大學(xué)體育分層教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

摘要：分層次教學(xué)作為一種新型的、獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，逐漸演變?yōu)檎n程開(kāi)發(fā)和改革的契機(jī)，并開(kāi)始成為許多高校體育教師研究和探討的課題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育" 分層教學(xué)" 探索實(shí)踐

引言：體育教學(xué)是當(dāng)今大學(xué)生社會(huì)不可或缺的學(xué)科之一，對(duì)大學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高具有不可替代的作用。因此，如何系統(tǒng)地開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)文化體育知識(shí)教學(xué)成為關(guān)鍵。

一、充分了解學(xué)生實(shí)際，把握分層次教學(xué)的主動(dòng)權(quán)

體育教師在分層教學(xué)前，應(yīng)充分了解學(xué)生的體育素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面訪談及查閱檔案等不同途徑，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并在課堂上進(jìn)行輔導(dǎo)。考慮到學(xué)生的客觀和現(xiàn)實(shí)需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)力和積極性，把握方好分層教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生充分參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我突破，增強(qiáng)信心，增強(qiáng)師生綜合學(xué)習(xí)能力和技能。[1]

二、優(yōu)化體育分層教學(xué)，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

在詳細(xì)了解學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要原則的基礎(chǔ)上，體育分層教學(xué)一般分為三個(gè)層次：第一層次主要針對(duì)一些體育素質(zhì)不高、運(yùn)動(dòng)量少、缺乏專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生；第二個(gè)層次主要針對(duì)一些身體素質(zhì)好、對(duì)運(yùn)動(dòng)仍有一定熱情的學(xué)生；第三個(gè)層次主要針對(duì)一些身體素質(zhì)強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富、積極性高的學(xué)生。通過(guò)分層、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，面向同級(jí)學(xué)生開(kāi)展交流與合作，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要科學(xué)合理

分層教學(xué)的成果往往與如何科學(xué)制訂計(jì)劃、正確分解各種教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)和要求密切相關(guān)，直接關(guān)系學(xué)生克服困難的自信心。因此，教師還應(yīng)全面、客觀地分析體育教學(xué)的目標(biāo)，以及設(shè)計(jì)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練方案，以支持教學(xué)。除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性外，還可以有效地進(jìn)一步提高體育教學(xué)的整體效果。首先，根據(jù)各年齡階段學(xué)生接受能力的水平和差異，注重分層教學(xué)的具體布局；其次，將課程教學(xué)中的理論知識(shí)與課外教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，即課堂教學(xué)過(guò)程與具體的日常戶(hù)外體育活動(dòng)緊密結(jié)合；第三，學(xué)生的特征和個(gè)性必須在協(xié)調(diào)中體現(xiàn)出來(lái)，體育的個(gè)性特征和活動(dòng)群體的個(gè)性必須結(jié)合起來(lái)，如此一來(lái)，不僅達(dá)到了不同層次教學(xué)體系的研究目標(biāo)，還提高了實(shí)踐教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：分層次體育教學(xué)具有許多獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。例如，運(yùn)動(dòng)可以提高學(xué)生的抗寒能力、實(shí)踐技能、知識(shí)水平。因此，學(xué)校應(yīng)在高校體育教學(xué)過(guò)程中推廣分層教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]金紹東.關(guān)于高校體育教學(xué)中分層次教學(xué)模式的思考[J].當(dāng)代體育，2021（13）：1.