核心素養下高中物理教學策略探究

【摘要】在新課改背景下，高中物理教學發生巨大的變革，由傳統的“填鴨式”向“探究式”轉變，學生成為學習的主體，使教學效率得到大幅提升.在日常教學中，高中物理教師應該深入學生當中，了解學生的學習需求和實際水平，善于運用個性化的教學方式，調動學生的參與熱情，讓每一個學生都享受到物理探究的成就感，從而提升物理核心素養.

【關鍵詞】核心素養；高中物理；課堂教學

隨著教育改革的推進，高中物理學科發揮的作用越來越大，是培養學生科學思維和品質的關鍵.無論是物理理論，還是物理實驗，都蘊含著豐富的知識和技能，促進物理核心素養的發展.但是在一些物理課堂上，教師的教學理念相對落后，無法為學生創造多元化的課堂，讓學困生和優等生的差距逐漸增大，使班級出現兩極分化.所以，在核心素養背景下，高中物理教師要把握學情，合理安排教學活動，兼顧不同水平學生的學習感受，營造輕松的學習環境，使全體學生都能享受到物理探索的樂趣.基于此，本文通過四個方面論述高中物理教學策略，希望給廣大教師帶來參考.

1 融入生活，增強課堂教學效果

1.1 構建生活情境，調動學習興趣

有些學生以為學習物理只能依靠教材或者實驗，其實不然，生活中存在著各種各樣的物理現象，是學生學習物理的好幫手.為了提升學生的觀察力和實踐力，物理教師要積極構建生活情境.一方面，改善枯燥的課堂氛圍；另一方面，可增加學習物理的樂趣，使高中生都能夠在課堂上有所收獲.

例如 教授人教版高中物理“圓周運動”時，要求學生掌握描述圓周運動快慢的兩個物理量，一個是線速度，另一個是角速度，并且還要了解二者的推導過程，提高分析歸納能力.教師首先通過多媒體大屏幕給學生展示生活中的圓周運動，如風車的轉動，自行車的前后輪轉動等，這些都是司空見慣的現象，很容易激發學生的學習興趣，讓學生在思考中體會物理關系，增長生活經驗.然后教師可以讓學生進行聯想，再去尋找一些生活中的圓周運動，有的學生說洗衣機的脫水桶，有的學生說彎道上賽跑的運動員，甚至還有的學生說地球自轉.在教師營造的生活情境下，每一個學生都積極參與，為后續的學習做好鋪墊.

1.2 注重每日科普，形成學習習慣

當前，很多高中物理教師給學生布置大量的作業和練習，增加了學生的課業負擔，也容易降低學生的積極性.所以，在日常生活中，物理教師應該多與學生溝通，獲取學生的關注點，然后通過多種多樣的方式為學生進行科普講解，促使學生保持高漲的學習熱情，養成良好的學習習慣.這樣的方式要比傳統灌輸更有效，而且能夠保護學生的自尊心，有利于形成比學趕超的學風.比如，教師可以定期帶領學生到大自然中，近距離觀察生活中的物理現象，還要讓學生做好記錄，開闊學生的眼界，使物理學習充滿樂趣.教師可以利用節假日，組織學生開展物理研學活動，走進工廠或者博物館，直觀地了解我國物理學的發展歷程，以及物理對于我國工業發展的作用，讓學生樹立起遠大的學習理想.另外，物理教師還要通過班級學習平臺，每日向學生發布物理小常識或者物理小實驗等.一方面，給學生提供自主求知的機會;另一方面，構建起師生學習共同體，便于學生靈活地運用物理知識.

2 師生互動，強化學生的參與熱情

2.1 運用分層教學，開發學生的潛力

在高中階段，學生的物理水平出現了一定的差距，這就要求教師能夠科學地規劃教學方式，照顧到每一個學生，不讓學生掉隊，真正落實以學生為本的教育理念.所以，在新課改背景下，物理教師要合理運用分層教學，將學生進行隱性的層次劃分，按照不同層次學生的水平進行因材施教，給學生提供自我完善的機會，讓他們都能夠在物理課堂上活躍起來，獲得能力和素質的提升.為了活躍學生的物理思維，教師要在分層后積極開展各類物理實踐活動，尤其是具有創意的物理實驗，將物理知識靈活地運用到實驗中，達到學以致用的目的.在分層活動中，教師要參與進去，既要給學生做好知識講解和錯誤糾正，還要進一步優化師生關系，使互動效果更理想.另外，教師應該定期對學生的物理水平進行全方位檢測，確保學生都能夠在適合自己的層次中成長，開發學生的潛力，這樣有利于提高物理教學的實效性，也可以提升學生的物理綜合素養.

2.2 指導學習方法，發展物理觀念

高中階段的學生已經有了自己的物理學習方法，但是這些方法有的是低效的，容易誤導學生.為了讓學生掌握高效的物理學習方法，教師要在課堂教學的各個環節滲透方法介紹和訓練，根據學生的實際問題，做出針對性的指導，使整個物理學習過程變得輕松和開放，發展學生的物理觀念.首先，要掌握分類法.在學習中經常會遇到各種抽象的物理概念，此時可以對概念進行分類，比如哪些概念是物理量的乘積，哪些概念是物理量的比值，哪些概念是物理量的屬性等；其次，要掌握實驗法.引導學生有意觀察，做好實驗記錄，要掌握實驗目的、實驗現象和實驗結果，能夠在觀察之后進行分析探究，從而形成邊看邊想的好習慣；再次，要掌握比較法.面對復雜的物理知識，可以進行比較學習，尋找當中的相同點和不同點，便于抓住問題的重點，從而找到解決辦法；最后，要掌握儀器法.平時應該多操作物理儀器，了解每一種儀器的功能和作用，增強學生的自信心，將理論知識遷移為實踐能力，促使學生和諧發展.

2.3 善用演示實驗，激活學生思維

高中物理知識單調又抽象，很多知識僅靠教師的口頭講述學生是無法完全透徹理解的，而且這樣的教學過程單調枯燥，難以提高學生的學習興趣，甚至還會使學生產生厭煩的情緒.為此，教師可以將演示實驗引入到課堂中，用新穎有趣的實驗題材吸引學生的注意，用新奇的實驗現象激發學生的好奇心，使學生產生主動探究的興趣.

例如 教授人教版高中物理“電荷”時，在教學開始時，可以以有趣的演示實驗作為課堂導入，先用絲綢摩擦兩根玻璃棒，并讓這兩根玻璃棒相互接近，就會發現兩根玻璃棒相互排斥，再用毛皮摩擦兩根玻璃棒，也讓這兩根玻璃棒相互接近，就會發現兩根玻璃棒也相互排斥，但如果將用絲綢摩擦的玻璃棒與用毛皮摩擦的玻璃棒相接觸，就會發現二者相互吸引.這神奇的實驗現象激發了學生的興趣，也激發了學生的求知欲望，進而巧妙地引出本節課的教學內容，讓學生帶著積極的思維進入到新知學習中，提高學生的課堂參與度.時間允許的情況下，還可以邀請學生走上講臺進行實驗演示，讓學生近距離地感受物理現象，體驗物理的神奇魅力.教師還要注重對傳統演示實驗的創新.比如，教授人教版高中物理“互感和自感”時，教師可以對書中的斷電自感應實驗進行創新.這樣的實驗效果會讓學生終生難忘，增強了課堂的趣味性，也深化了學生對自感現象的認識.

3 深度探索，搭建高效課堂框架

3.1 創新物理實驗，鍛煉探究精神

物理實驗是學習物理的關鍵，每一個實驗背后都蘊含著豐富的物理知識.在教學過程中，教師要加強對物理實驗的重視，運用現代化的教育理念，積極創新物理實驗，調動學生參與實驗的熱情，從而鍛煉他們的探究精神和創新品質，成為全面發展的人才.

例如 教授人教版高中物理“練習使用多用電表”時，要求學生學會應用多用電表測量電壓、電流和電阻，并且能夠正確讀數.在教學時，教師先以微課視頻的方式向學生介紹多用電表的功能，讓學生知道在測量和檢修電路中經常用到.同時還會做出考點梳理，使學生做到心中有數，增強學習的動力.在完成教材中的實驗任務后，教學并沒有結束，教師鼓勵學生對教材實驗進行創新改編，形成全新的實驗，不僅能夠鍛煉學生的思維方式，還可以提高學生對常見電路問題的解決能力.另外，教師還可以給學生設置一些“陷阱”，引導學生自主糾錯，培養學生的逆向思維和物理素養.

3.2 開展項目合作，訓練實踐能力

為了強化物理教學效果，物理教師可以引入項目合作教學，即將物理教學內容整合成物理項目，讓學生分小組進行合作，發揮集體的智慧，最終成功完成項目.這種全新的教學方式深受學生的喜愛，有效鍛煉學生的實踐技能.

例如 教授人教版高中物理“串聯電路和并聯電路”時，這部分知識與生活密切相關，學生并不陌生，但是在學習的時候遇到一個難點，那就是怎樣判斷電路中用電器之間是串聯還是并聯，經常有學生出現混淆.所以，物理教師開展了項目合作，設計了實驗任務，讓學生用不同的方法去解釋串聯電路和并聯電路.通過合作探究，最終學生提出的方法大概有兩種：第一種是用電器連接法.觀察連接的順序，如果是逐個順次連接，那就是串聯.如果是并列在電路兩點之間，那就是并聯；第二種是電流流向法.測量電流的流向，如果電流從電源正極流出，按照順序依次流過每個元件，那就是串聯.如果電流從電源正極流出，在某處分開流過兩個支路，最后又匯合到一起，那就是并聯.

4 借助網絡，強化物理核心素養

4.1 結合時事信息，培養科學態度

隨著“互聯網+”時代的到來，高中物理教學呈現出生機盎然的特點，教師教得輕松，學生學得開心，有效提升了物理課堂教學質量.為了踐行核心素養理念，物理教師可以利用網絡傳遞時事信息，給學生提供更多學習物理的機會，幫助學生深入挖掘物理本質，培養科學的學習態度.

例如，教師可以結合神舟飛船的新聞，向學生講解牛頓第三定律和萬有引力定律，讓學生詳細地了解飛船的運行、變軌及對接問題，增長學生的學識；教師可以結合我國的5G技術，向學生講解近代物理、物理光學、電磁波的知識，讓學生都能夠認識到5G信號頻率、波段的相關信息.

在新高考背景下，物理考試對于客觀題的考查減少，增加了情景題和開放性試題，教師要善于把握考情和學情，及時分享時事和熱點，幫助學生多了解本省、本市新聞，用物理語言和物理思維去正確闡述問題，使學生做到理論聯系實際.

4.2 運用智能技術，落實核心素養

如今，各種各樣的智能技術在教學中普及，提升了教學的影響力，改善了教與學的方式，更有利于學生的可持續進步.高中物理教師要善于創新，學習前沿技術，創造物理教學的新局面，達到最佳的教學效果.有些實驗存在危險，不適合在實驗室中操作，教師可以通過虛擬技術搭建虛擬實驗室，讓學生在網絡上進行操作，不僅可以規避風險，還能夠獲得很好的實驗體驗，從而全面掌握實驗本質.教師在課堂評價的時候也可以做出創新，引入教學系統，通過大數據來分析學生的學習過程，對每一項指標做出合理的總結，給學生提出個性化的評價報告，方便學生進行針對性的改進.對于智能技術的使用還要不斷研究和改進，在實際教學中有些教師過于依賴新技術，容易影響師生互動效果；還有些教師制作的課件流于形式，缺乏深度，不能給學生帶來有益啟發.

5 結語

綜上所述，基于核心素養的高中物理教學任重而道遠，并不是一朝一夕就能夠達到目標的.在日常教學中，高中物理教師要改變傳統的思維方式，堅持以學生為本，不僅要拓展課堂教學內容，還要加強物理思維滲透，全方位培養學生的物理能力，讓學生享受到學習的樂趣.在今后的工作中，教師要繼續探索和實踐，探尋更加優質的教學策略，滿足全體學生的求知欲，促進學生的可持續發展.

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