中華博物研學：福建南靖土樓世遺保護

一、課程背景

世界文化遺產福建南靖土樓，古樸純真又不失靈動有趣，厚重的夯土墻訴說著祖先遠遷至此的家國情懷。春去秋來，土樓巍巍而立，見證了無盡的祈盼和守望，看似千篇一律，實則不拘一格，各具特色，是世界建筑史上的奇葩。

它是世界上獨一無二的山區大型夯土民居建筑，曾為湖南衛視《爸爸去哪兒》第三季第三站的拍攝地，被譽為\"神話般的山區建筑\"，2008年被列入世界遺產名錄。獨特的閩南建筑文化融入其中，學生將通過項目式學習了解土樓的奧秘，思考世界遺產可持續保護的重要議題。

二、研學主體

無錫狄邦文理學校（原無錫南外國王國際學校）30名八年級學生

三、課程特色

·參訪福建南靖土樓建筑，體驗精湛夯土技藝

福建土樓是東方文明的一顆明珠，又名“客家土樓”。土樓歷史悠久、種類繁多、規模宏大、功能齊全、內涵豐富，具有極高的歷史、藝術和科學價值，被譽為“東方古城堡”“世界建筑奇葩”。在導師的帶領下，學生分組體驗夯土墻建筑技藝，以各地特有的生土為主要建筑材料，搭配其他輔材，通過手工的夯實，形成獨特的夯筑肌理，了解建造房屋的整個過程。

·體驗泉州提線木偶戲：指尖上舞出百態人生

福建木偶藝術特色鮮明，是閩粵贛客家人喜聞樂見的民間藝術形式，于2009年被列入福建省第三批省級非物質文化遺產名錄。在導師帶領下，學生通過學習訓練提、撥、勾、挑、扭等操線動作，施展指間絕技，讓木偶做出各種動作，使這門藝術得到傳承和發揚。

·學制客家菜、學說閩南方言、觀看舞龍表演

品嘗特色客家長桌宴，筍干豬蹄、梅菜扣肉、金線蓮土雞、咸水鴨、客家酒釀、白斬雞、黃金糕等美味佳肴。學生親手打制客家糍粑，感受客家風味小吃。學習當地閩南語，以小組形式編匯塔下村三句半，進行文藝匯演。

·項目式學習探究任務：化身為客家文化傳播官

導師帶領學生走訪塔下村落，采訪當地村民，以團隊形式進行PBL項目制學習，通過小組頭腦風暴和項目分析，設計出獨特的傳播方案進行成果展示。

四、課程表

五、大咖會客廳

嘉賓：王穎" "采訪：李文意

1.請問本次項目設計目標是什么？希望給學生帶來怎樣的收獲？

在本次研學項目中，我們帶領學生們開展土樓世遺文化保護義工服務，讓他們近距離觀察土樓以及土樓里的村民生活，根據調查村里的實際需求，通過團隊協作，一起尋求解決方案，在獨立思考和集體思維碰撞中建立社會責任感，從而實現從知識到技能再到價值觀的升級。

我們希望青少年在未來的長期學習與生活中，持續性地關注世界文化遺產與可持續性發展，將保護世界文化遺產的核心理解并發揚傳承。從知識、技能、價值三個方面概括起來分別是：

·知識目標：《土樓文化大講堂》" "閩南非遺物質文化" "當地人文

·技能目標： 觀察力" "獨立生活" "夯土技能" "創意創新

·價值目標：社會責任感" "物質文化遺產的認同感" 團隊合作

2.世界文化遺產與非物質文化遺產保護如何與研學相結合？

土樓里的非遺資源是一個城市的人文底蘊和獨特因子，能為建設獨特韻味、別樣精彩的文化名城提供源源不斷的文化滋養和支撐。土樓研學基地涉及歷史、自然、藝術、科技等多門類的學科知識，通過探究式研學教育提升學生的人文素養和藝術素養。

土樓里的非遺資源濃縮了中華民族傳統文化的精華，其豐富性、生動性與多樣性展現了中華文化的絢麗多姿，將它與研學旅行結合在一起，一方面拓寬了非遺傳承、傳播的渠道和范圍，擴大了傳承人群體規模，將傳承非遺與改善生活、豐富生活相統一，提升了年輕一代對非遺重要性的認識和參與積極性，從而不斷增強非遺傳承活力與后勁；另一方面可以豐富研學旅行的內容層次，使活動形式多元化，有助于培養青少年保護和傳承優秀傳統文化的責任感和使命感，增強文化自信，增進青少年的文化認同和文化理解，樹立社會主義核心價值觀。通過以研學旅行為載體的有效實施，將會極大地推動中華文化的現代轉化與創新。

3.本次研學如何實施項目式學習？

土樓是居住在福建的客家人所建造的。土樓運用當地的材料，達到重要的協調性并尊重可持續發展的道路。本次研學項目制定學習的課題是：新時期我們該如何保護與活化利用土樓。

在項目學習過程中，學生團隊通過頭腦風暴，暢所欲言進行項目分析，積極發表自己觀點。活動大致分為世界文化遺產大講堂、實地走訪、問卷調查、親身感受、走村入戶等，學生以小組為單位活動，最后通過討論將結果進行整理，形成調研報告，為當地建設提出自己的建議。整個研學過程充分尊重學生的自主選擇，研學內容豐富多樣，取得了很好的教育效果。

在研學活動中，項目中問題的設計和時間安排上也適當“留白”，為學生的自主活動留出余地，留出發現問題、探究問題的時間，鼓勵學生主動去發現問題，敢于質疑。

項目式學習和研學旅行相結合，可以從現場的疑問與聯想到的相關學科問題出發，讓學生扮演一定的社會角色，運用學科的基本概念和原理，借助多種資源，經過探究活動解決問題，并將探究結果用項目成果的形式呈現出來。所以，一個好的驅動性課題是研學旅行中項目式學習成功的關鍵。所謂“驅動性”，體現在當下需要解決的問題，這既是學習的起點，又能用來組織和激發學習行為。

4.學生、學校老師、家長對于本次項目的反饋如何？

學生對本次“土樓保護主題”項目制研學充滿著期待并獲得多項本土特色體驗，如入住百年土樓、夯土體驗、布袋木偶表演、打糍粑及體驗舞龍項目；還有鄉土特色，如閩南好物大連線和品嘗長桌宴的新鮮體驗；更有世遺鄉村體驗官之稻田插秧奇趣體驗和鄉土調研匯報展現給村民。

隨行老師跟著學生們一起體驗各種各樣的豐富活動，也感受到了土樓的人文氣息，表示會把本項目制定在學校每年的“無墻周”活動計劃中。

因行前做了大量的準備工作，包括用無人機航拍活動場地和美麗的景色并回傳給參與本次研學項目的學生和家長；行中更是及時整理和回傳活動照片及視頻給到學生家長；行后學生們也做了研學匯報，家長們能及時并全面地了解到學生的研學旅行經歷，如同與學生親臨現場。

六、采訪嘉賓及機構介紹

王穎Vivian，哈羅星球創始人，畢業于英國赫爾大學商科碩士，《研學活動課程設計與實施》編委。從事青少年教育培訓工作12年，從事研學旅行行業6年。從2016年起，深入挖掘研學旅行的力量，幫助培訓機構、研學基地、國企教育集團和各學校研發研學旅行課程設計，開發非遺研學、科技研學、戶外探索、自然教育等多個精品研學課程及線路。

哈羅星球（教育、研學、營地）品牌隸屬福建世鼎研學教育咨詢有限公司，常年為青少年提供優質的研學旅程和精品營地路線。哈羅星球專注于高端人才素質養成，為成為合格的世界公民做準備，著手孵化國際化主題營地，研發專業的研學旅行課程，打造豐富的境內外冬夏令營路線、設計符合各個年齡層周末營等產品線，極力為青少年兒童打造除學校教育和家庭教育外的“第三教育空間“。哈羅星球開設的五大星球系列研學主題和營地活動，讓孩子們像獨立的星球一樣自由地選擇自己的運行軌道，每一個軌道中都有周末營、冬夏令營和主題研學的能量池，而哈羅星球的導師們像太陽一樣守護著每一顆星球，尊重星球不同的運行節奏，陪伴他們在不同的軌道和能量池中吸收不同的能量，成為更好的自己。