小學語文問題式教學與問題意識的培養淺探

摘要：語文教學改革正在進行中，要求教師對學生進行全方面的培養，不僅要使學生高效掌握語文知識，也需要培養學生良好的語文思維。小學語文教師為了提高學生綜合學習能力，就需要采用適合現階段學生學習的教學方式，進而使學生在問題式教學中，懂得如何進行思考，擁有問題意識。故本文將從創設問題情境、有針對性提問、開展小組活動三方面淺析小學語文問題式教學與問題意識的培養。

關鍵詞：小學語文" 問題式教學" 問題意識

語文是學生需要重點學習的科目，小學語文教師需要采用問題式教學方式，為學生營造問題情境，使學生沉浸在問題探究中，實現深度學習。但是，現階段小學語文教師教學過程中沒有充分發揮出問題式教學的優勢，使學生探究問題的意識比較弱，不利于學生的深度學習，導致學生無法在小學階段養成好的問題意識，不利于學生后續語文知識學習和學生的綜合發展。針對以上問題，本文將從提高學生課堂參與性、提高學生課上積極性、提高學生對語文的興趣三方面出發，為小學語文問題式教學與問題意識的培養提出幾點建議。

一、創設問題情境，提高學生課堂參與度

小學生喜歡具有變化、有趣的事物，以往語文課堂比較枯燥，學生課上積極性并不高。小學語文教師應該多從學生角度出發，研究課上教學活動的呈現方式，引導學生沉浸在課堂教學環境中，進而培養學生好的學習思維與習慣。教師可以采用的語文教學方式有很多，其中比較高效的就是創設問題情境，調動學生好奇心，使其參與到問題討論中，形成問題意識。

例如：《狼牙山五壯士》是一篇具有濃厚家國情懷的文章，文章思想可以使學生樹立正確的三觀。首先，教師可以為學生播放有關狼牙山五壯士的動畫視頻，將課本靜態的文字通過動態視頻進行展示，加深學生印象。接著，教師提出問題：文中的五個人物誰給你留下的印象最深，原因是什么？學生進行思考后，教師讓學生闡述內心想法；然后教師讓學生將文章再次仔細閱讀一遍，感受文章的情感，總結文章內涵。學生在問題式教學過程中，能夠有準確的思考方向，進而明白文章蘊藏的、深厚的愛國情懷，使學生養成正確的三觀，成為堅強、勇敢的小學生。[1]

二、有針對性提問，提高學生課上積極性

小學生之間在各方面都有一些差別，尤其是在學習方面，教師應該重視學生的差異性，不要對班級學生實施統一的教學方案，應該從學生實際情況出發，制定具有針對性的教學活動，在課堂進行有針對性的提問，引導學生進行合理思考，探究出符合自身學習能力范圍內的問題答案，養成問題意識，懂得語文學習的技巧，提高課堂效率。

例如：教師課堂講解《竹節人》這篇文章時，需要設計具有針對性的教學問題，進而為不同的學生提出不同的問題，使班級學生都能在問題探究中學到知識。針對學習能力比較高的學生，教師要讓這一部分學生解答一些有深度的問題，如能夠明白文章寫作思路，以及作者表達的情感，知道作者童年生活的美好，進而能夠聯想到自己童年生活進行對比記憶。針對學習能力一般的學生，只需明白文章對竹節人的相關描寫表達的情感即可，給這部分學生足夠的時間進行學習，一點一點進步，逐步提高這部分學生的語文素養。通過有針對性的提問，能培養班級全體學生的問題意識。[2]

三、開展小組活動，提高學生對語文的興趣

小組活動教學可以使學生互相交流學習技巧，也能鍛煉學生互相協作能力，有利于學生課堂學習效率的提高。小學語文教師開展問題式教學活動時，可以將班級學生合理劃分為幾個學習小組，引導學生在組內進行互動、交流，探究問題答案，形成好的課堂氛圍。

例如：《橋》是一篇對學生具有教育意義的文章，在分析文章過程中，學生可以明白文中老漢的無私奉獻精神，進而引導學生形成正確的三觀。教師將班級學生分組，然后為每個小組布置問題，讓小組學生共同進行問題探究，體會文章的情感，以及能夠從文章學到哪些好的品質。在問題教學中能培養學生良好的問題意識，使學生帶著問題閱讀文章，學習效率更高。[3]

結束語

綜上所述，培養學生的問題意識是小學語文教師需要重點探究的教學方向和教學內容，尤其是在課堂不活躍情況下，教師應該調動小學生的課上積極性，將問題意識牢記于心，不僅有利于語文課堂教學活動的順利開展，對其他學科教學活動也有促進作用。學生在教師問題式教學活動中進行深度思考，自主探究問題答案，并在與同伴合作中，完善自己的學習思路，從而找到學習語文知識的技巧。小學語文教師課上采用問題式教學，能夠營造問題情境，使學生實現綜合成長。

參考文獻：

[1]孫郁.小學語文問題式教學及問題意識的培養[J].新課程（小學），2016（03）：129.

[2]胡秀明.小學語文問題式教學與問題意識的培養[J].中華少年，2015（26）：73-74.

[3]王開新.淺談小學語文問題式教學及問題意識的培養[J].教師，2015（28）：85.