淺談農村小學的道德與法治建設

當前道德與法治的教育在農村小學存在著一些不足。造成這方面的原因有許多，比如部分教師忽視了這門課程的重要性、部分教師的學科能力和綜合素養跟不上這門新課程的發展等。如何才能使當前農村小學的道德與法治課程發揮出理想的教育效果，更好地促進學生的全面發展，這是當前道德與法治教師共同關注的重點。通過教學實踐，我認為應從以下幾方面入手。

一、提高認識，思想上重視道德與法治

道德與法治是小學德育教育的重要體現，也是對學生進行德育的專門化課程。因此，對道德與法治的重視，課程上得好，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認識，就要從思想上重視，加強道德與法治的教學工作，讓道德與法治觸及兒童的內心世界，豐富他們的心靈。作為一名教師，在道德與法治教學過程中我注重了以下幾點。

（一）與學生交流，解決他們遇到的實際問題

例如：有的學生知道自己長大了，自己想做家務，可是部分家長擔心會影響學習就不允許。于是，有的學生就會產生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會。

有的學生說：“我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法。”

也有的學生說：“我整理我自己的房間，讓他們瞧瞧我有能力做。”

……

我說：“確實，我們在生活中經常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現實，想辦法解決問題，而不是逃避它們。回去后，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個問題。”有了老師的鼓勵、同學的建議，再去實踐，得到的可能會更多。

（二）讓學生到生活中去體驗、實踐

學生的一些認識和新的道德觀念在生活中能得到廣泛的實踐，這是兒童道德認識和道德行為實踐更好融合的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現實生活中往往會得到驗證，使學生對道德與法治教學產生更好的認識。我們的教學所給予學生的不應只是一個簡單的結論——“該怎么做？”，還要讓學生親自去試一試——“你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行合一才能發揮道德與法治課程的重要作用。

二、結合實際，讓道德教育工作有特點

我們在進行小學道德與法治教育時，除了要緊跟教材，認真設計教案，考慮學生學習的實際情況，還要緊密結合農村實際，突出農村特色。

首先，要利用道德與法治課加強愛農村、愛勞動的教育。這就要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，要結合道德與法治課加強農業科技教育。科學技術是第一生產力，它在農業生產中的含量正日益加大。最后，在講解教學內容時，可以結合生活中的具體案例進行拓展，幫助學生們更好地理解，進一步提高學生的思想道德素養，促進學生全面發展。

三、課堂教學，要多方位多角度地展開

以往部分教師在道德與法治課程教學過程中，往往采用了單一的講解式教學模式。這種以講解為主的思想品德教育在課堂上顯得有些枯燥。要改善思想品德教育效果，就要改變過去一味講解式的教學模式。經過這幾年教學的不斷實踐，我探索出以下幾種較為有效的教學模式。

（一）激趣明理教學模式

這是在傳統的講解模式基礎上演化而來的，適用于道德與法治新授課中的各種課型。它是以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發情感等手段傳遞信息。學生通過觀察感知、理解教材、激趣明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點是使學生能夠在較短的時間內掌握道德知識或某一方面的行為方式。選用這種教學模式的時候，要注意發揮學生學習的主動性。

（二）“問題——討論”模式

這種教學模式著眼于學生個人的潛能和整個人格的發展，給學生提供了大量的思考辨析機會，培養學生“悟理——講理——用理”的能力，適用于對學生來說難度較高的課程。

（三）角色扮演模式

這種模式通過設置與現實生活中類似的情境，讓學生進行角色扮演，使學生向生活“取樣”，從中引出相應的情緒反應和行為。這種模式比較適用于以行為訓練為主的課和故事性較強的課文。大部分的中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發地圍在一起繼續“扮演角色”，學生的學習興趣很濃，收到的效益較好。在教學實踐中，這種教學模式最受學生歡迎。

總之，農村小學道德與法治的教育目前雖然存在一定的不足，但這些不足是可以彌補的，只要我們重視它、認識它、理解它，那么我們就能解決它。同時我們只要下苦功夫，就能將這些問題迎刃而解，使農村小學道德與法治教育能夠達到新課程標準中提到的目的和要求，從而讓道德與法治在農村小學中發揮出更大的效果，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統一才能發揮道德與法治課程的重要作用，并且進一步提高學生的思想道德素養，促進學生全面發展。