大數據背景下高校學生信息素養提升路徑研究

張倩（1994-），女，漢族，山東青島，碩士，助教，研究方向：高職院校學生管理。

摘要：高校應當結合大數據背景，開展學生信息素養培育與提升。這不僅有助于鞏固拓展學生的信息基礎知識框架，還可以促進學生的職業發展與成長，并引導學生形成正確的信息價值觀。高校應當以學生信息意識、信息應用能力以及信息倫理道德的培育與提升為主要內容。具體措施包括強化大數據信息素養培育與專業教育結合，分層次開展學生信息素養培育與提升，提升信息資源供給能力，優化完善教學管理與服務，構筑學生信息素養培育教學評價體系等。通過這些措施，可以進一步豐富拓展學生信息素養的提升路徑。

關鍵詞：大數據；高校；學生；信息素養；提升路徑

一、引言

隨著信息時代的到來，以大數據為代表的信息技術逐步滲透到社會發展的各個領域，深刻引領了經濟結構的變化與生產生活的變革。信息化社會的建立與公民信息素養狀況息息相關。如何有效地培育和提升公民信息素養已引起社會各界人士的廣泛關注。國內高校也適時將信息素養納入人才培育的框架范圍內，逐步探索建立學生信息素養培育與提升教育教學體系 [1]。然而，在實踐中，大部分高校所建立的教育教學體系未能有效涵蓋信息素養的主體內容，培育與提升的目標也存在定位不夠清晰、路徑不夠完善等問題。因此，需要進一步加強大數據背景下高校學生信息素養提升路徑的研究。

二、大數據背景下提升高校學生信息素養的重要意義

大數據技術作為信息時代的一項重要技術內容，對學生的影響并不僅僅局限于它是一項需要大學生認真學習與掌握的技術課程，更為重要的是它會對大學生的信息知識框架構建、科學精神和創新能力的提升以及正確信息價值觀的形成產生潛移默化的影響。最終決定大學生能否有效地形成綜合化信息素養，實現更好地成長與發展。

（一）有助于鞏固拓展學生的信息基礎知識框架

形成扎實的信息基礎知識框架是學生實現信息素養提升的基礎前提。首先，學生可以通過系統化學習大數據技術，進一步拓寬自身的信息技術學習視野，密切掌握信息技術的發展與應用趨勢，形成前瞻性判斷[2]，為制定與自身發展相適應的信息化學習目標和學習內容提供支持；其次，大學生在日常學習過程中，可以有的放矢地開展目標知識檢索與整理，借助大數據的各項檢索與服務工具，實現知識面的豐富與拓展，為完成課程作業以及參與的課題項目提供有效的知識途徑支持；再次，信息化課程教學老師可以依托大數據技術為學生構建個性化學習檔案，結合學生的各項學業課程成績，開展模型分析，精準定位學生在學習過程中存在的問題與不足，并為其量身定制個性化學習方案。同時，教師還可以精準分析判斷學生信息化學習整體訴求的變化，優化調整教學方案，為學生提供更為優質的信息教學與服務。

（二）有助于促進學生職業發展與成長

是否可以在大數據思維引導下養成對科學知識的探索精神？是否可以依托大數據技術支持環境開展創新創業實踐？這是目前高校學生信息素養形成與積累的重要鍛煉方向。只有持續加強學生大數據思維鍛煉，引導他們利用大數據技術進行開創性活動，才能真正幫助學生逐步適應信息社會的快速發展變化。結合社會整體發展環境來看，大數據支撐下的社會與經濟運行體系更需要持續吸納廣泛具備科學精神和創新能力的大學生。依托大數據背景，循序漸進提升學生的科學探索精神與創新創業能力，不僅可以為信息社會建設源源不斷地提供優質人才，同時也符合高校應用型人才培育的基本教育教學目標[3]。尤其是在當前高校畢業生逐年攀升、就業競爭日益激烈的整體環境下，結合大數據背景提升高校學生信息素養，將會使學生在職業崗位競爭中更具優勢。

（三）有助于引導學生形成正確的信息價值觀

大數據技術在有力促進了社會經濟發展的同時，也塑造了一定的信息服務環境，并形成了一定的價值導向。這是因為大數據技術在指導社會生產和服務過程中，將各類數據與現實社會運行狀態有效結合起來，客觀反映了技術運用者的社會認知狀態、行為準則和成果展示方向，從而形成了特定方向上的信息價值觀。目前，我國與全球之間的信息技術交流與合作越來越深入。在西方技術優勢影響下，多元價值觀不斷滲透到學生群體中。在這種背景下，高校只有勇敢地突破傳統信息化教育和教學過于重視大學生信息知識積累和技術應用的做法，深度挖掘大數據教學過程中的信息價值教學內容，萃取其中的正向思想價值元素，才能從實踐體驗和深度思考的角度對學生進行正確的信息價值觀引導。這樣才能使學生對信息價值觀有更深入、更廣泛、更全面的認知，真正實現信息價值觀的形成和信息知識積累、信息技能應用的同步互聯，從而實現正確的信息價值觀引導對學生自身發展的指導作用。

三、大數據背景下高校學生信息素養培育與提升的主要內容

（一）信息意識培育與提升

在大數據背景下，信息意識是高校學生信息素養培養最基礎的內容之一。主要是指學生在大數據技術支持下，對各種信息的認知程度，其目的是提升學生對不同信息所體現價值的判斷能力[4]。擁有較強的信息意識的學生能夠清晰地定位自己的信息需求，并明確分析需要哪種類型的信息以及如何獲取這些信息。學生的信息意識不僅會影響他們對大數據技術的接受和運用程度，還會影響他們信息素養的提升程度。因此，引導學生逐步形成敏捷的信息意識是高校實現學生信息素養全方位提升的重要前提。

（二）信息應用能力培育與提升

在大數據背景下，學生信息應用能力的培育與提升包括了六個維度：一是對于不同類型數據的識別、采集與標準化處理能力；二是對數據進行精準挖掘與初步分析的能力；三是利用大數據技術框架下的專業化工具，進行智能數據信息提取的能力；四是依托大數據工具進行數學建模并進行預測分析的能力；五是對于對不同來源、不同結構、不同類型的數據的高質量管理能力，可以結合預定目標構建相應數據的庫；六是對于數據可視化加工能力，使紛繁復雜的數據能夠以直觀的形式體現出來，使自己以及服務對象可以直接讀取數據所反映的結果[5]。信息應用能力的培育與提升是高校進行學生信息素養培育的關鍵要義，直接決定了高校培育學生信息素養的教育教學成效。

（三）信息倫理道德培育與提升

信息倫理道德主要是指學生在大數據技術學習與應用過程中所體現的信息倫理認知與信息道德品質。目前，我國圍繞大數據技術所建立的法律法規體系還不完善，特別是在大數據技術快速發展、迭代的推動下，法律法規滯后性顯而易見。這就決定了高校更需要從倫理道德的層面對學生的大數據應用目標與范圍進行引導與規范，使學生能自覺地以規范化、合法化、合理化的方式運用大數據技術，構建在大數據背景下的信息倫理道德底線。此外，高校加強對學生信息倫理道德的培育與意識提升，有助于引導學生形成更健全的人格和社會責任意識，這對于促進網絡信息安全、減少違背道德事件的發生具有間接的維護作用。

四、大數據背景下高校提升學生信息素養路徑分析

（一）以協同教育為目標，強化大數據信息素養培育與專業教育結合

目前，我國高校所開設的專業種類繁多，不同專業對于學生的信息素養要求也有明顯的差異。因此，高校在面向學生進行大數據信息素養培育的過程中，應結合不同專業的知識結構和課程設計，進行分類培養。例如，商科專業的學生更需要提升商業數據分析、加工和決策的方法與技能，因此高校應圍繞這一目標，在商科專業課程體系框架下融入相關的大數據技術教學內容。同時，高校在制定不同專業的大數據信息素養培育方案時，需充分結合專業建設現狀，深入進行調查研究，力爭實現人力、財力、物力等教學資源與培養目標的相匹配。對于教學中所必需的基礎設施設備以及軟硬件資源，要盡可能地做到共享共用，提高教學資源的利用效率。強化大數據信息素養培育與專業教育的結合是高校精準開展培育的必然選擇，同時也是開展特色化大數據信息素養培育的重要導向。

（二）分層次開展培育，循序漸進提升學生信息素養

學生信息素養的提升是一個循序漸進的過程，并且需要根據學生不同的專業背景和年級狀況進行有針對性的培養目標和方案設計。在這個過程中，可以采取一些策略來幫助不同年級的學生逐步提升他們的信息素養。首先，對于入學新生，可以通過通識化教育引導他們對信息化社會環境和大數據技術等基礎概念形成認知。同時，也應該注重培養他們對信息化基礎軟件的操作與運用能力。對于中年級學生，可以結合他們的專業知識背景，注重大數據實踐操作技能的培養。可以通過多樣化的實踐類模擬活動，讓學生在實際操作中提高信息素養。而對于畢業屆學生，可以注重將大數據素養培育與就業創業能力的結合。對于有意向從事大數據相關工作的學生，可以推薦他們到企業進行實際崗位的鍛煉，讓他們能夠將理論與實踐相結合。對于有意向進行創業的學生，可以給予充分的大數據實訓鍛煉，幫助他們利用大數據技術更好地進行經營管理。總之，學校在制定信息素養培養目標和方案時，應該根據學生的專業背景和年級狀況進行分層次設計，確保學生能夠遞進式地獲得信息素養的提升，避免出現不良情況。這樣才能促進學生的信息素養的全面發展。

（三）提升信息資源供給能力，實現培養過程與信息資源供給有效銜接

高校學生信息素養的培育與提升需要有充實、完善的信息資源作為支撐，從而保障教育教學等相關工作可以平穩、有序開展。為了實現這一目標，高校需要加強圖書館的信息資源保障能力，實現對信息資源的全面整合，并與各個學院、教務部門緊密合作，推動學生信息素養培養與信息資源供給的有效銜接。首先，圖書館應結合學生信息素養培養與提升的內容，豐富拓展信息資金來源途徑。例如，可以采購商業數據資源庫、開展館際文獻信息資源共享與共用、開發網絡信息資源等手段，建立健全信息素養培養資源的高效供給體系。其次，圖書館要充分利用大數據技術的“精準匹配”優勢，結合學生的個性化信息需求，及時高效地傳遞信息資源，并為學生建立專屬的信息資源數據庫。再次，圖書館應優化完善面向學生的信息文獻資源導航系統，為不同信息素養培養階段的學生提供適應他們能力水平的智能化、一站式導航方式，以便學生能夠及時有效地獲取信息并展開相關學習與實踐活動。

（四）充分運用大數據技術優勢，優化完善教學管理與服務

隨著學生對于信息化培育訴求的日漸多樣化，高校必須重塑信息化教學管理與服務理念，重新審視培養目標定位，持續貫徹大數據思維的運用，實現教學從單一化向多元化的轉變，推動信息化教學管理與服務的不斷完善與發展。一方面，高校應充分利用大數據技術的信息匯集優勢與個性化服務優勢，進一步暢通面向學生的多樣化培育訴求反饋渠道，有效匯集學生信息化知識服務需求、技術應用需求以及職業指導需求，并以此為導向，適時推動面向學生個性化訴求的靶向服務內容，持續提升教學管理與服務供給能力，實現需求與供給的精準銜接。另一方面，高校應致力于拓展學生的信息化學習渠道，可以考慮采用打造大數據信息共享空間、提供大數據企業實踐訓練項目、舉辦大數據創新創業競賽等途徑，給予學生更為豐富的大數據學習與實踐體驗，增強他們對提升自身信息素養的興趣與信心。

（五）強化教學成效反饋，構筑學生信息素養培育教學評價體系

當前，國內高校在進行學生信息素養培育的教育教學過程中存在著過度偏重大數據技術知識傳授和應用實踐導向的問題，忽略了對學生信息素養培育教學況評價體系的構建。要解決這個問題，首先需要建立科學化、過程化的評價體系，及時有效地反映學生在信息素養培育過程中所展現出的問題，為高校不斷完善和優化信息素養培育模式提供依據。因此，構建與學生信息素養培育全過程相適應的評價體系是非常迫切的，也是強化教學成果反饋的必然選擇。

結合目前國內高校開展學生信息素養培育教學的主要模式，評價體系的構建應解決以下四個問題：首先，評價指標的設置是否客觀合理，能否涵蓋學生信息素養培育的全部內容；其次，評價方式、方法和切入時間點是否科學，是否能夠有效地結合過程性評價和結果評價；再次，評價主體的設置是否全面，能否有效地促進教師、學生以及第三方在評價結果方面的互動和聯動；最后，評價結果是否得到及時運用，教師是否能夠根據評價結果進行教育教學過程的調整和完善。只有解決了上述四個問題，才能真正發揮教學評價體系對學生信息素養培育的關鍵性指導作用。

五、結束語

大數據為促進高校學生信息素養培育與提升提供了有效的支持環境。隨著大數據技術與高校學科專業的深度融合，信息素養培育內容也將發生全新的變化。高校應當緊抓這一機遇，結合本校辦學特色，從資源配置、課程優化、服務集成等方面，深入推進大數據背景下的高校學生信息素養培育，以此來促進學生更快地適應和融入日新月異的信息化社會。

作者單位：張倩 青島酒店管理職業技術學院

參" 考" 文" 獻

[1]鄒曉華，岳思霖，莊善潔.大數據時代高校學生信息素養提升路徑探索[J].產業與科技論壇，2021，20（19）：229-230.

[2]王建建.大數據背景下大學生學習方式優化路徑[J].中國成人教育，2020（8）：48-50.

[3]吳雪.大數據背景下大學生創新創業能力培養路徑探析[J].吉林農業科技學院學報，2023，32（1）：37-40，49.

[4]段偉.大數據時代高校圖書館大學生信息素養教育研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2021，37（6）：115-118.

[5]高紅霞，黃偉，唐文鋒.大數據時代下高職院校工程造價專業課程體系設計研究[J].黑河學院學報，2019，10（4）：98-99.