基于網絡環境下的高校英語教學資源融合與創新發展

摘要：在網絡信息技術不斷發展的情況下，我國網絡信息傳播和分享的速度越來越快，且可以實現網絡信息傳播的軟件和平臺也不斷增加。在這樣的背景下，我國基于網絡環境進行高校英語教學創新和改革很重要，而實現高校英語教學資源融合與創新發展就是主要途徑。這是因為，基于網絡環境實現高校英語教學資源融合與創新發展，不但有利于教師運用網絡資源開展教學活動，還能夠實現對以往英語教學模式的不斷優化和改進。

關鍵詞：網絡環境；英語教學；資源融合；創新；發展

一、前言

在新媒體飛速發展的今天，高校英語課堂教學資源的公益性服務和融合平臺越來越多，但在其實踐過程中還存在一些問題。因此，研究基于網絡環境下的高校英語教學資源融合與創新發展途徑十分必要和重要。

二、網絡環境下高校英語教學資源融合與創新發展的必要性

（一）優化零散的教學資源結構

結合我國在線教育發展的現狀可以看出，網絡環境下高校英語教學發展水平還不夠高，導致我國真正能夠融入高校英語課堂教學的網絡資源相對較少，且部分教育部門對網絡教學資源相關問題的解決也缺乏重視，沒有充分發揮引導作用，缺乏對現行政策的相應支持和正確引導，導致我國在線遠程教育基礎建設不達標，缺乏良好的教育激勵機制，不利于在線網絡教育事業的可持續發展[1]。根據對高校大學生的網絡知識學習情況調查分析，很多大學生對在線網絡教學的系統和軟件的了解不夠，有的學生感覺在線網絡學習資源不足，無法達到自己的系統化學習要求。

（二）完善教學資源系統

在我國目前的網絡教學背景下，高校英語課堂教學資源和系統、軟件還不夠完善。不僅如此，一些高校在網絡平臺和內容系統的基礎建設上也存在比較多的問題。首先，大部分網絡教學網站以聽力培訓為主，培訓信息也缺乏很大的誘惑力，不利于高校英語知識的推廣，不容易結合課堂教學資源。其次，我國教學網站上的大部分教育資源都對應創建了相關會員登錄或即時收費標準會員專區，嚴重影響了學生對在線英語教學資源的正常使用[2]。這說明高校在線英語課程內容和資源不夠豐富，教學資源系統不夠完善，尚需調整和完善。

三、基于網絡環境下的高校英語教學資源現狀

目前，我國高校利用網絡進行教學和培養英語專業人才還存在一些無法解決的問題。具體來說，我國高校英語專業學生的學習問題比較多，不僅存在理論知識面狹窄的問題，而且無法實現與其他相關學科與課程的聯系和融合。在高校英語教學最初，一些高校在專業人才培養方面存有一些問題，比如只強調成績和理論知識考核，忽視了學生實踐應用能力和綜合素質的培養和評估，且忽略了英語這一學科和其他相關學科的密切聯系。這樣就導致在我國當前的社會當中，存在有的英語專業人才的專業理論水平比較高，但缺乏較強的實踐能力和溝通技巧，也缺乏跨文化交際能力，比如在英語口語、英語寫作以及英語翻譯等方面存在很多不足之處。現階段，高校外語專業學生的英語閱讀工作能力非常強，但在日常用英語進行人際交流的情況下，卻無法與其他外國人正常交流。由于我國長期推行全漢語應試教育，許多當代大學生只具備英語基礎知識，單獨為了更好地參加考試，取得滿意的考試成績，而忽視了真正的英語運用能力的培養，特別是運用英語交流和協作的能力[3]。

四、基于網絡環境下的高校英語教學資源融合與創新發展問題分析

（一）教學資源平臺孤立，使用不便利

現階段，高校正在引入網絡教育云平臺，也就是在自主開發和設計文化教育平臺的條件下，這種教育服務平臺比較獨立，中間沒有聯系和溝通環節，重復的問題很多，無法進行資源共享，無法統一教育管理辦法。此外，雖然有高校英語網絡教學數字化服務平臺，但是用戶使用起來特別不方便。

（二）教學資源的使用持續性低，共享性差

在開展英語教育培訓的情況下，最根本的就是教育資源。開展教育資源基礎建設的過程比較復雜，需要大量的資金投入和時間，也不容易結束。如果英語課堂教學資源短缺，升級會很慢，而且教育資源沒有特色，導致教師和學生對互聯網教育資源的使用并不多。因此，學校英語課堂教學服務平臺必須進行教育資源的完善。

（三）網絡教學資源平臺和競爭機制不夠健全

在我國教育市場競爭激烈的情況下，高校應該加強基于網絡教學資源的現代化教育平臺基礎建設。但是調查發現，我國當前很多高校的英語課堂教學服務平臺相對獨立，網站的內容審核體系還不是很健全。這樣，就無法進行基于內容的優勝劣汰，也沒有辦法為英語教育資源應用營造更好的自然環境氛圍。在這樣的情況下，必須加強網絡教育平臺建設，創造出更好的教育競爭環境，整合網絡服務平臺，共享網絡教育資源，然后應用統一的內容審核制度[4]。在市場競爭激烈的自然環境下，如果一些服務平臺上的教育資源不佳，就會被淘汰，只有這樣才能真正實現高校英語課堂教學資源的有效整合。

五、基于網絡環境下的高校英語教學資源融合與創新發展路徑分析

（一）有效整合網絡教育資源，創建教育資源庫

調查可知，今天的高校在英語在線網絡教學仍然缺乏對多元資源的利用，這主要是由于缺乏相應完善的數據庫。因此，高校應結合英語課堂教學的實際情況，進行資源合理整合，建立相應的教學數據庫。也就是說，高校工作人員要重視各種可以在線下載的英語互聯網資源的集中和整合，要有較強的技能和教學水平，創建相應的英文教學數據庫。采用這種方法，既方便教師在課堂教學中使用網絡資源，也方便學生在預習和課后練習中使用網絡資源。此外，高校還需要注意互聯網資源的整合和運用，確保教學設計方案能夠根據融入相應的網站。為此，教師可以構建一個可移動、可在線下載的教育資源庫，方便師生日后使用和檢查，為促進高校英語課堂教學的發展奠定更好的基礎[5]。

（二）建立和優化網絡在線課堂學習模式，激發學生的學習興趣

在網絡化教育和發展的現階段，為合理完成高校英語課堂教學網絡資源的整合與創新，高校除了要創建相應的教育資源庫外，還需要注意合理選用教育資源的傳輸方式。那么，教師就需要積極打造在線課程教學和學生的學習模式。采取這種方式，課堂教學可以與高校英語教育資源庫應用相輔相成，保證學生參與數字化學習和訓練。為進一步加強學生對互聯網資源的科學應用，高校還需要注意積極創新在線課程知識學習方式，采取這種方式對傳統教學課堂進行合理有效的補充。在互聯網技術應用下，高校英語教學的方式比較多。教師只有密切聯系學生的具體學習情況，不斷改進教學方法和模式，才能有效提高學生的學習效率和質量。與傳統教學課堂相比，在線課程可以擺脫時間和空間的限制，提高課堂教學水平，直面學習挑戰，確保學生在完成英語學習任務的同時提高自身英語學習的能力和主觀能動性。

（三）科學運用網絡資源，優化英語教學效果

互聯網資源本身具有多種優勢，它們在高校英語課堂教學中的應用可以在一定程度上促進學生學習能力和素養的發展，但教師也必須對學生未來的發展有科學合理的想法，并且要把握好互聯網資源教學的特點和功能，強調有效利用互聯網資源的作用。教師不應因使用互聯網資源而拖慢具體課程的課堂教學進度，而應注意充分發揮互聯網資源的教學輔助作用，有效利用互聯網資源開展英語課堂教學活動，實現互聯網資源和教學課堂的有效整合，不斷提高學生的英語學習效率和質量。因此，教師在具體教學中使用互聯網資源后，不能忘記自己的角色，要注意與課堂教學現狀緊密聯系，確保在為學生傳遞專業知識的基礎上，利用互聯網資源，科學、合理、有效地提高大學生英語學習的實際效率[6]。

六、基于網絡環境下的高校英語教學資源融合與創新發展需注意的方面

（一）聯系實際課時，合理運用網絡資源

在高校具體的英語課堂教學中，不同專業學生的英語水平不同，口語課程的時間安排也有很大差異。教師在結合英語課堂教學資源教學時，要重視與英語口語課程教學緊密聯系，科學合理地利用互聯網資源。一些高校的英語課程時間較長，教師需要結合學生專業的特點及其教學計劃，利用多元化的互聯網資源，使用相配套的影視資源開展教學活動。教師應該意識到，英語網絡教育資源的整合是為教學項目服務的，因為這樣可以更快地提高教學水平。教師只需保證教學內容層次和功能層次符合課堂教學的要求即可[7]。這是教學出發點，而科學合理地應用設計方案可以更快地保證高校英語課堂教學資源得到有效整合。在課堂教學資源整合的全過程中，教師要注意滿足學生學習的需求和長期發展要求，為學生提供多樣化的教學資源和學習信息內容，讓學生能夠在業余時間有效學習。

（二）合理應用網絡資源，科學選擇資源媒介

基于網絡環境，高校英語課堂教學資源的組合也需要教師注意對互聯網資源的科學、合理利用，因為英語課堂教學質量的高低不取決于各種互聯網媒體的使用頻率和對互聯網視頻的觀看時間。只有科學合理地利用各種優質的互聯網資源，教師才能保證學生的學習效率足夠高，而不注重互聯網資源的合理運用，勢必影響學生的英語專業知識學習和能力培養效果。因此，在高校英語課堂教學中，教師應關注與課程內容密切相關的課堂教學目標和內容，科學合理地利用互聯網教育資源，有效把握學生在各個方面的發展。教師可以有效創建考試答題等網絡在線服務平臺，為學生設計答題程序，讓學生的學習更方便[8]。另外，在網絡資源的選擇上，教師要注意對資源媒介的精挑細選，注重對所選資源的不斷優化，從根本上確保網絡課堂教學的有效性。

七、基于網絡環境下的高校英語教學資源分享方式分析

（一）通過網絡平臺實現分享目標

在網絡空間中，高校英語課堂網絡教學資源的收益將不再局限于原有的方式，而是逐步向多元化的資源共享方向發展。這里的關鍵因素取決于日益發展的網站、微博賬號、手機等新聞媒體正日益成為主要的資源共享平臺。此外，高校可以利用原有資源建設教育資源庫，依托教學網站，促進英語課堂教學資源應用和分享的公益化。

（二）通過確立與時俱進的觀念分享目標

在網絡空間中，高校應增強網絡教育創新意識，摒棄陳舊的教育觀念， 增強師和學生對網絡環境下英語課堂教學資源運用的關注。基于此，高校工作人員應熟悉和學習英語教育資源，共享相關內容，實現教育資源共享與高校統籌規劃相結合，構建教育資源共享工作規劃體系和共享資源體系，真正做到網絡教育資源共享。也就是說，在一定的相對高度分析和思考英語教育資源運用，提高英語課堂教學的相對高度和效率很重要。這里所說的英語課堂教學資源與相關內容主要包括教育資源產業、網絡資源平臺等[9]。同時，高校應根據共享資源與教育市場的關系，塑造教師開拓創新的教學意識。此外，高校應積極加強與其他高校的聯系，共享英語教育網絡資源，在實現英語教學資源共享的同時推動高校可持續發展[10]。

（三）通過加強教學資源體系建設實現分享目標

高校網絡教育資源的共享離不開現代化課程資源的應用支持。在實際的網絡教學實踐過程中，教師要不斷基于網絡教育資源加強教學平臺基礎建設，打造高效的英語口語課程教學平臺，提升英語網絡教學質量。具體來說，高校首先要加強課堂教學單位和科研單位之間的聯系，根據溝通、交流情況共同開發專業英語教育資源體系，在日常生活中勇于探索和總結新的資源開發和設計方法[11]。其次，高校要根據校園寬帶使用情況加強英語口語課程庫建設，保證英語資源應用的時代感和使用價值，最大限度地激發學生學習英語的積極性。最后，高校必須大力開發多媒體課件，教學課件要與英語口語課程相結合，與英語網絡數據庫緊密結合，最大程度地滿足師生的教學和學習需求。

八、結語

網絡環境下高校教學資源的整合，在一定范圍內打破傳統教學資源的限制，通過網絡來實現教學資源的共享與整合。在我國當前的網絡教學環境下，我國高校英語教學當中的問題還很多，要想有效解決這些問題，優化英語教學系統，高校可以在合理運用網絡教學資源的基礎上，實現高校英語教學資源的融合與創新發展，彰顯高校英語教學資源融合與應用的優勢，并實現高校英語教學資源和相關機構的共享，從根本上提高高校英語教學整體質量，促進我國高校英語教學事業的可持續發展。

參考文獻

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基金項目：基于移動信息環境下的英語碎片化學習效果評價系統的設計（編號208715）（ 江西省教育廳科學技術項目）

（作者單位：南昌大學科學技術學院）