初中地理智慧課堂的建構策略探析

學習地理的目的是讓學生了解地理文化，用可持續發展的眼光全面、綜合地看待問題，正確認識人類活動與地理環境之間的關系，提升學生的地理文化素養。

一、教學合一， 激發動態生成

高效的地理課堂是以學生為核心，教師為輔助的精彩的動態課堂，這種創新的教學方式在實踐中證明是可行的，并且取得了明顯的教學成果，它將教和學融合起來，既提高學生的課堂參與度，又構建起一個既開放，又富有生命力的課堂。動態課堂不僅需要學生的主動參與和教師的教學智慧，而且要注重營造平等和諧的地理課堂氛圍。動態生成的課堂必須以學生為主導， 教師應改變灌輸式教學，充分調動學生積極性，讓學生通過對以往知識的運用和課堂上的自主探究來碰撞出不一樣的思維火花。同時，教師要時刻關注每個學生的反應和學習情況，適時做出合理引導和調整。

二、融合創新， 應用信息技術

信息技術的普及為各地之間文化的交流搭建了平臺，為學生的學習提供了充足的資源，將教學過程與信息技術相結合，不僅能活躍地理課堂，而且還能開闊學生的視野，讓學生直觀感受各個地方的地理文化及環境等。教師要擇選與課本內容相符合的材料，進行拓展延伸學習，有效地拓寬學生知識面。教師將現代化科學技術引入地理課堂， 使課堂內容多樣化，促使學生學會從不同角度出發思考問題。這種融合創新的教學方法首先要求教師的知識面夠廣，擁有廣闊的知識視野，如此才能真正培養學生的學科素養。

三、因地制宜， 開展實踐活動

如果地理的學習僅僅停留在書本內容，就會導致學生的基礎薄弱，教師應當不斷完善教學方法， 因地制宜地開展實踐活動，將地理課堂擴展到戶外，讓學生切身體驗感受，滿足不同學生的學習需要。教師必須要將實踐活動與課本內容有機結合，才能讓學生在了解理論知識的基礎上，通過實踐活動鞏固地理知識記憶。開展實踐活動不僅要讓學生掌握地理知識并完善學生的知識體系，而且要幫助學生樹立正確的學習觀，發現地理知識在實際生活中的應用價值。教師要選取學生熟悉的素材進行講解，不局限于課本內容的講解，靈活使用多種教學方法，培養出綜合發展的學生。

總的來說，地理教師要兼容并蓄，多為學生講解多元的地理知識，幫助學生更好地學習地理知識。教師要不斷創新，運用多元方法教學，同時探索新的教學方式，做智慧老師，培養全能型人才，建構起高效的初中地理智慧課堂。