微課在小學數學課堂教學中的應用方法研究

摘要：隨著新課改的不斷推進，當前我國的教育教學體系也迎來了全新的變化和發展。特別是在小學數學課堂教學工作的開展中，教師應用的教學理念、教學手段、教學方法等均與之前產生了較大的改變。將微課運用到小學數學中，提高教學質量，培養學生數學核心素養，彰顯微課在小學數學教學實踐的價值。基于此，本文對微課在教學中的重要作用和意義以及微課在小學數學課堂教學中的應用方法進行了分析。

關鍵詞：微課" 小學數學" 微課教學" 有效應用

微課是依托互聯網而生的一種新型教學模式，可以有效優化小學數學課堂教學過程，是一種新型的輔助教學資源，為數學課堂注入了新的血液，能有效調動學生學習數學知識的積極性，以生動形象、直觀具體、短小精悍的特點，深受廣大師生的喜歡。[1]微課技術是新課改的重要環節，也是信息技術與教育行業相融合的必然趨勢，本文對微課在小學數學課堂中的應用進行深入探析與了解。

1" 微課在教學中的重要作用和意義

1.1 培養學生理性思維，提高學生學習興趣

首先，微課教學在小學數學教學中的有效應用，能夠著重培養學生嚴謹的判斷力和縝密的思維。[2]數學學科具有較強的理性特征，對于學生的思維、分析理解能力和推斷能力有著較高的要求。學生需要具備一定的思維分析能力，才能夠真正理解和掌握數學學科中復雜靈活的知識點。微課的具體應用能夠全面增強學生對教學內容的感知與理解，憑借較強的引導作用，不斷培養學生的數學思維。如在學習數學公式時，可利用微課呈現數學公式的推導過程，讓學生充分理解并能夠靈活運用，運用思維分析能力來推導公式。

其次，興趣決定了學生對課程教學的參與程度，以及對教學內容學習和掌握的程度。學生往往較難在幾十分鐘的一堂課內，從頭到尾保持十足的學習熱情和興趣，尤其是數學學科相對枯燥的特點很容易導致部分學生注意力不集中，以致出現沒有緊跟教師思路的現象，不易理解抽象的數學概念，導致學習效率一般。使用微課教學能夠有效地改善這一問題，并通過充分調動學生的學習興趣，保證后續教學工作有序地開展。

1.2 輔助教師教學，提高教學質量

微課以視頻教學為核心內容，涉及教學設計、課件制作、教學進度控制，以及教學總結反饋等多方面內容，與教師的工作有著密不可分的聯系。[3]利用微課展開課堂教學，能夠進一步增強教師對教學內容的實踐，在課堂教學中呈現教師課前設計制作好的課件以及課程進度教學計劃等，有利于教師合理把控課堂教學內容和進度，確保教學內容的完整性和教學進度的合理性。同時教師在課堂教學中往往發揮著輔助引導的作用，由于小學生在學習數學時自身的思維分析和邏輯判斷能力還有待提高，缺乏對外界事物的客觀理解與認知，因而教師需要結合微課來加強學生對教學內容的理解與掌握，增強課堂教學效果，從而不斷提高課堂教學質量和效率，且對于提升教師的教學水平有著重要的促進作用。除此之外，教師充分利用微課，充分發揮“微”的作用和意義，及時關注和掌握學生的個體差異性和實際學習情況，能夠有針對性地對學生進行因材施教，根據不同層次學生的不同學習基礎，有重點地進行強化指導，促使學生在原有的學習基礎上不斷提升，有利于培養學生的個性化特征，挖掘學生潛在的學習優勢。

2" 微課在小學數學課堂教學中的應用方法

教師要有效應用微課，讓學生學以致用。小學數學的微課教學，應該聯系生活實際，不斷提升小學生“生活化”的學習意識，使他們更好地“學以致用”。微課的科學運用能夠幫助學生構建出靈活多樣，且充滿趣味性的教學情境，融入生動、形象的動畫引導學生更好地思考、分析和探究新知識。

3" 結束語

綜上所述，微課在教育教學過程中發揮出重要的輔助性引導作用，在很大限度地保證課堂教學完整性的基礎上，能夠不斷提高教師的教學效果和學生的學習效率。同時，微課的有效應用需要建立在完善的微課應用體系和恰當的引入時機的基礎上，在設計制作時需要充分考慮到實際教學情況以及學生的個體差異性，有針對性地合理設計微課視頻，確保微課視頻與課堂教學的有效融合。

參考文獻：

[1]李羚.微課在小學數學課堂教學的效果和應用研究[J].教育界（基礎教育），2019（02）：59-60.

[2]李自新.微課在小學數學課堂教學的效果和應用[J].學周刊，2019（07）：151.

[3]李娣.微課在小學數學課堂教學中的效果和應用研究[J].天天愛科學（教育前沿），2019（01）：86.