高中語文教學中傳承中華傳統文化的有效策略探究

為了在語文課堂教學中有效滲透中華傳統文化，實現對中華優秀傳統文化的傳承，就需要教師制訂科學合理的教學目標。教師要根據具體的教學內容合理設定教學目標，要將發展學生的文化自覺意識作為基本的教學出發點。

不同的閱讀范本中包含不一樣的傳統文化元素。教師要從重構課堂教學目標出發，為中華傳統文化的滲透開辟新的路徑。在教學李密的《陳情表》時，這篇文章講述了李密的“孝”與“忠”，突出了古人的孝道和忠誠。結合這篇文章的內容，教師在制訂教學目標時除了要讓學生通讀全文，建立對文章的整體認知，掃清語言上的學習障礙，也應當關注于這篇文章背后包含的傳統文化要素。尤其是在給學生分析文章中體現的“孝”和“忠”時，應該用文章中表現“孝”和“忠” 的句子來進行佐證。教師可以設計思考問題讓學生把句子挑選出來，比如：李密為什么要這么的“孝”與“忠”呢？我們以后又該怎樣學習和弘揚這些中國傳統文化的精髓呢？讓學生帶著這些問題仔細思考，并且將自己的感受和體會寫成文章，在班級內進行共同分享。當教師將文本中包含的傳統文化要素作為一個教學重點，并且根據這部分內容設計相應的知識學習目標后，傳統文化內容便會在課堂上有更好的滲透。

在傳承中華傳統文化的過程中，教師可以合理進行校本資源的開發，拓寬知識教學的范疇和維度，讓學生有機會接觸到更多課外讀本，更加全面系統地了解中華傳統文化，加深學生的文化感知力。課本內的教學內容有限，若僅僅依靠課內文章，很難讓學生系統深入地了解中華傳統文化。高中生已經有了較強的思辨能力，并且有豐富的語言知識積累，能夠獨立完成各類文本的自主閱讀。在這樣的背景下，教師可以合理展開校本資源的開發，引導學生閱覽更多課外優質的閱讀范本，尤其是大量包含中華傳統文化的古文和典籍，以此來豐富學生對傳統文化知識的積累。教師在校本資源的開發上，可以多引入一些古文典籍，在拓寬學生知識面的同時，也提升學生古文的閱讀能力。像《詩經》《左傳》《孟子》《論語》《周易》《禮記》《史記》《三國志》《儒家》《道家》《法家》《世情小說》《歷史演義》《志怪小說》等這些國學經典都可以成為校本資源的開發內容。廣泛閱覽這些典籍，可以增加學生的知識面、提高文學品味、豐富情感、陶冶學生情操、增加歷史知識，并且能夠讓學生系統深入地了解中華傳統文化，極大地激發學生的文化認同感。