試談數學教學體會

教無定法，貴在得法。同是教學，不同的教師，效果不同；即使同一學科，同一教師，不同的心態，不同的教法，結果也不盡相同。 教師要圍繞學生特點，重視培養學生的學習興趣。構建適合學生進行學習的教學環境，讓學生可以更好地融入課堂教學中。

一、統攬教材，做到難簡自明

“不以規矩，不成方圓”。一些傳統的方法也是非常可取的，這同時也是我長期以來的一貫做法。每學期伊始，對自己所任學科的教材通讀，在弄清基本的章節、內容后，認真閱讀研究，確定教材的重點、難點，普通了解和自學了解的章節內容，然后一一研究教法學法，并相應地做一些準備，同時考慮到哪些學生對接受新知識存在難度，為此在授課時予以特別關照等。

二、了解學生，做到心中有數

兵法曰：“知己知彼，百戰不殆。”教學也是如此。由于筆者長期教高段數學，發現高年級學生對知識的理解和掌握各不相同。為此，在每接手一個新的班級，我首先要重點做一件事，就是對學生進行全面、細致的了解，包括學習情況及對數學的興趣等。這樣，對每一個學生的種種情況做到心中有數。然后對癥下藥，因材施教，逐步提高學生的數學核心素養。

三、培養興趣，做到貫穿始終

學起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易激發積極的思維活動。教學中，教師要重視創設“激疑”情境，利用學生好奇、好動、好勝、好問的心理特點，圍繞知識的關鍵點，巧妙地創設情境，設置疑問，讓學生疑中生奇，疑中生趣，激發學生積極思考，主動探索，使學生體會到探索的愉快和成功的喜悅，使學生的興趣在探索中不斷被激發。

四、課堂教學，做到融會貫通

“數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學習應當是一個生動、主動和富有個性的過程，除課堂聽講外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。”于是，我重點進行了這一環節。首先，用最吸引學生注意力的情境導入新課，如情境圖導入、故事導入、謎語導入及談話導入等，引導學生發現并提出相應的數學問題。接著用富有啟發性的語言為學生們布置探究任務，引導他們以動手實踐、自主探索、合作交流、集中匯報的形式來完成學習，這期間，充分發揮每個學生的聰明才智，使他們真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗，并探究出最理想的結果。最后，讓學生們一一展示學習成果，并從中享受學習的樂趣。實踐證明，在學生們自主探究的基礎上，在教師的組織和引導下，無論是較簡單的知識，還是一些較復雜的問題，學生都能通過探索掌握。

五、教學后及時反思

教學反思是教師自我完善、自我提高的重要手段，是教師學會如何教學的有效途徑，是教師成長的階梯，它可以促使我們更快地成長與進步，使我們成為反思型、研究型、學者型的教師，成為新時代的教學能手。一方面，在每節的課后，都組織學生認真完成教材上、學案上及練習冊的題目。根據學生在課堂上的表現，通過或口答、筆寫、小組合作、師生聯手、男女對抗、組組對決等方式，做到堂堂清。另一方面，對于重要知識或是學完一個章節，及時進行教學質量檢測，既檢測了學生對知識的理解和掌握程度，又能找出教學工作中的不足，然后及時進行補救。數學教育家弗賴登塔爾認為“反思是數學活動的核心和動力”。作為一名數學教師，應課課反思，時時反思，讓反思成為一種習慣，才能不斷提高教學質量以及駕馭課堂的能力。