高中化學核心素養的認識和策略研究

摘要：高中化學核心素養展示了育人的價值，將立德育人和科學培養融合在一起，有明晰的導向。高中化學核心素養的培養目標在于將宏觀和微觀融合在一起，建構對學科的理解和掌握，培育學生的探究能力。對高中化學核心素養進行研究，應該在課程內容的要求上進行綜合設定，將學習的成果、內容和表現融合在一起，積極發揮高中化學的教學目標，形成一體化的科學指導。

關鍵詞：高中化學" 核心素養" "認識" "策略

1 高中化學核心素養的概念

高中化學核心素養是學生必備的技能，是對學生終身學習提出的要求，換言之，高中化學核心素養應該著眼于學生的全面發展，兩者應該相互聯系和對應。[1]高中化學核心素養應該將育人的思維和立德樹人整合起來，讓目標更為系統化，有明確的價值導向。且高中化學核心素養的培養，應該將育人的目標落地，落實到每一位學生身上。[2]

2 高中化學核心素養的培養目標

2.1形成高中化學思維

《普通高中化學課程標準（2017年版）》中指出：化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質、轉化及其應用的一門基礎學科，其特征是從微觀層次認識物質，以符號形式描述物質，在不同層面創造物質。高中化學的學習應該將微觀和宏觀聯系到一起，使得化學學習更有深度。高中化學核心素養培養，應該積極培育學生的想象能力，微觀的世界應該讓學生積極去思考和想象，才能把握好物質的改變，積極發揮學生的想象能力。高中化學應該要培育學生化學學科的思維，提升學生的化學核心素養。[3]

2.2構建化學基本觀念

化學基本觀念從化學的視角論證了辯證唯物主義關于物質世界存在、發展、變化的哲學判斷，有利于豐富并加深中學生對物質世界的認識，促進學生科學世界觀的形成，這是化學學科對學生發展的又一重要價值。高中化學學科的學習中，應該通過基本觀念引導學生對學科知識和思想進行理解，構建解決問題的思維，讓學生通過對化學學科的理解和掌握，提升自己的直觀意識和思維習慣。[4]高中化學的學習中，讓學生通過具體實例培養學生的化學思維。學生只有掌握了化學知識的學習和核心思維，才能不斷提升對高中化學知識的理解和概括能力，在學習中掌握物質的本質和規律，不斷反思和內化，提高化學核心素養。

2.3培養化學探究能力

化學學科對學生發展的獨特價值，在于促進學生形成宏觀與微觀相結合的化學思維方式，建構起對物質及其變化整體認識的化學基本觀念，培養勇于實踐的實驗探究能力。

3 高中化學核心素養培養的策略

3.1營造情境化教學

高中化學核心素養的培養應該用真實的情境來激發學生積極探究知識的能力，引發學生學習的熱情，激發學生的學習動力，讓學生融入到化學課堂教學中來。[5]如在學習“離子鍵”這個課程的時候，教師可以引導學生從身邊的物質開始學習，如鹽和味精的構成，結合生活實際加深學生對離子鍵的理解，培養學生的化學核心素養。

3.2設置開放化思維

為了將高中化學核心素養的培養落實到化學課程中來，課堂中應該做出積極的調整。教師可設置開放性的問題，引導學生積極參與到課堂中，從多個角度去思考問題，用不同的形式去解決問題，拓展學生的思維，落實新課改的要求。

3.3加強化學實驗的探究

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過化學實驗教學，不僅可以激發學生學習化學的興趣和動機，為學生提供豐富的感性認識，更重要的是可以培養學生的科學思維、動手操作能力和問題解決能力。但在實驗探究過程中要引導學生將觀察和思維緊密地結合起來，在觀察的基礎上引導學生深入思考，揭示現象背后的本質規律，在推理預測的基礎上有重點地進行觀察，提高觀察的目的性和計劃性。

4 總結

綜上所述，教師要積極采取策略，基于對學生化學學科核心素養的培養，實現化學教學模式創新與實踐。在教學設計中，教師要積極營造良好的化學課堂氛圍，重視化學基礎知識的教學，注重培養科學思維，加強課堂教學實踐，提高學生的綜合素質，創新高中化學教學模式，提高高中化學教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]郭茗寒. 基于化學核心素養的高中化學課程思政育人模式研究[D].西北民族大學，2021.

[2]辛雪. 基于化學核心素養培養的高中情境教學策略研究[D].哈爾濱師范大學，2020.

[3]王峰. 核心素養導向的高中化學教師課程實踐力提升路徑研究[D].華東師范大學，2020.

[4]豆佳媛. 基于化學學科核心素養培養的高中實驗教學策略研究[D].陜西理工大學，2018.

[5]王后雄.基于化學核心素養的高中學業水平考試命題策略[J].課程.教材.教法，2018，38（04）：87-95.