“互聯網+”視域下高級語言程序設計課程的教學模式探究

陳仲珊（1975.09-），女，漢族，福建莆田，博士，副教授，研究方向：機器視覺。

摘要：在高等教育階段，“互聯網+”技術的應用課程教學帶來了全新的發展契機，尤其是在高級語言程序設計課程中的應用，更加凸顯出了其強大的技術優勢。對于計算機專業課程而言，高級語言程序設計是最為基礎且最為核心的課程，對學生在后期進行數據結構分析、算法設計研究等相關專業課程的學習帶來了很大的幫助。本文首先針對當前高級語言程序設計課程教學現狀進行分析，客觀闡述了在“互聯網+”環境下高級語言程序設計課程教學的特點，提出了基于“互聯網+”環境下高級語言程序設計課程教學改革與實踐辦法，希望可以為相關的教師提供參考與借鑒，也為促進高級語言程序設計課程在未來進行內容層面的優化、創新與完善教學模式提供參考和建議。

關鍵詞：“互聯網+”；高級語言程序設計課程；教學模式

一、引言

高級語言程序設計課程是計算機相關專業課程當中的核心部分，同時也是后續數據的結構、算法的設計等相關專業課程學習的基礎與核心。但是，就現階段該專業課程的教學實際情況來看，大多數高校在該課程的傳統授課過程中缺乏工程教育的理念，與“互聯網+”的融合程度也相對較差。在實際教學過程中，教師成為課堂教學的主體，學生在其中所發揮的作用并不顯著，導致教學活動之間存在著一定程度的脫節情況。現代化教學方式要求教師在開展該課程的過程中不斷進行教學改革，將切實培育高素質的專業型人才作為核心。因此，高校需結合自身的辦學定位，并結合地區教育改革以及經濟社會發展的實際情況，制定出符合社會發展需要的人才培養模式。

二、當前高級語言程序設計課程教學現狀

（一）缺乏學生自主學習能力培養氛圍與環境

高級語言程序設計這門課程，具有較強的復雜性和專業性，其中許多抽象的內容要求學生具備較高的學習能力。如果只是單純的進行理論知識傳授會導致學生不知所云，理解不了教師講解的內容，久而久之就會出現“一步跟不上，步步跟不上”的情況，會給學生的學習積極性、創造性帶來負面影響。

（二）教學內容存在一刀切的情況

當前的高級語言程序設計課程存在著一種“一刀切”的情況。這種情況下，教師通常會按照相同的進度和教學大綱進行教學，忽略了學生個體差異和潛力的差異。有些學生可能在某些方面已經具備較高的理解和應用能力，而另一些學生則可能需要更多的時間和指導。然而，由于時間和資源的限制，教師無法對每一個學生進行個性化的教學，導致了一部分學生在課程中的學習體驗不佳。

（三）考核方式單一且學習效果實時反饋性較差

過去，高級語言程序設計課程的考核方式相對單一，注重的是學生對知識的記憶和機械式的應用。這種考核方式往往不能準確地評估學生的真實能力和創造性思維，而只是強調了表面的“掌握程度”。很多學生可能會因此而陷入死記硬背和應試的怪圈，無法真正理解和應用所學的知識。而對于高級語言程序設計這樣一門注重創新與實踐的學科來說，這種考核方式顯然是不夠合適的。另外，高級語言程序設計課程的學習效果實時反饋性較差也是一個問題。在傳統的教學模式下，學生通常在完成作業后才能得到教師的評價和指導。這種延遲的反饋往往導致學生對于錯誤的理解持續時間過長，進而影響他們對于知識的掌握和應用。而在高級語言程序設計這樣一門需要實時糾錯和調試的課程中，學生的學習效果實時反饋性尤為重要。只有及時發現和糾正錯誤，才能讓學生更好地理解和掌握相關的知識。

三、“互聯網+”背景下高級語言程序設計課程教學特點

（一）定位方面

第一，培養綜合開發能力。本課程屬于計算機專業基礎課程的拓展，因此必須將計算機專業基礎課程作為根本，注重訓練和培養學生的綜合開發能力，從而不斷提高學生的綜合實踐和應用能力。

第二，努力打造卓越的工程師培養方向。在教學過程中，教師需要不斷結合前沿的開發技術與專業知識，讓學生可以在后期的學習過程中提高對于編程的熱情與興趣，從而為企業培養和輸送更多高素質且綜合能力較強的程序設計人員。

第三，培養學生的創新能力和團隊協作意識。在授課的過程中，教師需要嘗試引導學生形成創新思維意識和能力。例如，教師可以講解我國在衛星遙感技術領域、軟件開發領域等高科技領域的創新案例，讓學生在意識層面初步形成對于創新的熱情。當學生進行一些相關技術研究時，很難憑借自身的力量完成研究。此時，教師可以引導學生通過團隊互助的方式提升自身能力，從而形成更具專業協作能力的人才隊伍。

（二）課程特色

從高級語言程序設計課程的實際教學內容來看，需要遵循一種層層遞進的機制，實現理論、方法、技術、實踐、應用的相互融合。教師需要將基礎理論與核心技術有效結合，使得理論與實踐的相互融合，實現了新興技術學習與產業發展應用的技術層面貼合。在教學過程中，教師要始終堅持以培養學生的能力為根本，通過競爭參與的方式，幫助學生提高自身在該課程學習、編程編碼操作過程中的積極性。例如，教師可以將海洋遙感技術作為特點，結合我國國產衛星的應用案例，進行相關的問題研究，使得枯燥、復雜且抽象的學科內容變得更加清晰。

與此同時，在“互聯網+”背景下，教師需要探索線上線下相結合的混合式教學方式以及綜合的反饋模式，這樣更加有利于提高學生的學習效果。此外，教師應當始終堅持以產出為導向的原則，幫助學生更為深入地親臨實驗室或相關的技術研發團隊，讓學生有更多的機會參與項目和競賽，從而提高自身對于知識的理解能力，這對于切實提高高級語言程序設計課程的教學效果具有重要意義。

四、“互聯網+”背景下高級語言程序設計課程教學改革與實踐

高級語言程序設計是計算機類專業的核心課程之一，目前存在的主要問題是教學內容與計算機應用技術發展脫節且教學模式單一。下文從“互聯網+”的時代背景出發，提出了基于“互聯網+”的課程教學改革思路，并在教學實踐中取得了良好的效果。

（一）輔助教學平臺建設

在“互聯網+”背景下，高等院校高級語言程序設計課程專業教師要更加注重培養學生的學習習慣。首先，在教學實踐中，教學資源的應用是必不可少的。互聯網可以為教師開展教學活動提供豐富的資源，并激發學生自主探究的欲望和興趣，還可以為不同能力層次的學生選擇適合的習題，實現分層教學，從而滿足線上線下混合式課堂教學的要求。其次，教師可以通過網絡收集優秀案例，并建立教學案例庫。借助Moodle教學平臺，教師可以對所選案例進行分類，再以圖片、視頻等方式進行展示，并上傳到教學平臺，以便學生課后復習。此外，教師還可以根據課程內容或學生反饋的問題，及時上傳最新案例、試題等相關教學資源，以供學生在線練習和參考。最后，教師可以將案例中的程序代碼以電子書形式發布到慕課平臺，以供學生在線學習。教學平臺的建設使教師能夠方便地提供更多優質的教學資源，從而為學生提供更好的教學支持。

（二）教學內容創新方面

在“互聯網+”背景下，高級語言程序設計專業的人才培養要注重德才兼備的目標，使學生成為高層次的技術人才，從而給企業、社會、國家的發展帶來積極的影響。因此，教師需要在教學過程中融入思政元素，采用驅動案例教學的方式，優化和創新教學內容。在課程內容方面，教師要將傳統教學與計算機應用技術的前沿知識相融合，根據專業培養方案和學生特點，將課程內容分為三部分：第一部分是面向過程的程序設計思想；第二部分是面向對象的程序設計方法；第三部分是程序設計在“互聯網+”背景下的應用。通過這三個方面的內容，學生不僅能夠掌握高級語言程序設計的基本原理和方法，還能夠運用高級語言進行編程實踐。通過本課程的教學，學生可以了解編程技術發展趨勢和前沿技術，培養自主學習能力，為后續課程和專業方向的學習奠定基礎。

以“控制結構”為例，教師可以選擇驅動案例，如空氣質量指數和戶外活動的相關提示、外幣兌換問題、用戶登錄系統中的用戶名和密碼驗證等。這些案例涉及空氣質量、生活關系、數字人民幣與區塊鏈技術以及人工智能時代下的信息安全問題等思政內容。為了激發學生學習的積極性和提高課堂效率，教師可以采用“任務驅動”教學法，在授課過程中，按照“提出問題→解決問題→總結問題”的教學思路，將課堂時間分為若干個任務，讓學生在課堂上帶著問題學習，并思考的過程中得到提升。此外，教師還可以建立QQ群、微信群等網絡交流平臺，以便與學生溝通并及時了解學生對課程知識的掌握情況，解答他們在學習過程中遇到的問題。通過不斷地嘗試和改進，本方案取得了較好的效果。

（三）教學方法改革方面

第一，線上線下混合式教學模式。基于“互聯網+”的高級語言程序設計課程教學模式，以網絡資源為基礎，以學習平臺為依托，以“線上線下”教學模式為主線，注重培養學生的創新能力。將課前預習、課堂學習、課后拓展、項目實踐和考核評價等環節貫穿整個教學過程，通過課前在線學習平臺和課中線下教學過程的有機結合，實現線上線下優勢互補。網絡課程資源包含PPT、視頻、圖片和文本等多種形式，可以滿足不同層次學生的需求，有利于激發學生學習的主動性。

第二，分層教學模式，這一模式就要求教師在教學中關注學生個體差異性，科學合理地將學生劃分為多個層次。但是需要注意，劃分并不是一成不變的，教師需要在一段時間內根據學生的學習情況、知識接受程度等進行調整和變化，堅持動態分層原則。通過分層教學方式，不同的學生可以在學習平臺中找尋到適合自己的題目難度，每個層次的學生在認知能力、知識掌握能力以及實踐應用能力方面都得到了提升與改善。

（四）教學評價體系優化與完善方面

相對于其他課程而言，高級語言程序設計課程更加強調的是教學的過程，這也是現階段新型教育理念要求下，對學生學習成果進行綜合評價的體現。該專業課程教師不僅需要注重學生的最終考試成績，還要注重對學生學習過程的綜合性考核。因此，在“互聯網+”背景下，教師應該從不同的維度對學生進行知識考核與評價。例如，課程的總成績設定為100分，期中期末成績（無紙化考核）占50%，日常成績占50%。在日常的考核過程中，主要考核內容包括學生在資源平臺中的學習情況、考勤情況、學生作業完成情況、實驗參與度、程序設計過程中的實踐能力考核等，每一部分的占比可以設定為約20%，從而對學生進行全面綜合的考量。

五、結束語

高級語言程序設計課程是計算機專業課程的重要拓展專業內容，并且在高等教育計算機專業人才培養方案中占有極其重要的地位。在“互聯網+”背景下，高級語言程序設計課程的教學活動應該將推進現代化信息技術作為課堂教學模式改革的動力，并及時關注該學科發展的實際情況。同時，教師還需要分析當前社會對于相關專業人才的標準和需求，堅持推陳出新的原則，豐富教學內容，并利用信息技術手段，打造符合學生自主學習要求的平臺，建立完善的資源數據庫，以此輔助教學。借助輔助教學平臺，教師可以堅持線上線下混合式教學的原則，運用分層教學、案例教學、翻轉課堂等全新的課堂教學模式，從而客觀、全面地考核學生的學習過程。只有這樣才能更好地為國家的發展培養具有創新精神和應用能力的優秀復合型人才，也為促進各地區的經濟發展和社會的不斷進步奠定基礎與保障。

作者單位：陳仲珊 南京特殊教育師范學院" 數學與信息科學學院

參" 考" 文" 獻

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