基于信息系統的高校工程實踐勞動教育教學管理模式研究

摘要：勞動教育是高等院校教育教學改革和提高人才培養質量的重要內容。工程實踐作為勞動教育的有力抓手，在高等教育中的引領和示范地位日益凸顯。而近年來，隨著教育改革的不斷深入，傳統的以“管理型”為主的教學管理模式已不適應當前的發展方向?；诖?，先探究了構建以服務為導向的基于信息系統的高校工程實踐勞動教育管理模式的必要性，然后對華中科技大學2021和2022級學生的實踐數據進行分析，為高校工程實踐勞動教育的發展提供借鑒。

關鍵詞：信息系統；勞動教育；教學管理模式

一、前言

2020年3月20日，中共中央、國務院在發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中對我國新時代的勞動教育進行了全面部署。教育部在同年7月7日又發布了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對勞動教育的開展進行了詳細的說明[1]。

作為高校中教學規模最大、學生受眾最多的實踐教學基地，工程實踐創新中心（以下簡稱工創中心）以其獨特的優勢在勞動教育的開展中發揮著重要的作用，不少高校依托工創中心積極探索開設勞動教育課程。但在教學管理模式上，部分高校仍存在課程單一、學生無法自主選擇的被動學習現象。這主要是因為一方面受條件約束只能按照指定班級指定時間進行固定模式教學，無法面向學生提供個性化的培養方案；另一方面，無相關教學管理信息系統進行統籌管理，只能通過問卷調查或座談會來收集學生對課堂的反饋，無法準確評價教師實際教學水平，也就無法激勵教師持續課程改進，長此以往，教學管理模式趨于固化，不夠靈活。

面對日益龐大的教學規模，國家鼓勵高等院校利用現代信息技術改革教學管理模式。隨著勞動教育的深入開展，為了適應不同院系對于人才培養的個性化需求，滿足學生實現個人能力提升、豐富學習體驗、知識獲取、物質利益回報、個人興趣等多個維度的訴求，工程實踐勞動教育課程種類越來越豐富，而相應的教務人員卻在縮減或維持不變，這給教學管理增加了不少難度。因此，建立符合時代特征的工程實踐勞動教育教學管理模式勢在必行。推動教學管理模式與現代信息技術高度結合、提高教學隊伍的職業素質、提升管理工作效率、調動學生學習自主性、提高學生綜合素質能力，這些工作都離不開教學管理模式的改革和創新。

二、基于信息系統的高校工程實踐勞動教育教學模式構建

（一）必要性

高校在教學上與企業經營是相通的。企業需要調研客戶的需求，制作出客戶滿意的產品才能獲得訂單，企業才能生存。高校亦如此，應該將學生當做自己的“客戶”，摸清學生的喜好，開設學生樂意學的工程實踐勞動教育課程，讓學生從被動接受到主動學習，在提高學生滿意度的同時也達到了培養社會所需人才的目的。這種教學管理理念的轉變，是未來工程實踐勞動教育教學的一種必然選擇。

構建以服務為導向的基于信息系統的高校工程實踐勞動教育管理模式，能為高校開展勞動教育帶來以下改變。

首先，學生可以根據自己的興趣愛好、職業規劃自主選擇工程實踐勞動教育課程，從而提升學習的積極性。

其次，通過信息化手段進行教學管理，可以減少行政人員的投入，達到教學運行降本增效的目的。

最后，通過分析學生開展工程實踐勞動教育的相關數據，可以動態監測課程開展中出現的的問題，并及時反饋至授課教師，推動課程不斷優化改進，讓學生享受優質的教學服務，從而提升獲得感[2]。

（二）以服務為導向的工程實踐勞動教育教學管理模式

華中科技大學工創中心在本科生院的大力支持和工程訓練教學指導委員會的悉心指導下，初步建成了以面向理工科學生開設的工坊實踐系列課程和面向醫科、文科生開設的工程體驗系列課程為框架的工程實踐勞動教育課程體系，并搭建了勞動教育管理信息系統，實現授課單位自由排課、學生自主選課、師生線上評分評教等功能。其中，工坊實踐系列課程主要面對有一定工程實踐基礎的同學，時長16～32學時，采用CDIO（構思、設計、實現、運行）模式，帶領學生學會使用工具，掌握相關技術，感受勞動創造價值，增強產品質量意識；工程體驗系列課程主要面對沒有工程實踐基礎的同學，時長4～8學時，帶領學生認識新知識、新技術、新工藝、新方法的應用，在動手實踐的過程中創造有價值的物化勞動教育成果。課程主要面向2021級及之后的學生開設，學生根據需要進行自選，修滿32學時即可。

1.系統架構設計

根據頂層設計的需求，在系統架構上，華中科技大學勞動教育管理信息系統主要由勞動教育實踐教學管理、教學質量監控、學生勞動教育檔案幾個部分組成。

（1）勞動教育實踐教學管理

勞動教育實踐教學管理功能主要是實現教學全過程的管理，保障學生個性化培養，嚴格遵守課程大綱、教學日歷等安排。

（2）教學質量監控管理

工程實踐勞動教育教學質量一方面需要專家、同行進行交流指導，另一方面也需要學生的評教反饋。教學質量監控管理功能可以讓學生通過此平臺反饋教師是否遵循教學日歷、勞動實踐過程中是否悉心指導、課程勞動強度是否適宜等。學生也可以上傳作品照片，探索以“操作實踐加結果導向”的教學質量監控體系，推進工程實踐勞動教育課程考核方式多元化[3]。

（3）學生勞動教育檔案

學生參加工程實踐勞動教育的相關數據將納入學校數據庫。數據庫展示了全校每個學生參加了哪些工程實踐勞動教育課程，動手做了哪些實踐作品等。這些詳實具體的數據形成了學校勞動教育大數據，為學校開展勞動教育大數據挖掘和分析提供有力的支撐。

2.系統功能設計

按照系統的主線流程圖（如圖1所示），系統角色主要分為本科生院管理員、開課單位管理員、學生和指導教師。

本科生院管理員主要負責課程的管理，在系統中創建各單位已審批的勞動教育課程，設定課程名稱、學時、學分、課程的類別（生產勞動、服務性勞動、日常生活勞動）、開設單位等。

開課單位管理員主要負責課程的排課選課管理和教學質量監控。管理員在系統中創建課程開設的時間、地點、人數上限、指導老師、報名時間、報名對象等信息。管理員可設置評教的項數和每一項的具體指標，并查詢各課程的評分情況，導出相關數據進行分析，反饋相關意見給授課老師督促改進。

學生可在手機端通過校園統一平臺登錄進入系統，根據自己的興趣和空閑時間自主報名課程，并在上課時完成掃碼簽到、勞動成果上傳、評教等操作。

教師主要負責審閱勞動成果和錄入成績。借助勞動教育信息系統，教師可以不斷分析和總結教學中的問題，從而改進教學模式。

三、工程實踐勞動教育數據分析

華中科技大學從2022年秋季學期起正式啟用勞動教育管理信息系統。根據2022年秋季學期統計數據來看，醫科、文科、管理類、藝術類、體育類學生報名人數靠前的工程實踐勞動課程依次為《3D打印創意制作》《鋁合金的液態成形加工》（鑄造）、《回轉體工藝品制作》（數車）。按工藝分類來看（如圖2所示），學生比較熱衷材料成形類課程，占比高達41.43%，很多學生在沒有工程實踐的基礎上，往往會被3D打印、激光加工等字眼吸引，相對于數控編程、PLC控制等課程，學生會更樂意接受并報名。從課程評分來看（如圖3所示），學生滿意度靠前的依次為《文創產品激光加工》《3D打印創意制作》和《電火花創意加工》。這三門課程的特點是允許學生進行文創設計，可以制作精美有趣的勞動產品，相對于木工、鉗工等課程，勞動強度適中，學生更容易給出較高評分。

而理工科學生，在經過一學期的工程訓練課程學習后，對加工工藝比較熟悉，比較傾向于多工種結合的課程。報名人數最多的《創意筆筒的設計與制作》用到了激光切割、焊接等，評分最高的《金工錘制作》用到了數車、鉗工、加工中心等。

因人數較少，開課會浪費人力、物力資源，因此報名人數少于10人時會取消該課程。從開課成功率來看（如圖4所示），周四、周六和周日成功率最高，其他時間由于與公共基礎課、專業課相沖突，報名人數較少。即使開課成功，課堂人數往往剛過最大容量的一半，加上部分同學臨時有事無法上課，導致資源浪費比較明顯，長此以往，指導老師感覺身心疲憊，教學效果難以保障。

經過對2022年秋季學期的工程實踐勞動教育數據進行匯總和分析，發現在實施過程中有以下幾個比較突出的問題。

（一）盲盒現象

學生往往對課程不太了解，只能根據課程名稱來報名，會有一種開盲盒的感覺，有時候課程設計和自己想象的不一樣，在上課時積極性不高。

（二）勞動強度不適

教師在課程設計時往往沒有考慮學生的專業、性別、興趣愛好，仍舊按照工程訓練的教學模式來開展。造成學生感覺部分課程強度過大且比較枯燥，比如鉗工。部分課程腦力勞動占比過高且難度較大，沒有理工科基礎的學生難以理解，比如PLC相關課程。

（三）排課時間不合理

平時白天排課，學生報名人數少，晚上或周末學生有時間，課堂數卻太少，造成學生盲目搶課，沒有達到按興趣或職業規劃來報名的目的。

四、基于信息系統的教學模式實施效果

針對分析出的幾個主要問題，工創中心組織課程負責人進行了研討，并就相關問題提出改進措施。

一是在2023年春季學期前，各課程負責人圖文并茂地編制了相關課程的介紹和說明，上傳到網站供學生在選課前獲取課程信息，同時在選課界面也進行相關文字描述，讓學生理解并知曉勞動過程、勞動成果等，避免隨機亂選。

二是優化了課程的教學安排，做到因材施教。例如《手工木作》課程，報名學生主要是醫科、文科生時，往往女生也較多，提供梳齒已完成的半成品，讓學生完成外形設計制作、打磨、雕花等偏個性化設計的勞動步驟；報名學生主要是理工科學生時，往往男生較多，便提供木質方料，讓學生完成拉花鋸加工外形、片鋸割梳齒、打磨外形和齒形等勞動步驟。

三是統籌排課。在學期前幾周趁公選課暫未開始，學生空閑時間充足，加大排課力度；在學期中，鼓勵指導教師在晚上和周末開課迎合學生的時間點，同時在政策上允許教師進行合理的調休；在學期末考試周，適當安排課程，滿足少數同學的需求。同時根據學生報名的情況，動態調整排課計劃，將快速報滿的課程多排，遲遲報不滿的課程適當少排。

同時，在實施的過程中，不斷優化信息系統，讓學生使用起來方便，讓管理員使用起來輕松，讓學?？梢员憬莴@取相關統計數據、及時掌握學生的勞動動態和課程的教學質量。

實施改進后，通過分析，我們發現在2023年春季學期中，按工藝種類來統計，學生的報名占比已差別不大（如圖5所示），而課程在經過優化改進后，學生的整體滿意度有明顯提升，排名前三的變為了《手工木作》《液態金屬打印光之電路》（PCB設計）和《創意金屬工具的設計與制作》（鉗工）（如圖6所示）。

同時，各時間段的開課成功率基本穩定在90%以上。這為工程實踐勞動教育課程的實施提供了有力保障。

此教學模式經過一年多的實施，不僅高效保障了工程實踐勞動教育的教學運行、提升了學生的滿意度，還促進了課程的教學改革，并為學校提供了勞動教育實施的相關數據。

五、結語

隨著信息化技術的飛速發展，基于信息系統的工程實踐勞動教育教學模式是未來的主要發展方向，高校相關管理人員要積極轉變觀念，打破傳統思維，將信息化技術與工程實踐勞動教育教學有機結合起來，通過新的教學管理模式來分析改進，推動教學質量不斷提升。學校以服務為導向改進教學方法，優化課程內容，調動學生學習的積極性，培養全面發展的社會主義接班人。

參考文獻

[1]中共中央，國務院.中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[M].北京：人民出版社，2020：1-10.

[2]張麗，陳雪瓊. 以服務為導向的管理理念下高校教學管理模式構建探索[J].山西青年，2023（15）：172-174.

[3]詹必勝，李昕.面向新工科的工程訓練管理系統平臺的設計與實踐——以華中科技大學工程實踐創新中心為例[J].中國管理信息化，2021，24（17）：217-221.

基金項目：華中科技大學2022年教學研究項目“基于勞動教育管理信息系統的教學管理模式研究”（項目編號：2022156）

作者單位：霍肖，華中科技大學工程實踐創新中心；葛穎華，華中科技大學電子信息與通信學院

■ 責任編輯：張津平