淺談情境教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用

摘要：情境教學(xué)是近年來(lái)所興起的一種教學(xué)手段，將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，十分契合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)以及英語(yǔ)這一學(xué)科特點(diǎn)，能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z(yǔ)課堂變得有趣，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法，所以本文也對(duì)情境教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用展開(kāi)了探析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)" 初中" 英語(yǔ)

引言

初中本就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，并且還是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要時(shí)期，所以初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候自然也需要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要在教學(xué)課堂上設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造交際活動(dòng)情境，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中。在新課標(biāo)指導(dǎo)之下，情境教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，主張聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，并且應(yīng)用所學(xué)知識(shí)交際及表達(dá)，是改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效措施。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境來(lái)優(yōu)化教學(xué)，畢竟音樂(lè)是學(xué)生十分喜愛(ài)的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，教師若能將其有效應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂自然能夠活躍教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。[1]在英語(yǔ)課堂實(shí)踐期間，教師可以借助一些精彩的英文歌曲來(lái)活躍英語(yǔ)課堂氛圍，借此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生講解英文歌曲，這樣學(xué)生自然也會(huì)主動(dòng)參與到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。以“When is your birthday？”為例，這一課時(shí)內(nèi)容有涉及到“birthday”，教師在教學(xué)期間可以借助英文版的“生日快樂(lè)”歌作為導(dǎo)入，以此來(lái)有效吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后再基于此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一些簡(jiǎn)單的情景對(duì)話，這樣學(xué)生就能在音樂(lè)情境中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯、簡(jiǎn)單表達(dá)與交際，從而提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境也是情境教學(xué)在初中英語(yǔ)中有效應(yīng)用的具體表現(xiàn)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生生活來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，以此來(lái)有效拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)間的距離，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握自然也會(huì)越發(fā)深刻。為此，教師在應(yīng)用情境教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，一定要意識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生生活之間的緊密聯(lián)系，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中領(lǐng)悟知識(shí)、學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)及應(yīng)用，從而提升情境教學(xué)應(yīng)用效果。[2]例如，教師在講述“動(dòng)物”相關(guān)英語(yǔ)名稱的時(shí)候，就可以在課堂上聯(lián)系學(xué)生生活中常見(jiàn)的動(dòng)物來(lái)為學(xué)生制作相應(yīng)的頭飾，之后再扮演各種各樣的動(dòng)物，伴隨著輕松的音樂(lè)進(jìn)行別開(kāi)生面的“動(dòng)物對(duì)話”，這樣學(xué)生自然能夠?qū)Α癦oo”中的動(dòng)物形成有效認(rèn)知，并且還能讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在生活中的作用及應(yīng)用，提升情境教學(xué)法應(yīng)用效果。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

學(xué)生的興趣愛(ài)好直接決定了他們對(duì)于英語(yǔ)這一課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力及態(tài)度，興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提及基礎(chǔ)，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，就能讓學(xué)生在雙重愉悅體驗(yàn)下感受到英語(yǔ)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及魅力，真正提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。[3]為此，教師在初中英語(yǔ)課堂可以結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此來(lái)有效改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)，以“I want to be an actor？”為例，教師在教學(xué)之前可以簡(jiǎn)單裝扮教室，然后在課堂上為學(xué)生組織一場(chǎng)角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲情境中理解并且應(yīng)用這一單元重點(diǎn)句型，真正改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)動(dòng)作情境

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有不少描繪動(dòng)作方面的詞組，教師對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)作情境，具體而言就是在教學(xué)的同時(shí)適當(dāng)增加一些動(dòng)作讓學(xué)生互猜、互動(dòng)，借由這一方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶。例如，對(duì)于“笑”這一英語(yǔ)詞匯，教師可以在課堂上為學(xué)生展示出“微笑”，然后要求學(xué)生猜測(cè)這一詞匯，也可以讓學(xué)生上講臺(tái)示范作出相應(yīng)的動(dòng)作姿勢(shì)，這樣學(xué)生就能在肢體語(yǔ)言中掌握相關(guān)詞匯。除此之外，還有一些與“運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的詞匯，教師在講解的時(shí)候也可以組織猜詞比賽，兩人為一組，一人比劃動(dòng)作，另一人猜測(cè)詞義，這樣學(xué)生就能對(duì)生詞形成較為深刻的記憶，真正提升情境教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)起著良好的奠基作用，而情境教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂中，能夠關(guān)注學(xué)生個(gè)體感悟及體驗(yàn)，是凸顯學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)理解的有效手段。為此，教師在初中英語(yǔ)課堂中，要注重情境教學(xué)法的合理應(yīng)用，通過(guò)音樂(lè)、生活、游戲、動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)情境來(lái)改善枯燥的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，從而有效提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐紅霞. 淺談情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2011（35）：1.

[2] 彭聯(lián)國(guó). 試論情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2013（23）：1.

[3] 季靜柯. 情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2014（82）：1.