網絡環境下的學生心理健康教育探討

廣東省深圳市龍華區振能學校 任 宇

網絡環境具有互動性、趣味性、廣泛性和開放性等特征，能有效滿足多數學生對新鮮事物好奇心理的需求，有利于學生掌握更多新技術，拓寬學習新視野。但是，網絡是一把雙刃劍，我們要全面發揮網絡環境發展優勢，強化學生心理健康教育，促進其全面發展。

一、學生心理發展特點

小學生的身心發展處于特殊階段。他們年齡尚小，思維尚不成熟，對未知世界有著強烈的好奇心,喜歡模仿新奇事物。根據埃里克森的人格發展八階段理論，小學生的年齡處于6～12歲，這一階段的兒童心理特征是勤奮對自卑的沖突。在學校，學生不僅要努力地學習學校和家長要求掌握的大量知識，還要找到自己在社會和團體中所處的位置。他們會盡自己最大的努力去尋找能讓他們體現“勤奮”的領域。隨著知識和眼界的開闊，他們逐漸從幼稚走向成熟，有了獨立的想法，不再完全聽從于父母和教師的話，更加注重個人的想法，也想得到他人更多的關注。但是，他們的需求和實際情況存在較大的差距，既無法完全實現自由的想法，又無法脫離父母和教師的監督。在這種強烈的心理沖突下，他們容易產生逆反心理。基于這個特點，合理有效地利用網絡資源，積極開展學生心理健康教育很有必要。

二、網絡對學生心理健康的推動作用

網絡信息技術的普及能充分激發學生的創新發展意識，便于提升學生的心理健康水平，為學生創造更多展示才藝以及宣泄情感的空間，促使學生能真正放飛自我、完善自我。多數學生在網絡環境中積極展開情感表達，完全放下心理包袱，表達的情感更為真實。

在網絡開放化交流環境中，師生群體之間展開高效化交流，學生隨時隨地表露心聲，便于教師更好地掌握學生的思想動態，全面整合學生生活和學習中存在的問題，從而擬定更具有針對性的教學措施。有些學生性格內向，在和家長、教師溝通時，難以表達自身真實想法，以致情感無法得到有效傾訴。針對此類問題，教師可以基于互聯網環境積極創設“心里話寄存”欄目，讓每個學生都能在匿名狀態下積極說出心里話，傾訴情感，在一定程度上提升學生的心理健康水平。

三、網絡環境下學生心理健康教育面臨的主要問題

（一）心理健康教育過于理論化

目前，小學生的心理、生理成長發育速度較快，但是由于教育方式單一死板，他們不能得到正確引導。開展心理健康教育是為了提升學生的心理素質，但是，教師在開展方式上出現理論化的情況。在學校教育中，教師心理教育的開展多以規定的書本及理論知識為基礎，學生雖有接觸和了解，但是無法將所學知識與自身經驗相聯系，導致不能正確認識自我，內心想法不能及時傾訴，長此以往，將會導致心理扭曲，開始厭學，個人發展受限。

（二）學校心理健康教育體系有待完善

當前，部分學校逐步開設了網絡心理咨詢平臺，但是效果不佳，主要是因為教師不具備先進的教育理念。目前，從部分小學心理健康教育現狀中我們能看出，學校尚未建立完善的心理健康教育體系，在網絡環境中開展心理健康教育有利也有弊。網絡環境可以有效解決傳統心理健康教育中存在的問題，并且在網絡環境中師生之間有效溝通能全面實現。而創新化的網絡心理咨詢環境受到網絡媒介環境的影響尚有相應的局限性以及教育體系有待完善，這就要求教師在教育實踐中不斷完善。

四、網絡環境下的學生心理健康教育路徑探析

（一）理論聯系實際，改變傳統教育理念

針對小學階段不重視心理教育的問題，我們可以從學校教育開始，強化對教師的思想教育，促使教師改變傳統教育理念，重視心理教育。首先，在校園日常管理中，學校需要加強心理教育的氛圍營造，比如，在學校例會中強調心理教育，舉行心理教育培訓和交流活動，同時在校園建設中安排心理教育的主題活動，使教師重視對學生的心理教育，也讓學生積極思考在課堂及活動中所學的知識，結合自身經驗，將理論知識應用到實際問題中。其次，學校要讓各科教師在日常教學中滲透心理教育的相關知識。同時，班主任要與家長及時溝通，讓家長認識到對學生開展心理教育的重要性，實現家校合作共育。心理健康教育得到教師和家長的支持，可有效改變以往心理教育過于理論化的情況。

（二）多方力量共同參與

學校建立網絡心理教育室，可以有效保護學生的隱私，使學生有安全感，有利于對學生進行心理健康教育。教師可以在網絡平臺上構建以論壇模式為主的網絡心理健康教育室，在教育室內分享文章或故事，讓學生自由閱讀，培養學生的良好心理，從而引導學生樹立正確的價值觀。此外，在心理教育室內，教師還可以對學生進行心理測試，幫助學生更加了解自己的心理狀態，及時掌握學生的心理變化，通過分析學生的心理變化，設計有針對性的教育方式。

對學生的心理健康教育做長遠打算，學校可建立學校、家庭和社會“三位一體”的教育體系。學生心理健康教育不僅是學校教育的責任，也是家庭教育和社會教育共同的責任。因此，營造良好的家風、校風以及社會風氣，是建立心理健康教育體系的重要環節。學校可建立校園教育網點，時刻了解學生的心理動態。在家庭中，家長要提升對網絡心理健康教育的認知，要支持學校的工作，同時要了解心理健康教育的重要性。在社會中，相關部門要有相關的政策，如網吧不允許未成年人進入，成立青少年活動中心，滿足學生的成長需求。此外，學校還要大力宣傳有關心理健康教育的正面作用，引導學生形成正確的社會價值觀，共同建立一套整體完善的網絡心理健康教育系統。

（三）實施多方位心理健康教育

傳統心理普查大多通過問卷調查、觀察法、訪談法來了解學生的心理健康現狀。在互聯網技術的輔助下，學校要配備更多專業的心理測評軟件，組織教師在全校范圍內開展心理普查活動。此種方式能有效調控心理普查篩選時間，提高工作效率，還能更全面地掌握廣大學生的心理問題，使心理輔導活動的開展更加高效。目前，多數學校為了有效達到心理健康教育要求，建立了心理健康網站，對心理健康知識傳播具有較大推動作用。為了直觀表現教育觀念，心理網站要設定不同教育分區，劃分不同的教育內容，如趣味心理、心理咨詢、校園生活、影片、書籍等。學校還可以建立美文網站，傳遞正能量，豐富學生的文化生活，陶冶學生的情操，潛移默化地滲透心理健康教育。教師可以借助心理健康的音頻、視頻展開教育，定期組織學生觀看心理健康教育題材的影片，使學生在全身心觀看影片的過程中接受心理健康教育。此外，在網絡環境中，教師可以實施網絡在線心理咨詢，及時和學生進行溝通，全面疏導每個學生的心理困惑。如教師可以通過微信以及QQ，為學生提供心理咨詢渠道，讓學生將真實想法表達出來。對于學生的合理要求，教師要最大限度地滿足；對于學生提出的各項不合理請求以及錯誤觀念，教師要積極引導，及時指導學生走出心理誤區。當前，開展心理健康教育活動時，開設心理輔導課是教育活動的重要路徑。課前，教師可以在海量的網絡資源中搜集心理健康教育素材，為學生提供多樣化的教育資源，保障心理課堂教學成效全面提升。

在網絡環境中實施學生心理健康教育，能促使每個學生表達想法，讓學生表現真實的自我，使學生個人情緒得到有效抒發。多路徑的網絡心理輔導，能全面加快心理健康教育進程，推動素質教育快速發展。