蒙古族。另一方面，為深入了解學情，使授課更有針對性，專門針對該專業進行了問卷調查。從學生的角度出發思考和設計教學。課前通過問卷星發布調查問卷，認識把握學生對新課內容的了解情況和思想動態。

1.知識基礎

通過前導“習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想”等專題學習，學生已具有一定的鑄牢中華民族共同體思想理論基礎，但對我國民族理論和民族政策基本內容的掌握還不系統、不全面。

2.認知能力

學生喜歡本專業，對各地、各民族的認識優于其它專業學生。但對鑄牢中華民族共同體意識教育的重要性以及與本專業密切聯系的認識還需要進一步深化。學生對中華民族大家庭中各民族是你中有我、我中有你、誰也離不開誰的歷史和現狀非常了解的學生只達到45.83%。

3.學習特點

學生外在形象好，表達能力強，互動愿望強，對新事物接受快，但缺乏學習興趣和主動性。喜歡將視覺、聽覺、語言、情感、思想交流等多種形式融入課堂，凸顯課堂的鮮活度，增強獲得感。學生喜歡線上直播和線上線下混合教學形式的比例合在一起達到100%以上。

4.專業特性

旅游管理專業堅持文旅融合培養定位，實施場景化、智慧化教學，學生參加各類大賽屢獲佳績。但學生掌握民族理論知識、文化底蘊情況參差不齊，需要思政課程與專業課程同向同行，提高人才培養質量。

（二）基于“導向性”教學目標

依據課程大綱和標準，對接崗位能力要求，結合學生知識、技能習得規律，明確了專題教學著重培養學生“明思想、懂理論、護團結、擔使命、樹五觀、增認同、為新人、成使者”教學目標。具體如下：知識目標是明思想、懂理論，完整準確全面把握習近平總書記關于加強和改進民族工作重要思想；了解黨的民族理論和民族政策。能力目標是護團結、擔使命。能自覺維護民族團結；能自覺承擔傳播地域文化和中華文化的使命。素養目標是樹五觀、增認同、為新人、成使者。樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀；增進對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。成為知、情、意、行統一的時代新人；成為自覺維護民族團結和擔當中華文化傳播的大美使者。

（三）基于“交互性”教學策略

依據教學目標、學情特點以及線上線下授課實際，充分利用教師主導搭建的職教云“精品在線課”平臺和師生主體自建的新媒體“鹿演說思政”公眾號、今日頭條、抖音等兩個平臺、智慧旅游VR實訓中心和掌上云游博物館兩個系統，以線上線下授課、專業崗位實踐、“專題+故事+歌曲”等教學形式，以“成使者”為最終目標導向，聚焦教學專題，緊緊圍繞“交互性”，師生全程多維互動，引導學生帶著問題學、線上線下隨時學、課中互動樂于學、課外拓展終身學，突出學生主體性，實施課前“啟舊知”、課中“導新知、明內涵、解重難、引共鳴、促升華”、課后“行實踐”的三階段七環節設計課程，有效調動學生學習熱情，全面反映學習成效。

二、教學實施過程

（一）以學生為主體，培育“主動”使者

旅游管理專業的同學普遍熱情開朗、活潑好動、多才多藝，我們從學生的角度出發思考和設計教學，突出了廣大青年學生“我”的主體地位，這一原則貫穿于課前、課中、課后。課前有效利用平臺和資源，引導學生自主探究并啟動舊知，起到課程預熱作用。課中導新知、明內涵、解重難、引共鳴、促升華，導新知環節通過多措并舉、巧妙導入，調動學生參與課程學習的積極性和成就感；明內涵環節教師詳細解析民族理論及政策知識，使學生入腦入心；突破解答重難時通過案例引入、內涵剖析、組織討論、重難疏解；通過講述本地民族團結進步故事，傳承民族大愛來引起學生的共鳴。為了增強課程的學習效果，提高課程的親和力、針對性，結合學生學習特點，精心選擇、實踐，確定了每個專題1首歌“一課一歌”的“鑄牢+美育”形式，提升了課堂效果，深得學生喜愛。通過開展“一課一歌”活動，促進價值升華。課后實踐環節，通過思政課程與專業課程相結合，讓同學們意識到每個人都是一顆民族團結石榴籽，在課后實踐中激發學生作為時代新人的使命擔當。

（二）以目標為導向，培育“認同”使者

鑄牢中華民族共同體意識課程是高校一門思想政治理論課，課程具有很強的政治性、理論性、政策性、導向性、現實性、知識性和實踐性，課程的目標之一就是增進廣大青年學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。本次授課是旅游管理專業，這方面的目標就更加重要。通過課前調查知曉班級民族構成情況，課上結合專業更加深入解讀民族區域自治制度、各民族共有精神家園建設等內容，課后讓學生帶著任務踐行課堂所學理論知識，結合智慧旅游VR實訓中心和掌上云游博物館進行學習和實訓指導，理論與實踐相結合，學生的責任感和使命感更強。

（三）以資源為依托，培育“大愛”使者

在我國，民族團結進步故事資源多，事跡感人，如何講好、用好這些故事至關重要。教師采取了多種方式，如親身走近人民楷模、錄制微課、學生課堂課授、學生講述等等，讓每一個民族團結進步故事深深走進每一名學生的心中，感染、激勵廣大青年學子，再通過她們的崗位實踐講給更多的游客聽，口口相傳，讓故事主人翁的“大愛”情懷傳播得更遠、更廣。尤其突出本地民族團結進步的優良傳統，講好昭君出塞、土爾扈特萬里東歸等歷史佳話，通過身邊人、身邊事，當地人、當地事的教育教學效果更有效、更深刻。

（四）以文化為底蘊，培育“宣傳”使者

本地區地域遼闊，有四季精美的自然景觀，也有底蘊豐厚的歷史文化景觀和紅色文化景觀，民族團結進步教育特色資源非常豐富，如昭君博物院、XX市博物館、王若飛紀念館、烏蘭夫革命活動舊址、大青山支隊司令部紀念館、套馬溝景區等，課程充分考慮融入旅游管理的實踐元素，聚焦培育具有文化自信的“傳播者”，致力于增強學生的人文素養和家國情懷，讓學生帶著夢想去踐行文化“使者”的使命，講好中國故事、傳播中國文化，做中華文化的傳承者和踐行者。尤其通過和專業課老師以及企業導師合作，帶領在實習期間的旅游管理專業的同學們開展不同的現場教學形式，讓學生身臨其境去感受鑄牢中華民族共同體意識的重要性，自覺承擔中華文化傳播使者責任。

（五）以評價為杠桿，培育“英才”使者

課程將評價分為理論運用、學生能力、信息素養、專業精神、職業精神、使者意識六個維度，將評價主體分為思政教師評價、學生自主評價、專業教師評價、實習企業評價、工作單位、服務對象評價六個評價主體，評價指標分為課前知識作業，課中網絡評價、調查評價、導游日志，課后崗位實踐等，全過程多元化考核學生，考量使者意識的達成度。

三、學生學習效果

（一）民族理論和民族政策理解度加深

在課堂教學中堅持以學生為本，通過鼓勵學生主動參與，積極交流，使學生產生主體意識。一讓學生“心動”，達到情感上的認同；二讓學生“腦動”，進行思維火花碰撞；三設置“活動”，讓學生在活動中體驗感悟；四讓學生“行動”，行勝于言，落實到學生的實踐行動上?！八膭印奔础耙粍印?，讓學生從被動到主動。

通過參與、體驗、實踐，學生對習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想以及民族理論和民族政策等的理解更加深入。經過前后兩次調查問卷顯示，結課后學生對有關思想、知識以及課程重要性的認識均達到95%以上，課程效果得以突顯。

（二）鑄牢中華民族共同體使命感增強

鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線。通過巧妙設計教學環節，針對社會時政熱點和大學生普遍關注或感到困惑的重大問題予以科學的有說服力的回答，設計學生參與度高的課堂教學活動，巧妙解決“民族團結是我國各族人民的生命線和構筑中華民族共有精神家園”的教學重點，以及“鑄牢中華民族共同體意識的實踐要求；正確把握中華文化和各民族文化的關系”的教學難點，注重正面引導，幫助學生建構理論體系并學會用理論知識指導實踐生活，達成“中華民族一家親，共心共筑中國夢”的學習目標，鑄牢中華民族共同體意識的使命感增強。

（三）民族團結進步宣傳使者意識彰顯

融入民族心、鑄入民族魂是知、情、意、行辯證統一的過程。課程將知與行結合起來，把學習與踐履結合起來，使知識轉化為內在素質，不斷強化大學生自我教育、自我激勵的能力和維護民族團結的自覺性和行動力。用理論知識指導實踐，以“實踐引導—實踐探求—實踐達成”三步驟最終實現了“動、學、教、思、感、悟、行”一體化課堂教學任務。廣大學生的民族團結進步宣傳使者意識通過參加大賽、自制視頻、進行直播、崗位見習、單位骨干等充分體現出來。

四、結語

以上是針對旅游管理專業的鑄牢中華民族共同體意識課程的教學整體設計、教學實施過程以及學生學習效果。在教學實踐過程中我們發現有專業針對性，事半功倍；反之，則事倍功半，甚至可能收效甚微。我們思想政治理論課教學效果不盡如意的一個重要原因就是，教師所講的內容和開展的教學活動與學生的需要和興趣點是“兩張皮”，沒能抓住學生的眼球，更沒有觸及學生的思想靈魂。思想政治理論課教師必須了解學生特點、思想實際和專業特性，開展富有針對性的教學，了解學生興趣點，激發學生主動參與學習的愿望，學生只有真學才有可能真懂，真懂才有可能真信，真信才可能有真情，有真情才可能喚起實感，才有可能培育出鑄牢中華民族共同體意識的時代新人，實現培養社會主義建設接班人的任務。同時，思政課程和專業課的課程思政同心同行、協同育人意義重大。

參考文獻：

［1］習近平參加內蒙古代表團審議［EB/OL］http：//www.gov.cn/xinwen/2022-03/05/content_5677371.htm

［2］以鑄牢中華民族共同體意識為主線 推動新時代黨的民族工作高質量發展［N］.光明日報，2021-08-29.

［3］王麗，代宏麗.內蒙古高校大學生鑄牢中華民族共同體意識的路徑探析［J］.北方民族大學學報，2022，（11）.

［4］秦朗.思政課與專業課結合促進高校旅游管理專業學生職業道德教育初探［J］.科教文匯（上旬刊）.2016，（9）.

［5］劉建娥.校企合作背景下旅游管理專業課程思政研究［J］.當代旅游，2020，18（10）：38-39.

［6］王蕾，鄭巖.“大思政課”理念下旅游管理類專業課程思政建設路徑研究［J］.大連大學學報，2022，43（2）：16-22.

（責任編輯 張 燁）

收稿日期：2023-02-28

基金項目：內蒙古自治區高校思想政治工作精品項目實踐育人類項目“內蒙古自治區高等學校青年學生鑄牢中華民族共同體意識路徑研究與實踐”；2022年度內蒙古自治區高等學校科學技術研究項目思政專項“鑄牢中華民族共同體意識教育融入內蒙古自治區高職院校教學育人全過程研究”（NJSZZX2213）；2021年包頭職業技術學院科學研究項目“高職院?！惰T牢中華民族共同體意識》課程師生多維互動模式的探究與實踐”（SZ202104）；2023年度內蒙古自治區高等學校科學技術研究項目思政專項“民族地區高校推進鑄牢大學生中華民族共同體意識教育研究”（NJSZZX2316）階段性研究成果。

作者簡介：徐俊麗（1983-），女，內蒙古烏蘭察布人，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育與管理。