淺談小學數學教學中分層教學法的合理運用

摘要：在教學實踐過程中，分層教學方法能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，進而提高學生的學習效率，滿足學生的個性化需求。基于此，本文針對小學數學教學中分層教學法的合理運用進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：小學數學" 分層教學法" 合理運用

引言

分層教學法是指教師通過觀察學生的課堂表現，分析其練習效果及學習興趣，將學生劃分為不同的層次，設計不同的培養方案，從而使每個學生都能根據自己的實際情況參與學習活動，并在學習過程中獲得愉悅感。將分層教學法應用于小學數學教學中，對學生的數學學習具有積極意義。

一、問題設置分層，提升學生的學習效率

隨著新課改的不斷推進和新課程標準的頒布，培養學生的自主學習能力已成為教師教學工作的一大難點。因此，教師在對學生進行數學教學時應當深度挖掘數學教材，對教材中抽象的概念進行深度解析，對其進行知識重構，思考學生們會感覺到好奇的問題，從小學生的角度思考問題將會有不同的體驗，了解學生的思考思路，將問題的深淺程度進行分層，再根據學生的水平分層講解問題，確保學生能夠完全掌握所需學習的知識。通過這種分層教學的方式，學生可以對自身的水平有一個清晰的了解，保證每一位學生對每一個問題都做到心中有數，合理解讀并且理解問題，通過這種方式提高學生理解能力，讓學生學會在數學問題中拓展數學思維以及解題思路，提高學生的數學學習效率，實現高效的數學學習。[1]

二、課后輔導分層，激發學生的學習興趣

鑒于學生課堂學習的效果和鞏固練習的內容有所差異，開展分層教學的過程中教師不僅要注意組織課堂教學，也要注重課后輔導，讓不同層次的學生都能得到有效的指導。教師可以借助信息技術下載或開發微課，有針對性地解決學生學習過程中遇到的困難，提高課后輔導的效率。以教材六年級下冊“圓柱與圓錐”的教學為例，為提升課后輔導的質量，教師可以針對學生學習的難點開發微課視頻。首先，為基礎層的學生開發“知識講解微視頻”，幫助他們回顧圓柱和圓錐的特點，以及表面積公式和體積公式的推導方法，從而使其扎實掌握相關知識。其次，為鞏固層的學生開發“例題講解微視頻”，結合教材中的經典例題，創設趣味性的情境，提升學生的審題能力，引導他們靈活運用所學公式解決實際問題。最后，為提高層的學生開發“難題突破微視頻”，講解鞏固練習中難度較大的問題，并引入生活中與圓柱和圓錐相關的問題，使其利用課余時間，運用所學知識解決實際生活中遇到的問題。需要注意的是，學生利用微視頻學習時，可能會產生不同的困惑和需求，教師要鼓勵他們通過社交平臺及時向教師表達自己的學習困惑。通過這種方式，不僅可以使課后輔導收到良好的效果，也有助于教師更好地掌握學生的學習情況，有效開展分層教學。

三、掌握學習狀況，布置分層課程作業

在教師掌握了每個學生的學習情況以后，就可以有針對性地布置課后作業，從作業的難度上進行分層。針對學習能力強、基礎知識掌握良好的學生，盡量布置難度高一些、擴展性和綜合性強一些的作業，重點培養學生的探究能力，深度拓展這部分學生的思維。針對基礎知識掌握一般、擴展能力欠缺的學生，在布置作業時難度適中，既要開發學生的能力，又不能使題目難度過大，影響學生學習的積極性。而對基礎知識掌握不夠扎實的學生，布置作業時應該以簡單、基礎為主，讓學生在完成作業的同時加強基礎知識的復習和鞏固。同時在學生完成作業以后，還會有學習的成就感，促進其積極地完成作業。如在教學六年級下冊“比例”時，在布置作業時教師可以為基礎一般的學生布置一些課本的練習題，主要是定義和概念復習；中等的學生可以做少量的課外題目，主要針對利用正反比例解決實際問題這個方面展開；而一些難度較大、綜合性較強的作業則留給學習能力強、喜歡挑戰的學生。另外，教師還應該考慮有關作業量的問題，不同的學生在作業量分配上也要有所不同。這樣做可以有效地提高學生的作業效率，幫助學生高效復習，有節奏地提升，使學生積極樂觀地完成作業。[2]

結束語

綜上所述，在教師進行小學數學的教學工作時，合理運用分層教學這一教育手段可以幫助學生更好地掌握數學知識，并且對癥下藥，根據學生學情采取不同的教學方式，提升學生的課堂參與度，讓學生喜歡上數學這門科目，提高課堂學習質量。并且在分層教學中，教師應當尊重學生在教育中的主體地位，關注學生的心理狀況，告訴學生分層教學的內涵是幫助學生提升知識水平，讓不同層次的學生都能得到收獲，從而構建高效的數學教學課堂，為培育綜合型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蘇學強.分層教學法在小學數學教學中的應用[J].科普童話，2018（07）：21.

[2]林雯浩.關于分層教學法在小學數學教學中的運用分析[J].課程教育研究，2017（45）：160-161.