小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生互評能力培養(yǎng)策略探討

教學(xué)評價可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助其找到問題，進而進行有針對性的改進，幫助他們不斷進步。在常規(guī)的教學(xué)評價中，多數(shù)都是教師對學(xué)生進行評價，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我們開始探索將學(xué)生互評引入進來。通過學(xué)生之間的相互評價，既可以提高評價結(jié)果的合理性，也能有效提升學(xué)生的表達能力、思辨能力，以及與他人之間進行相互寫作的能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。下面我們就來對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生互評能力的具體培養(yǎng)策略，進行詳細(xì)的探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把學(xué)生們合理地分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位進行相互評價，也可以讓不同小組之間進行相互評價。比如，教師可以在課堂上給出具有探索性與開放性的問題，并讓學(xué)生們進行分組討論。首先由學(xué)生進行小組內(nèi)部討論，之后由各個小組統(tǒng)一觀點，由小組代表進行發(fā)言。進而，再讓小組之間踐行相互評價與辯論。在這樣的過程當(dāng)中，學(xué)生既能對相應(yīng)的知識點有更加深刻的認(rèn)知與掌握，也會在彼此點評和辯論的過程中，得到表達能力和語言組織能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

思辨能力是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中以學(xué)生互評為契機，來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。例如，教師在對教材知識點進行講解的過程中，不應(yīng)當(dāng)對其講得過細(xì)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)留白，拋出問題，給予學(xué)生主動發(fā)散思維，進行思考與探索的空間，并留出時間實踐，來讓學(xué)生之間進行思考與相互討論。這樣，學(xué)生在相互分享觀點、評價彼此觀點的同時，也是在進行思維的碰撞。對提高學(xué)生的思想深度、增強學(xué)生的思辨能力，具有很大的促進作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的能力

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，要求小學(xué)生不但要掌握好基礎(chǔ)的科學(xué)與文化知識，也要具備良好的綜合素養(yǎng)。而小學(xué)生生活在社會當(dāng)中，不可避免地會與他人之間產(chǎn)生交流，這就要求小學(xué)生具備較好的交際能力，并能夠?qū)W會與他人合作，能夠與他人通過相互協(xié)作，來解決各種問題。如此，學(xué)生才可以更好地適應(yīng)社會。而在學(xué)生以彼此評價和交流的方式而解決問題的過程中，他們也在循序漸進的過程中逐漸形成合作意識，并具備與他人協(xié)作配合的能力。

綜上所述，在教學(xué)評價的環(huán)節(jié)中引入學(xué)生互評具有重要意義，能夠增加評價結(jié)果的合理性，也能提升學(xué)生的綜合能力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生互評能力培養(yǎng)策略進行了探討，以供相關(guān)人士進行借鑒與參考。