信息技術(shù)與中職專業(yè)課程融合的實踐與探索

闞明

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)融合；創(chuàng)新考核

0 引言

在國家職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的新時代，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)正在逐步得到廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)的信息化步伐正在加快，職業(yè)教育領(lǐng)域中的教學(xué)模式教學(xué)方法也發(fā)生了翻天覆地的變化。中等職業(yè)學(xué)校要重點考慮新時期學(xué)生人才培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)理念與企業(yè)經(jīng)營理念的互相融合，專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的互相滲透，工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容互相滲透，職業(yè)素養(yǎng)與思想德育的互相滲透，實現(xiàn)全方位的、全體系的教學(xué)方式的改變[1]。因此，信息技術(shù)起著至關(guān)重要的作用。

1 信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系

1.1 信息技術(shù)

一般情況下，信息是指通過圖形圖像、影音動畫、視頻音頻、語言文字等形式進行傳遞的內(nèi)容，而信息技術(shù)通常是指為獲取目標(biāo)信息內(nèi)容而采取的手段、工具、途徑、方法。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用是將先進的現(xiàn)代化技術(shù)手段融入傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中來塑造一種全新的教學(xué)模式[2]。由過去的教師“一言堂”“一張黑板”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)手段將專業(yè)技能知識模塊化、仿真化、虛擬化，并引領(lǐng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、跨時空學(xué)習(xí)、跨地域?qū)W習(xí)，以達到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的目的，實現(xiàn)“精準(zhǔn)授課”的目標(biāo)。

基于高速發(fā)展的數(shù)字化時代，我們要充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)引入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，推動教育教學(xué)改革，推進教育現(xiàn)代化進程，培養(yǎng)社會及企業(yè)所需的職業(yè)技能型、創(chuàng)新型人才。

1.2 融合

融合從字面意思上可以理解為幾種不同的事物通過一定的“中間人”，進行相互影響，相互幫助，相互滲透，最終變?yōu)橐惑w。從教學(xué)領(lǐng)域來說，“融合”是將信息技術(shù)和教學(xué)活動二者融為一體。要想將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)進行深度融合，需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在信息技術(shù)這條寬廣的大道上“百花齊放”。即，融合不是簡單的計算機互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用或者簡單地制作PPT課件，而是將信息化的教學(xué)手段真正融入專業(yè)課程的案例教學(xué)、案例剖析、知識點展示、專業(yè)技能訓(xùn)練、人才培養(yǎng)與知識考核，從而調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、實訓(xùn)技能學(xué)習(xí)，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，從而促使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)技能，進而為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。

2 中職學(xué)校信息技術(shù)與課程融合現(xiàn)狀

在信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新時期，運用新型的信息技術(shù)手段開發(fā)新型的教學(xué)模式要考慮是否適合當(dāng)代發(fā)展的人才培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)字化校園的建設(shè)過程中要積極構(gòu)建創(chuàng)新類型的服務(wù)機制，加強信息化建設(shè)的上層設(shè)計，提升學(xué)校信息化水平理念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息化教學(xué)資源的管理建設(shè)放在學(xué)校的首要建設(shè)目標(biāo)，并成為學(xué)校一定時期的戰(zhàn)略任務(wù)[4]。職業(yè)教育信息化重在開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并大力利用該教學(xué)資源提升教師的教學(xué)水平，有效整合教學(xué)資源，建立符合學(xué)校的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，因材施教。因此，信息技術(shù)起著至關(guān)重要的作用。

隨著國家中等職業(yè)學(xué)校示范校建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化校園建設(shè)的大力推進以及政府專項經(jīng)費投入的增加，中職學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)校園的建設(shè)上實現(xiàn)了突破性的發(fā)展。廣大教師運用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量的意識已深入人心，在省、市、校的公開課、示范課中廣泛運用信息技術(shù)，這對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的影響，為教育教學(xué)的開展增添了新的活力與動力?？梢哉f，專業(yè)課程的教學(xué)已經(jīng)從簡單的PPT課件制作轉(zhuǎn)變到信息技術(shù)與專業(yè)課程的深度應(yīng)用模式[5]。

3 信息技術(shù)與課程融合目前存在的主要問題

3.1 教學(xué)設(shè)備無法滿足實際需求

近年來，中職學(xué)校計算機配備數(shù)量逐年增加，配置逐漸更新，班班通平臺廣泛應(yīng)用促使“互聯(lián)網(wǎng)+”的硬件使用環(huán)境有了顯著的改變，為推進學(xué)科整合奠定了良好的基礎(chǔ)，但仍存在一定問題：一是從電腦的分布情況看，有近95%集中在實訓(xùn)室統(tǒng)一管理，而班級配備計算機數(shù)僅占全部電腦數(shù)的5%左右，影響了硬件的充分使用。二是部分班級班班通電腦系統(tǒng)故障，不能使用通用的教學(xué)軟件。三是部分班級班班通設(shè)備存在故障，投影不能正常工作，屏幕有部分損壞。四是互聯(lián)網(wǎng)帶寬需要進一步提升擴展，目前雖然實現(xiàn)千兆網(wǎng)速進校園，但從學(xué)校主控機房到教室、到終端設(shè)備還在百兆網(wǎng)速以下，沒有完全實現(xiàn)網(wǎng)速自由。五是目前各校所建立的教學(xué)系統(tǒng)功能單一且各專業(yè)課程系統(tǒng)獨立存在，沒有形成一套完整的、功能齊全的教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.2 教師信息化水平有待提升

年輕教師與中老年教師信息技術(shù)應(yīng)用水平存在鮮明對比。青年教師在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖形處理、數(shù)據(jù)處理、軟件應(yīng)用等方面具有較大優(yōu)勢；專業(yè)課教師運用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動要優(yōu)于文化基礎(chǔ)課教師。單純地從信息技術(shù)的運用角度來分析，以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，其強大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能還遠(yuǎn)未開發(fā)；從教學(xué)過程看，在形成概念和鞏固知識階段，計算機信息技術(shù)使用較少。

4 實踐與探索

信息技術(shù)與中職專業(yè)課程深度融合的教學(xué)過程中要以中職學(xué)校專業(yè)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式為切入點，充分發(fā)揮信息技術(shù)這一強有力的手段，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革、課程考核模式的改革、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的整合、教師自身信息技術(shù)水平的提升方面進行實踐與探索。

4.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革

信息技術(shù)運用到專業(yè)課程教學(xué)過程中必將帶動

教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容改革，在核心課程的教學(xué)設(shè)計過程中采用信息化的教學(xué)手段，借助于網(wǎng)絡(luò)開展模擬教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中需要在網(wǎng)絡(luò)上下載很多素材，例如在財經(jīng)類專業(yè)課程中，許多真實的案例往往需要通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境才能實現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)平臺無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的有效途徑，數(shù)字化教學(xué)平臺中引入大量的信息技術(shù)，將枯燥無味的財經(jīng)專業(yè)知識從書本教材上的文字轉(zhuǎn)變具體案例，并引入人機對話功能模塊，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究專業(yè)技能關(guān)鍵知識點。通過信息化教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過信息的查找與獲取、知識的探究與攻克、技能的掌握與提升與社會接軌，進而提升整體綜合素質(zhì)。

通過虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，對于接受能力比較強的學(xué)生，運用知識拓展模塊，擴展思維，引導(dǎo)他們向深層次的方向發(fā)展；對于接受能力比較弱的學(xué)生，通過基礎(chǔ)知識模塊，引導(dǎo)他們打牢基礎(chǔ)，掌握重點、提升難點目標(biāo)。

教師由“主演”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動班級整體的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生充分學(xué)習(xí)。教師通過模塊化教學(xué)法、交互式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、師生集思廣益大討論教學(xué)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到實踐教學(xué)活動中來。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，有效整合通過虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，采用真實案例、分配崗位工作任務(wù)等教學(xué)方法，把課本上比較抽象的知識文字轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的工作場景，使學(xué)生身臨其境，提升專業(yè)技能水平。在課程研討、教研活動、課程實施、不同學(xué)生群體的適用性等方面，教師積累了大量的可以借鑒的教學(xué)方法、應(yīng)用案例與心得，可以將這些寶貴的成果通過信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，交流探討，將會加快傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的步伐，在新時代的職業(yè)教育中也會起到引領(lǐng)示范作用。

4.2 課程考核模式的改革

改革課程考核模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，引入多樣化課程考核模式，例如采取“學(xué)習(xí)通”軟件進行無紙化考試，考查學(xué)生知識掌握程度并融入過程評價考核體系、任務(wù)評價考核體系、效果評價考核體系等各評價考核標(biāo)準(zhǔn)與模式，充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生全方位地了解自己所掌握知識的程度，從而對所學(xué)專業(yè)有更深層次的認(rèn)知。

4.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的融合

計算機軟件系統(tǒng)領(lǐng)域發(fā)展迅猛，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，數(shù)字化教學(xué)手段已走進課堂，廣泛應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)資源主要包括課程信息、課件信息、動畫信息、仿真實訓(xùn)等，這些資源如果不統(tǒng)一管理，“零散分布”必然帶不來更大的價值。

在現(xiàn)有信息化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，進一步完善“專業(yè)模擬實訓(xùn)系統(tǒng)”“德育實訓(xùn)系統(tǒng)”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺”等教學(xué)資源庫，增加與社會工作崗位零距離接觸的實訓(xùn)模塊，達到“崗課賽證”融通融合的目標(biāo)。因此可以建立一套融合為一體的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，該教學(xué)資源管理系統(tǒng)應(yīng)具備良好的擴展性、兼容性，有效地擴大數(shù)據(jù)庫的載重能力，滿足業(yè)務(wù)增加的需求。

系統(tǒng)設(shè)計研發(fā)過程中應(yīng)遵循開放性和標(biāo)準(zhǔn)化原則，具備良好的可擴展性和異構(gòu)系統(tǒng)集成能力，系統(tǒng)的任何子模塊更新不影響業(yè)務(wù)操作和服務(wù)。

在教學(xué)資源管理系統(tǒng)的設(shè)計過程中應(yīng)該充分運用數(shù)據(jù)挖掘[6]，它是對存儲在大型數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)倉庫中的原始、混亂和嘈雜的現(xiàn)實數(shù)據(jù)的有針對性地處理操作，例如數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果的后處理，最終會產(chǎn)生可供人們使用的有用信息。在數(shù)據(jù)挖掘算法中，分類[7]是廣泛應(yīng)用中最重要的問題之一，目標(biāo)是通過分析訓(xùn)練數(shù)據(jù)集的特征來構(gòu)建準(zhǔn)確的分類器，可用于對未知類別的樣本進行分類，采用數(shù)據(jù)挖掘?qū)⒉煌處熒蟼鞯耐晃募傩缘慕虒W(xué)資源及專業(yè)相近的課程聚集在一起。

同樣，我們也要充分考慮對于師生訪問教學(xué)資源的模式進行創(chuàng)新設(shè)計。用戶瀏覽教學(xué)資源的行為表達了用戶對已經(jīng)查看過哪些頁面的興趣，為了能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的實時推薦，滿足不同用戶的學(xué)習(xí)需求，用戶在瀏覽下載同一專業(yè)不同課程間的教學(xué)資源有一個互聯(lián)互通的效果。

利用融合后的數(shù)字化教學(xué)資源，深入開展案例教學(xué)、項目教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等信息化方式，增加課堂利用率，教學(xué)效率將明顯提高；通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的融合，改變了傳統(tǒng)單一的實訓(xùn)方式，豐富了實訓(xùn)內(nèi)容，使專業(yè)技能實訓(xùn)貼近企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，提高實訓(xùn)的效率。

4.4 教師信息技術(shù)水平的提升

當(dāng)今社會是信息技術(shù)高速發(fā)展的時期， 信息技術(shù)手段的更替瞬息萬變，授課教師應(yīng)加強信息技術(shù)水平能力的提升，學(xué)校對于教師提升信息技術(shù)的能力水平要給予大力支持，鼓勵教師“走出去”學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的數(shù)字化教學(xué)模式。在校內(nèi)每學(xué)期應(yīng)主動開設(shè)教師信息化能力提升培訓(xùn)，并動態(tài)制定學(xué)期教師信息化水平考核方案，實現(xiàn)以考代培、以考促培、以考提技的目標(biāo)。

5 結(jié)論

運用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化教學(xué)手段將課程內(nèi)容、輔導(dǎo)資料、實訓(xùn)項目數(shù)字化融入中職專業(yè)課程的實際教學(xué)當(dāng)中，使其教學(xué)效果更加具體化、詳細(xì)化、人性化，為進一步研究提供了更多的數(shù)據(jù)資料，同時便于師生之間的交流，進而讓數(shù)字化逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)新時期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。