加強(qiáng)西北地區(qū)大學(xué)生國(guó)際化教育的路徑探索

摘要：隨著全球化的深入推進(jìn)，國(guó)際化教育已經(jīng)成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的重要方向。然而，由于地理、經(jīng)濟(jì)、文化等多種因素，我國(guó)西北地區(qū)大學(xué)生國(guó)際化教育仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。本文旨在探討如何加強(qiáng)西北地區(qū)大學(xué)生國(guó)際化教育，通過(guò)分析西北地區(qū)高等教育國(guó)際化現(xiàn)狀，探索改進(jìn)的策略和方法。本文認(rèn)為，加強(qiáng)西北地區(qū)大學(xué)生國(guó)際化教育不僅是高校“雙一流”建設(shè)的需要，也是全球化背景下進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)教育現(xiàn)代化的需要。

關(guān)鍵詞：西北地區(qū)；高等教育；國(guó)際化教育；路徑

高等教育國(guó)際化有利于我國(guó)高校借鑒和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)模式、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。[1]國(guó)際化教育已成為當(dāng)今高等教育的重要組成部分，同時(shí)也是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。中國(guó)西北地區(qū)大學(xué)生的國(guó)際化教育相對(duì)滯后，亟須改進(jìn)。本文將對(duì)此進(jìn)行深入研究，探索適合西北地區(qū)大學(xué)生的國(guó)際化教育路徑。

一、西北地區(qū)高等教育國(guó)際化現(xiàn)狀分析

（一）西北地區(qū)高等教育國(guó)際化的現(xiàn)狀

1.國(guó)際化教育資源的分配

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育欠發(fā)達(dá)的西部普通高校，學(xué)生外語(yǔ)學(xué)術(shù)交際能力不足是高等教育國(guó)際化的制約因素。[2]在西北地區(qū)高等教育國(guó)際化的資源分配并不均衡，一些較為發(fā)達(dá)的城市如西安、蘭州等地的一些重點(diǎn)大學(xué)，其國(guó)際化教育資源相對(duì)比較豐富，師資力量配備較為合理，建設(shè)的國(guó)際交流項(xiàng)目較多，國(guó)際化教學(xué)條件也更為成熟。然而，在一些較為落后的地區(qū)，這些資源則相對(duì)匱乏。這種資源的不均衡分配，使西北地區(qū)高校大學(xué)生較難達(dá)到國(guó)際化教育水平。

2.大學(xué)生的國(guó)際化教育接受程度

從大學(xué)生的接受程度來(lái)看，西北地區(qū)的大學(xué)生對(duì)國(guó)際化教育的需求和接受程度也存在較大差異。在一些重點(diǎn)大學(xué)中，由于學(xué)校有更多的國(guó)際化教育資源，學(xué)生的國(guó)際化教育接受程度相對(duì)較高。他們有更多的機(jī)會(huì)參與國(guó)際交流項(xiàng)目，有更多的機(jī)會(huì)接觸國(guó)際化的教學(xué)材料。然而，在一些非重點(diǎn)大學(xué)中，由于缺乏足夠的國(guó)際化教育資源，學(xué)生的國(guó)際化教育接受程度則相對(duì)較低。

（二）存在的問(wèn)題

1.資源的不均衡分配

西北地區(qū)國(guó)際化教育資源的不均衡分配是一個(gè)突出的問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在地域上，一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市和高校的國(guó)際化教育資源明顯多于經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)和大學(xué)；二是在學(xué)科上，一些熱門(mén)的學(xué)科如英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)等的國(guó)際化教育資源明顯多于其他非熱門(mén)學(xué)科。這種資源的不均衡分配限制了高校國(guó)際化建設(shè)。

2.高校配套資源的不完善

目前，西北地區(qū)的國(guó)際化教育還存在資源缺乏、項(xiàng)目少的問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化程度不夠，許多課程的教學(xué)內(nèi)容仍然以國(guó)內(nèi)知識(shí)為主，缺乏國(guó)際視野；二是教學(xué)方法的創(chuàng)新不足，許多課程仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、問(wèn)答法等，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性。這種教學(xué)方法的不完善，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了他們的國(guó)際化素質(zhì)的提升。

二、加強(qiáng)西北地區(qū)高等教育國(guó)際化的必要性

（一）提升大學(xué)生的全球視野

1.增強(qiáng)國(guó)際化交際能力

在全球化的今天，大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的主人，他們的跨文化交際能力對(duì)提升國(guó)家的國(guó)際地位和影響力產(chǎn)生影響。在西北地區(qū)，由于歷史、地理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源等原因，大學(xué)生的國(guó)際交際能力普遍較弱。因此，加強(qiáng)西北地區(qū)大學(xué)生的國(guó)際化教育，提高他們的國(guó)際交際能力，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

具體來(lái)說(shuō)，首先，應(yīng)通過(guò)推進(jìn) “一帶一路”教育行動(dòng)，簽署 “一帶一路”國(guó)際合作備忘錄，實(shí)施 “絲綢之路”留學(xué)推進(jìn)計(jì)劃、師資培訓(xùn)計(jì)劃等，[3]不斷推動(dòng)西北地區(qū)高等教育國(guó)際化；其次，需要加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)際文化知識(shí)教育，包括對(duì)其他國(guó)家的歷史、文化、社會(huì)制度、價(jià)值觀念等知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解；最后，需要提高大學(xué)生的國(guó)際文化交際技巧，如在國(guó)際環(huán)境中有效地進(jìn)行溝通和交流的技巧、處理跨文化矛盾和沖突的技巧等。

2.提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

高等教育國(guó)際化必須符合人類(lèi)命運(yùn)共同體的發(fā)展需要，以 “平等、合作、共建、共享”為核心價(jià)值訴求與最終旨?xì)w。[4]對(duì)于高校而言，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力很重要。高校大學(xué)生的國(guó)際化教育有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生在全球化經(jīng)濟(jì)環(huán)境中提高適應(yīng)能力進(jìn)而幫助他們?cè)趪?guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。

（二）促進(jìn)教育現(xiàn)代化

1.提升教育質(zhì)量

教育質(zhì)量是衡量一個(gè)國(guó)家教育水平的重要指標(biāo)，也是影響一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。不斷提高教師的教育教學(xué)水平、改革教育教學(xué)方法、創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系，將有利于提高大學(xué)生在全球化背景下的適應(yīng)能力。

2.推動(dòng)教育公平

教育公平是社會(huì)公平的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正的重要手段。在西北地區(qū)，由于教育資源的不均衡分配，教育公平問(wèn)題比較突出。因此，加強(qiáng)西北地區(qū)大學(xué)生的國(guó)際化教育，推動(dòng)教育公平，是非常必要的。具體而言，推動(dòng)教育公平，首先需要優(yōu)化教育資源的分配，包括在地區(qū)之間、學(xué)校之間、學(xué)科之間，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡分配；其次，需要改革教育制度，如進(jìn)行學(xué)制、招生、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等方面的改革；最后，需要提高教育的普及程度，通過(guò)普及基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育等提高教育的普及程度，實(shí)現(xiàn)教育公平。

三、加強(qiáng)西北地區(qū)高等教育國(guó)際化的策略和路徑

（一）優(yōu)化資源分配

1.加大投入

西北地區(qū)需要加大國(guó)際化教育的投入，包括政府、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)層面。政府應(yīng)將國(guó)際化教育納入教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，增加對(duì)國(guó)際化教育的財(cái)政投入，提供必要的政策支持和保障；社會(huì)方面，可以通過(guò)企業(yè)贊助、社會(huì)捐贈(zèng)等方式，增加國(guó)際化教育的資金來(lái)源；學(xué)校則需要合理使用和管理好教育資源，確保每一筆投入都能發(fā)揮最大的效益。

加大投入的目的不僅是增加國(guó)際化教育的硬件設(shè)施，如建設(shè)國(guó)際化的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室等，更重要的是提升國(guó)際化教育的軟實(shí)力，如引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的國(guó)際教育資源，培養(yǎng)高水平的國(guó)際化教育教師，開(kāi)展豐富的國(guó)際交流活動(dòng)等。

2.合理配置資源

西北地區(qū)需要合理配置國(guó)際化教育資源。這包括在地區(qū)之間、學(xué)校之間、學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育資源的均衡分配。在地區(qū)之間，應(yīng)優(yōu)先支持經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)發(fā)展國(guó)際化教育；在學(xué)校之間，應(yīng)打破 “重點(diǎn)”和 “非重點(diǎn)”的劃分，提高所有學(xué)校的國(guó)際化教育水平；在學(xué)科之間，應(yīng)打破 “熱門(mén)”和 “非熱門(mén)”的劃分，提高所有學(xué)科的國(guó)際化教育水平。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

1.創(chuàng)新教育模式改革

西北地區(qū)應(yīng)針對(duì)存在問(wèn)題不斷創(chuàng)新教育模式，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等。在課程上，應(yīng)探索增設(shè)適合西北發(fā)展的國(guó)際知識(shí)課程，以提高大學(xué)生的國(guó)際知識(shí)和技能；在教學(xué)方法上，應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)、慕課教學(xué)等方法，提高大學(xué)生的國(guó)際化教育體驗(yàn)；在評(píng)價(jià)方式上，要不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系建設(shè)，以師資隊(duì)伍多元、師德師風(fēng)優(yōu)良、培養(yǎng)方案融合、雙向流動(dòng)常態(tài)、質(zhì)量評(píng)估認(rèn)證和中國(guó)聲音傳播權(quán)重較大為目標(biāo)，[5]以達(dá)到先進(jìn)的水平，進(jìn)而提高大學(xué)生的國(guó)際化素質(zhì)。

隨著新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，西北地區(qū)高校面臨的挑戰(zhàn)也不斷增多，教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新是一項(xiàng)重要任務(wù)，也是高校大學(xué)生教育更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的必然要求。

2.提升教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平

西北地區(qū)需要提升教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平，包括提高教師的外語(yǔ)水平、國(guó)際化教學(xué)能力、國(guó)際化研究能力等。提高教師的外語(yǔ)水平，可以讓他們更好地理解國(guó)際知識(shí)從而傳播中國(guó)文化；提高教師的國(guó)際化教學(xué)能力，可以讓他們更好地引導(dǎo)和激發(fā)大學(xué)生對(duì)國(guó)際知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；提高教師的國(guó)際化研究能力，可以讓他們更好地掌握和創(chuàng)新國(guó)際化教育理論和方法。

（三）加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

1.加強(qiáng)與國(guó)際高等教育機(jī)構(gòu)的合作

西北地區(qū)需要加強(qiáng)與國(guó)際高等教育機(jī)構(gòu)的合作，包括與國(guó)際知名大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、教育組織等建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共享教育資源，共同開(kāi)展教育研究，共同培養(yǎng)人才。這樣既可以引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高教育質(zhì)量，也可以推廣本土優(yōu)秀的教育資源，提高教育影響力。加強(qiáng)與國(guó)際高等教育機(jī)構(gòu)的合作的目的是打破教育的地域限制，實(shí)現(xiàn)教育的全球化，更好地服務(wù)于大學(xué)生的國(guó)際化教育需求。

2.鼓勵(lì)大學(xué)生參與國(guó)際交流活動(dòng)

西北地區(qū)需要鼓勵(lì)大學(xué)生參與國(guó)際交流活動(dòng)，包括參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、參加國(guó)際競(jìng)賽、參加國(guó)際志愿者活動(dòng)、參加國(guó)際實(shí)習(xí)等。這樣既可以提高大學(xué)生的國(guó)際知識(shí)和技能，也可以提高他們的跨文化交際能力，提高他們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而有利于鼓勵(lì)大學(xué)生參與國(guó)際交流活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更好地適應(yīng)全球化的挑戰(zhàn)。

四、西北地區(qū)高等教育國(guó)際化的實(shí)施效果及影響

（一）提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.提高了跨文化理解和溝通能力

加強(qiáng)國(guó)際化教育后，西北地區(qū)的大學(xué)生在跨文化理解和溝通能力上有了顯著提升。他們通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)、接觸不同的文化背景和價(jià)值觀，增強(qiáng)了對(duì)多元文化的理解和尊重，提高了跨文化環(huán)境下的溝通交流能力。這不僅有助于他們?cè)谌蚧沫h(huán)境中更好地適應(yīng)和生存，也為他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)了國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力

國(guó)際化教育的實(shí)施，讓西北地區(qū)的大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到國(guó)際前沿的知識(shí)和信息，從而拓寬了他們的國(guó)際視野，增強(qiáng)了他們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于大學(xué)生而言不僅可以更好地理解和把握國(guó)際事務(wù)，也可以在全球范圍內(nèi)尋找學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，以更開(kāi)闊的視野和更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

（二）推動(dòng)了教育現(xiàn)代化和公平化

1.提升了教育質(zhì)量和水平

國(guó)際化教育的實(shí)施，引入了更多的國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的教育理念，提升了西北地區(qū)大學(xué)的教育質(zhì)量和水平。教師隊(duì)伍國(guó)際化水平的提升，使教學(xué)方法更加先進(jìn)和科學(xué)，課程內(nèi)容更加豐富和實(shí)用，教學(xué)評(píng)價(jià)更加公正和科學(xué)，從而提高了教育的整體質(zhì)量和效果。

2.推動(dòng)了教育資源的均衡分配

通過(guò)優(yōu)化資源分配，加大投入，合理配置，國(guó)際化教育的實(shí)施在一定程度上推動(dòng)了教育資源的均衡分配，縮小了地區(qū)間、學(xué)校間、學(xué)科間的教育差距，推動(dòng)了教育公平。這不僅有利于提高所有學(xué)生的教育水平，也有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和諧，促進(jìn)社會(huì)的持續(xù)和健康發(fā)展。

五、面臨的挑戰(zhàn)與未來(lái)方向

（一）面臨的挑戰(zhàn)

1.資源短缺與分配不均

進(jìn)入新時(shí)代，西北地區(qū)高等教育仍然面臨資源短缺與分配不均的挑戰(zhàn)。一方面，由于經(jīng)濟(jì)條件和地理位置等因素，西北地區(qū)的教育資源總量相對(duì)較少，這在一定程度上限制了國(guó)際化教育的發(fā)展；另一方面，教育資源的分配仍然存在一定的不均衡性，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和非重點(diǎn)學(xué)科的國(guó)際化教育仍然面臨諸多困難。

2.教師隊(duì)伍國(guó)際化水平待提高

目前，西北地區(qū)在提升教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平方面做出了努力，但教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平仍然有待提高。一些教師的外語(yǔ)水平、國(guó)際化教學(xué)能力和國(guó)際化研究能力還不夠強(qiáng)，這在一定程度上影響了高校國(guó)際化教育的質(zhì)量和效果。

（二）未來(lái)方向

1.進(jìn)一步加大投入，優(yōu)化資源分配

面對(duì)資源短缺與分配不均的挑戰(zhàn)，未來(lái)西北地區(qū)應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)國(guó)際化教育的投入，優(yōu)化資源分配。這包括增加財(cái)政投入、引導(dǎo)社會(huì)資本投入以及合理調(diào)配和使用教育資源，以確保國(guó)際化教育的持續(xù)和健康發(fā)展。

2.持續(xù)提升教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平

為了應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍國(guó)際化水平有待提高的挑戰(zhàn)，未來(lái)西北地區(qū)應(yīng)持續(xù)提升教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平，包括提供更多的外語(yǔ)培訓(xùn)和國(guó)際交流機(jī)會(huì)、引進(jìn)和培養(yǎng)更多的國(guó)際化教育人才以及加強(qiáng)對(duì)教師的國(guó)際化教育理念和方法的培訓(xùn)，以提高教育的質(zhì)量和效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

西北地區(qū)大學(xué)生國(guó)際化教育發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的過(guò)程，需要我們從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行全面的考慮和深入的探討。我們應(yīng)該以更開(kāi)闊的視野、更高的標(biāo)準(zhǔn)、更實(shí)際的行動(dòng)，推動(dòng)西北地區(qū)大學(xué)生國(guó)際化教育的發(fā)展，以期在全球化的大背景下，培養(yǎng)出更多具有國(guó)際視野、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介： 顧秀艷，女，漢族，山東平度人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。