課程思政與核心素養在初中教學中融合的思考

摘要：在初中推行素質教育的背景下，數學課堂需轉換思路，在課堂設計中融合核心素養和思政教育內容，滿足育人功能新要求。本文將以初中數學內容為例，探討將課程思政與核心素養高效結合的創新方法，以學生為主體，重構教學內容。[1]希望借此保障科學育人的效果，使學生提升能力和素養的同時，夯實學習基礎，樹立正確的三觀。

關鍵詞：初中數學 融合方法 課程思政 核心素養

為確保課程教學品質，增強學生素質和能力，需強調核心素質培養，在實踐中，不僅要開展知識學習，同時還要集中精力，使學生樹立正確三觀。那么，怎樣將思政和核心素養結合，起到寓教于樂的效果，全面促進學生德育，是本文研究重點。結合經驗可知，情境創設、游戲開展等均是比較可行的措施。

一、教學中課程思政融合核心素養的意義

（一）增強學生學習動力

教學中，通過核心素養與思政的結合，激發學生學習興趣，增強其學習動力，發揮核心素養培養與思政教育的優勢，輔助學生取得優異的數學水平。結合教學經驗可知，教師在實際教學中利用兩者的結合，可以創新教學方式，深層次優化教學內容，提升學生的課堂參與感，創建高效優質課堂。[2]

（二）提高學生思維能力

現實中利用教學優化的機會，可對教學資源進行整合，提供充足的學習動力。通過創新要素的運用，科學引導學生思維，啟發學生全面思考，尊重學生主體地位，轉變被動學習狀態，提高學習效率質量。教師還需在教學中滲透創新素養，結合教學優化，提高學生的思維水平。

二、課程思政與核心素養在初中教學中融合的措施

（一）明確學生主體地位，積極創設德育環境

在創新素養滲透中，教師需明確學生主體地位，掌握學生性格特點，為生活化、個性化教學奠定基礎，從而激發學習熱情。為達到素質教育目的，教師在開發課件時，要突出學生主體地位，結合初中學生特點、愛好、身心發展水平等，對教學內容持續優化，確保課程生動形象。[3]在教學中，教師要創新課堂教學方式，制訂形、聲、情兼容的課件，營造良好教學氛圍，發揮課程思政的積極影響。

教師可羅列出思政元素，在講解數學知識點時，對學生進行思政教育引導，開拓學生的視野。例如：進行《勾股定理》教學時，教師可以借助故事，內化教學知識點的同時，吸引學生興趣，樹立學生正確的三觀。

（二）創設數學教學情境，全面滲透素質教學

教學實踐中，為轉變初中生被動學習狀態，提高數學學習自主性，可借助教學情境創建，滲透思政教育，培養學生實踐能力。初中學生身心還處在發展中，針對復雜問題的思維轉換能力弱。為此，教師要注意引導，結合學生現有的思維能力、觀察力水平豐富課件內容，制訂課程目標，選擇不同教學場景。在此前提下，對學生思維進行拓寬，完成思政教育的滲透，營造愉快的教學環境。

例如，進行“統計調查”教學時，教師可立足于生活實踐，培養學生動手能力，確立思政的教學主題。讓學生以“初中生手機使用情況”為背景開展調查，并繪制成圖表。結果顯示：80%以上的學生都已經配備手機，并且玩手機時間較長的結論。當學生公布結果后，教師要引導學生對現狀深入分析，讓學生減少看手機的時間，保障學習效率。向學生傳遞“少年強中國強”的道理。再如：讓學生統計小區內車輛的使用情況，對各種車型的燃油情況進行調查。通過調查，讓學生意識到城市污染嚴重和資源緊缺的現實。然后在教師引導下，樹立學生保護環境、節約資源意識。以上措施，就是思政滲透和核心素養培養結合的典型方法，可助力學生全面發展。

（三）融入趣味性教學游戲，培養正確人生觀

在核心素養和思政教育滲透中，還可融入趣味性教學游戲，提高教學有效性，借助思政思想的傳遞，確保寓教于樂的效果。教師需融入趣味性教學思路，在教學游戲中融合思政元素，培養學生正確的人生觀。

例如，在《圖形幾何體》教學中就可采取趣味教學方式，教師可以提前準備用具，像硬紙板和剪刀等，通過多媒體課件呈現圓柱等圖形，讓學生在認識其結構基礎上自主裁剪、拼接出不同的圓形幾何體。教學中要完成核心價值觀的滲透，盡可能體現民主、自由。另外，學生動手操作完之后，教師還可以延伸教學主題，因為圓的相關知識需要借助輔助線呈現出來，當關于圓的問題解決時，需要各種輔助線輔助，比如連半徑，作垂徑等。所以教學中思維的形成是重要一步，從而引申到幸福是通過雙手和智慧來實現，從而幫助學生形成“幸福是奮斗出來”的科學意識。

綜上所述，基于素質教育和“雙減”政策的視角，初中教師要轉變觀念，嘗試走出舒適圈，關注學生的學習狀況，在了解其狀況基礎上，利用零散時間、課堂時間實施德育教育，培養學生綜合素養。利用核心素養和課程思政高效融合，達到以教學為載體，引導學生樹立正確人生觀的目的，實現科學育人目標。在教學知識傳授階段，引導學生擁有健全的價值觀，助力學生全面發展。

參考文獻：

[1]王平.從思政課程到課程思政的教學思考[J].公關世界，2022（18）：84-85.

[2]徐小雨. “課程思政”背景下初中數學的教學實踐研究[D].安慶師范大學，2022.

[3]王玲燕.潤物無聲，立德樹人——談初中數學課程中的“思政性”[J].數學之友，2021（05）：1-3.