高職音樂教學中民族音樂文化的應用和傳承

摘要：在高職音樂教學中融入民族音樂文化，可以提升學生的音樂素養和審美水平，增強學生對民族文化的認可，進而使學生產生民族自豪感，對優秀傳統民族文化的發揚傳播也具有重要意義。如何在高職音樂課堂上實現民族音樂文化的有效傳承和應用，不僅是當前高職音樂教學改革重心，也是學校貫徹立德樹人教育任務的重要途徑。基于此，本文從高職音樂課堂民族音樂文化應用和傳承意義入手，概括了當前民族音樂應用存在的諸多問題，并提出具體的教學方向和實踐策略。

關鍵詞：高職音樂" 民族音樂文化" 教學實踐" 傳承應用

中圖分類號：J60-05

我國各個民族在源遠流長的歷史發展中產生了獨具特色的生活習慣和人文風俗，音樂作為情感的表達工具，由于各個民族生產生活方式存在差異，所以產生了絢麗多彩、風格類型廣泛的民族音樂。不同風格類型的民族音樂蘊含著本民族獨有的精神文化，這些民族文化既豐富了音樂知識體系，同時也是對各民族特定時期內風俗特點的具體詮釋，是民族精神的重要凝聚和民族智慧的具體結晶。在高職音樂教學中，要重視民族音樂中蘊含的內涵情感，以課堂教學內容為載體，引入優秀民族音樂文化，實現音樂文化的傳承發展。教師要以音樂文化育人為教學目標，盡可能利用民族音樂文化豐富課堂內容，引導學生對民族音樂展開自主鑒賞，幫助學生在音樂感染中形成民族意識，全面提升學生綜合音樂水平，以實現高職音樂教學水平和民族文化繼承發展的協同提升。

一、民族音樂在高職音樂教學中的意義

（一）豐富學生情感體驗

當前高職音樂教材中涉及的民族特色音樂文化內容相對較少，很多作品沒有明顯的地域特色或民族特征。雖然能夠滿足學生基本樂理學習需求，但不利于使學生形成正確的文化觀念和音樂態度，整體教學內容有滯后性。而融入民族音樂文化可以對教材中的音樂內容進行拓展延伸，開闊學生視野，學生可以從更多視角去了解音樂知識，并將民族音樂作品作為教材理論知識的載體，形成更全面的音樂視野和學習觀念。同時學習民族音樂文化還可以讓學生更加深刻地了解民族文化，體會到民族精神內涵，這對于學生民族意識形成和民族文化的弘揚傳承都具有重要作用。

（二）增強學生的民族自豪感

民族音樂本質上就是各個民族在歷史發展過程中的智慧文化結晶，體現了不同歷史背景下民族生活習慣方式，蘊含著各個民族對美好生活的向往，這種民族精神是音樂作品中的文化內核。高職音樂課堂將內容豐富、形式繁多的民族音樂作品融入其中，可以讓學生領略豐富的民族風土人情和生活習俗，對這一文化內核本質產生正確理解，可以增強學生民族認同感，幫助其樹立文化自信。此外，民族音樂文化的融入還可以讓學生了解各族人民在困境中不畏艱難、勇敢前行的精神品質，對各個民族協同創造財富過程中付出的艱辛努力有全面了解，使學生正確意識到正是由于各個民族的努力奮斗才有當下美好生活，讓學生自覺做到民族文化弘揚傳承，形成深厚的民族自豪感。

（三）提升學生的藝術素養

高職音樂課堂的基本開展目的是讓學生掌握相應的基礎樂理知識，深層教學任務則是讓學生對音樂產生鑒賞意識，加深學生對音樂的全面認識，更要以音樂為途徑，豐富學生個人藝術素養。民族音樂普遍包括意蘊深厚的豐富情感，學生在學習民族音樂的過程中會陶冶情操，激發其情感體驗，對音樂作品傳遞出來的正確價值觀和情感觀念產生認同，有利于幫助學生形成良好個人品行。此外，民族音樂相較于其他音樂形式而言，其和生活關聯度更高，學生在民族音樂學習中能夠主動聯系生活，學會在生活中理解并創作音樂，有利于提高個人藝術素養，進而提升高職音樂教學水平。

（四）增強學生的道德素養

隨著社會快速發展進步，當前精神文明建設成為重點內容，高職教育作為技術型人才培養主陣地，越來越重視學生德育素質培養。音樂作為一門人文性較強的課程，民族音樂文化融合后可以讓學生對不同民族的生活習俗產生直觀了解，并就民族文化展開密切交流，學生在學習過程中養成了良好審美，有寬廣的學習視野，能認識各民族文化內涵，有利于樹立起正確的價值觀和民族觀，學生能學會以音樂中的良好道德規范自身行為，從而形成完善的道德修養。

二、高職音樂教學中融入民族音樂的現狀

（一）對民族音樂缺乏重視

目前高職音樂教學重心仍在于學生理論知識理解，采用的教學模式為灌輸式教學法，大都以西方音樂理論為基礎展開教學，對傳統民族音樂重視度遠遠不足。并且民族音樂本身具有晦澀難懂特點，學習難度高，導致民族音樂文化的融合缺乏必要土壤。還有一些教師由于觀念落后，其對民族音樂的感知力也不強，師生接觸民族音樂文化相應內容的途徑都較為有限，傳承和創新不具備客觀條件，限制了民族音樂文化在課堂上的繼承發展。學校層面也沒有對民族音樂進行更多關注，對民族音樂融入后是否會提升音樂課堂開展效果也沒有進行有效評估，導致投入的教學資源相對匱乏，教師在教學模式優化和教學方式創新方面困難重重，導致民族音樂實際教學效果不佳。

（二）教師民族音樂素養不高

言傳身教是音樂課堂核心，教師是否能為學生傳道解惑是決定音樂課堂教學質量的關鍵因素。目前高職音樂課堂上多數學生的民族音樂學習還處于被動學習狀態，只是按照教師要求按部就班地進行藝術學習，教師沒有充分調動學生積極主動性，整體民族音樂文化學習流于形式。并且部分教師對民族音樂理解也比較膚淺，未選擇某一角度展開深入研究。教師雖然有足夠的授課經驗和樂理儲備，但沒有充分結合學生關于民族音樂的興趣心理展開教學，也會影響最終授課質量。部分高職院校還存在因為師資力量薄弱導致民族音樂課程無法開展等情況，這些都會降低民族音樂文化在學生音樂學習中的感染力和影響力。

（三）音樂課堂教學模式單一

很多高職院校學生在音樂學習時會產生民族音樂旋律單薄、節奏緩慢的認知，進而對民族音樂學習失去興趣，不能做到研究文化內涵。歸根結底是教學中民族音樂文化教學呈現方式單一，沒有采取正確的方式來表達民族音樂，教師需要盡可能利用新穎的教學手段全面展現音樂魅力，這樣才能讓民族音樂在新時代有新的活力。當前教學課堂多為教師講述理論知識，并進行簡單演示，讓學生循規蹈矩地進行音樂練習，整體教學流程缺乏創新，學生會產生明顯枯燥心理，這會影響學生對民族音樂文化的觀感。

（四）民族音樂文化課程設置不合理

當前眾多高職院校的音樂課程設置仍相對傳統，音樂理論課占比較多，學生缺少音樂實踐機會和從事樂器練習的機會，缺少以民族音樂文化探究為核心的課程安排。這種課程限制了學生了解民族音樂的途徑，整體文化傳播和傳承效果較差，會導致學生民族音樂基礎知識薄弱、難以理解民族音樂文化知識、學習主動性差的惡性循環出現。并且音樂課堂時間有效，教師制定的教學計劃比較緊密，缺少滲透民族音樂文化的時間，音樂技巧傳授占據大多數時間，導致學生無法對民族音樂文化產生深刻理解，整體學習興趣和驅動力較差。

（五）對民族樂器認知淺顯

民族樂器作為民族音樂展現表達的工具，現代音樂教學中對其涉及程度明顯不足，部分高職學生經過音樂學習后對古箏、琵琶、胡琴等民族樂器的認知仍比較淺顯，對眾多樂器的應用技巧和發聲特點掌握不足，并不能靈活運用各種樂器對一些經典曲目進行演繹，這對民族音樂文化在課堂上的傳承應用造成了明顯限制，同時學生由于缺少民族樂器認知，在感悟優秀民族音樂時通常不能切身感受，無法通過個人奏樂實踐領悟歌曲魅力，這也是影響民族音樂融入的重要因素。

三、高職音樂教學加強民族音樂文化應用的策略

（一）提高院校重視程度

思想轉變是課堂教學模式優化的前提，當前高職音樂課堂上存在的各種不利于民族音樂文化傳承應用的問題，歸根結底是院校或教師對民族音樂重視度不足，沒有對民族音樂文化的積極作用產生正確認知，所投入的教學資源匱乏，教學重心不明確，導致民族音樂文化實際融入較差。為此需要及時轉變教育教學理念，將民族音樂作為現代音樂教學思想的重要組成，教師要正確認識民族音樂對學生文化素養提升的積極作用，將民族音樂文化融合作為課程安排和內容設置的重要理念指導，對民族音樂教學方式和課堂模式積極探索創新，為民族音樂文化融合創造良好鋪墊。此外，教師還要樹立起科學的民族音樂文化教學態度，教學過程中觀察學生表現，善于分析學生對不同形式民族音樂的接受程度，利用各種民族文化資源調動學生課堂上對民族音樂的認同，提高民族音樂在高職音樂課堂上的地位，以有效實現民族音樂文化的應用和傳承。為此教師要積極拓展自身教學思路，以一種開放性的理念投入教學中，對各種前沿教學方法積極吸收引進，并在教學中重視學生主體地位，引導學生對民族音樂文化進行學習探究，在自主思考分析中調動學生音樂學習主觀能動性，實現民族音樂文化的廣泛融入。

（二）提升教師音樂素養

高職院校音樂課堂中民族音樂文化的傳承應用，離不開高素養師資團隊的傾力授課，只有提升教師民族音樂文化素養，才能保證課堂教學活動質量。目前高職院校音樂課堂上多數教師雖然有豐富的音樂知識儲備，相應音樂技能掌握也比較熟練，但對民族音樂的理解以及樂器使用還存在薄弱環節，在教研工作和備課環節上對民族音樂文化沒有進行專門了解，導致實際教學效果受限。因此需要強化高職音樂教師的專業素養培訓，展開民族音樂文化專項學習，全面提升教師音樂文化素養，鼓勵教師積極參加和民族音樂相關的音樂知識、教學技能培訓，豐富學生民族音樂知識儲備。教師本身也需要積極利用課余時間，對相關民族音樂的發展背景和文化內涵進行了解，廣泛收集音樂資料，總結教學經驗，將音樂作品表達情感、彰顯精神等進行重點探究，積淀深厚的音樂文化底蘊和內涵，實現民族音樂在課堂上的有效滲透融入，以對學生民族音樂文化素養進行全面提升。此外，教師還要對自身音樂知識結構進行完善，掌握多方面音樂創作技巧，從旋律、節奏、樂感等方面實施學習剖析，融合多領域知識，讓課堂教育更加立體。如在介紹某一民族樂器時，教師要能做到從做工、取材和制作三個方面介紹樂器產生背景，并通過示范演奏調動學生學習熱情。在講述某個音樂片段時，教師要發散思維，將一些歷史典故、民歌戲曲等講得生動傳神，在動靜結合中快速融合角色完成動情范唱，幫助學生快速進入音樂學習狀態。以教師優秀素養為基礎開展的高職民族音樂教學可以對其中的文化內涵進行更準確演繹，幫助學生形成科學文化認知，在實踐與理論融合中提升音樂素養水平。

（三）豐富課堂教學手段

民族音樂文化不同于以往常規音樂教學，其需要有展現力更強以及與音樂風格特點更匹配的教學方式。因此教師要對教學方式積極創新，根據高職學生對民族音樂文化的喜好、音樂學習能力、班級學情、性格特點等綜合采用科學教學方式，如示范性教學法、情境教學法、音樂鑒賞教學以及專題教學等。教師靈活利用上述教學方法，能夠充分調動學生在音樂學習上的積極性，對民族音樂文化中的差異也能有所了解，自身審美能力和音樂欣賞水平都會得到提升。例如在教師組織學生對陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》進行鑒賞教學時，可以先為學生講解歌曲創作背景，引入一些名家對該歌曲的示范演唱，再對學生的演唱練習做出正確指導，引導學生對歌曲中的紅色文化進行深入感悟，體會樸素歌曲中蘊含的濃烈民族文化和深厚革命情懷，讓學生在民族音樂文化學習中形成正確的價值觀和藝術思想。此外，教師也可以創新采用小組合作教學方式，依照學生實際學習情況和音樂基礎完成科學分組，讓學生以合作交流的形式對民族音樂文化進行探究學習，再通過分組競賽的方式調動學生音樂學習中的積極性，提高課堂參與度。期間教師針對歌曲特點利用多媒體技術創設多種學習情境，讓學生身臨其境對民族音樂濃郁的人文特色加強了解，調動學生多個感官，以豐富其學習感受，陶冶學生情操，同時增強學生民族音樂素養?？傊處熆梢葬槍Σ挥妹褡逡魳肺幕捎眯滦徒虒W方式，對民族音樂風格特點進行有效詮釋，讓音樂課堂變得生動有趣，拉近學生和民族音樂之間的距離，使學生更好地感悟音樂文化，對高職音樂課堂教學質量提升也大有裨益。

民族音樂文化的出現和發展與各個民族的生活習俗有直接關聯，各種民族音樂文化資源都可以在人民生活實際中找到相對應的載體。因此要想在高職音樂課堂上幫助學生準確理解其中的音樂文化，教師只進行簡單演奏和傳唱并不能實現，需要在課堂上開展多元化音樂實踐活動，幫助學生對音樂作品中的民族文化魅力產生準確認知，充分利用學生審美功能，讓學生自覺對民族音樂進行應用和傳承。將音樂課堂拓展為“室內+室外”的方式，組織學生參加多樣實踐活動，對學生學習興趣和積極性進行充分調動，讓學生實現自主學習。如教師指引學生積極參與民族音樂會等民俗活動，利用所學理論知識和歌唱技巧進行實踐，引領學生深入到相應文化機構中對民族音樂的具體特點和發展史進行詳細了解，增強學生民族音樂文化內涵理解程度，從而自覺形成傳播繼承民族音樂文化的重任；也可以在校園新媒體平臺上進行民族音樂文化宣傳推廣，為學生推送介紹古箏名曲、蒙古族名歌，或者其他民族小調等，拓展學生了解民族音樂的途徑方式。院校層面可以積極組建相應的學生社團，開展一系列以音樂為主題的文化活動。如在校園內部開展一種“高雅藝術進校園”的音樂節，匯集專業民族音樂人士為學生帶來不同的音樂感受，讓學生從不同角度欣賞民族音樂。借助各項實踐活動，學生可以脫離課堂對民族音樂進行切身感受，領悟民族音樂背后豐富的本土氣息和文化魅力，從而全面提升學生綜合音樂素養。

（四）優化課程設置

以往高職音樂課堂由于對民族音樂文化缺少重視程度，在高職音樂文化課程設置上還存在諸多不足，課堂內容對民族音樂涉及較少，沒有文化載體和教學底蘊。因此需要對課程內容作出優化，多引入一些和民族音樂文化相關的課程。首先，教師要對整體課程教學計劃進行合理規劃，調整教學重心，在音樂課程體系中合理融合民族音樂文化。其次，及時關注學生對民族音樂文化課程內容的反饋，厘清教學核心，對課程內容中的主次作出區分，在課堂上精準把握關鍵內容，以推動高職音樂課堂和民族音樂文化的有效融合。最后，教師也可以將一些有代表性的經典民族音樂作品融入高職音樂課堂上，如《歌唱美麗的家鄉》《百鳥朝鳳》《秋笛》《琵琶行》《高山流水》《漁舟唱晚》等一系列經典作品，豐富課程內容，讓高職音樂課堂更有廣度，更有表現力，使學生在欣賞民族特色名曲中領悟民族文化，深刻體會到其中民族音樂的魅力，開闊學生學習視野，提高其音樂感受力。

（五）強化民族樂器認知

高職音樂課堂需要強化學生對各種民族樂器的認知，提高其了解程度，合理調配各種民族樂器與鋼琴、小提琴、薩克斯等西方樂器的教學占比，為民族音樂教學發展創造前提條件。教師需要指導學生以自身對民族樂器的掌握為基礎，對民族音樂的展現技巧進行探究，通過自主思考，分析作品背后的民族文化，將民族音樂文化內涵推廣作為學習目標。具體教學中，教師可以以表演的形式鼓勵學生利用民族樂器抒發音樂情感，保證學生課堂學習中的主體地位，讓學生真實感受民族音樂就在實際生活中。另外，教師可以選擇一些學生參與度高的網絡平臺，如讓學生在熱門短視頻平臺上觀看一些有內容輸出的民族樂器視頻，對樂器彈奏技巧、表達特點等進行了解，讓學生真正感受到民族樂器的情感和靈魂，體會民族音樂文化的博大精深，進而產生深厚的民族認同感。

四、結語

綜上所述，新時期文化自信背景下，民族音樂文化成為高職音樂課堂的重要教學方向，高職院校需要正視民族音樂文化在辦學質量、學生個人素養提升等方面的積極作用，針對目前高職音樂課堂存在的各種問題，從教師素養提升、課程內容豐富、教學方式優化等方面加強民族音樂文化在課堂上的滲透，為學生提供廣闊的學習舞臺，指引學生通過民族音樂文化學習養成正確民族審美觀和文化自信，形成民族意識和民族精神，實現個人音樂素養和民族音樂傳承的協同進步。

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