信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程整合的再思考

信息技術(shù)和課程整合這兩個(gè)詞語，無論是對(duì)于奮斗在教育一線的教師，還是專心研究理論的教育專家來說都是很熟悉的字眼。通過不斷的研究與實(shí)踐，每位投身于教育事業(yè)的工作者對(duì)它都有自己的體會(huì)與感悟。語文在中小學(xué)教育中是一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義。隨著科技的進(jìn)步，人們在日常生活中越來越依賴信息技術(shù)。將信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合在一起可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。但信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程的整合還有很長一段路要走。

一、信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程整合的誤區(qū)

首先，有些教師在授課過程中過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，導(dǎo)致學(xué)生受到教師的影響，遇到問題不去獨(dú)立思考，而是上網(wǎng)尋找答案。這不僅影響了學(xué)生自主處理問題的能力，還影響了學(xué)生對(duì)其他資源信息的處理。其次，部分教師在授課過程中對(duì)課件使用不當(dāng)。在授課時(shí)使用課件可以一定程度上提高學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但如果教師過于注重課件的內(nèi)容制作，而忽視了教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的話，這將對(duì)課堂質(zhì)量起到消極作用。最后，課堂控制靈活性差。教師在正式授課前，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的理解制作課件，為防止授課過程中出現(xiàn)失誤，需在制作時(shí)做好萬全的準(zhǔn)備，在上課過程中也需按照課件內(nèi)容依序進(jìn)行授課。

二、信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程整合的策略

首先要增強(qiáng)信息技術(shù)與語文教學(xué)的使用適配度。信息技術(shù)具有開放性、表現(xiàn)形式多樣性等特點(diǎn)，這些特性表明信息技術(shù)可以很好地為語文教學(xué)服務(wù)。語文課程具有人文性、工具性等特點(diǎn)，這些特性表明信息技術(shù)在為語文課程服務(wù)的同時(shí)必須要尊重語文課程的本質(zhì)，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新語文教學(xué)的精華。其次要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是語文教學(xué)的輔助手段，切勿主次顛倒。如今的現(xiàn)代化教學(xué)手段多種多樣，利用多媒體教學(xué)可以幫助教師將課堂的完成度提高，使學(xué)生更直觀、深刻地記憶課堂內(nèi)容。但教師必須要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)手段只是輔助工具，如果在課堂中教師、學(xué)生都圍著多媒體轉(zhuǎn)，那必定無法得到一個(gè)成功的課堂。

結(jié)束語：

總而言之，信息技術(shù)與中小學(xué)語文課程的整合發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷了無數(shù)次的理論研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐的過程。這中間很多的教育學(xué)專家以及教育工作者們投身其中，在大家的共同努力下，信息整合與中小學(xué)語文課程整合取得了喜人的成績。信息整合與語文學(xué)科之間相互交融，語文教學(xué)在信息整合的幫助下不斷創(chuàng)新、突破，將語文教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣。