崔晶
該案例中,教師從單元整體教學的視角出發,關注語言大觀念和主題大觀念的有機融合、工具性和人文性的有機統一,突出主題引領和課程內容情境化,教學活動循序漸進、學思結合,體現英語學習活動觀,自然而然地培養了學生的核心素養。
該案例教學目標定位清、教學內容豐、教學方法活、教學框架明、教學過程實,教師基于單元大、小觀念,合理利用教材進行板塊重組,輔以文化學習拓展,通過操作性強的活動設計將模塊主題分解為三個子主題、四個課時,通過可遵循的教學路徑實現知識技能和價值引領的全面覆蓋,幫助學生在實踐中將文化意識內化為德、外化于行。
教師育人意識強、研究意識強、問題意識強、整合意識強、反思意識強。從學生自然狀況、已有知識儲備和思維習慣等方面進行學情分析,教學前精心整合教學資源,聚焦教師教學的痛點和盲點、學生學習的難點和弱點,以文化意識的培養為切入口,從文化認知和語言認知兩個維度提出了適切的解決辦法和方案,創設文化情境,通過比較與判斷、調適與溝通、感悟與內化、體驗與創新落實了課堂中的文化意識培養。
該案例中,教師關注學生知識進階、跨文化交際能力提升、思維品質培養,讓學生在感知和體驗不同文化活動中感受文化差異,發展跨文化交際能力,讓學習過程有意思、有意義,激發學生學習潛能,讓樂學、會學、學會、會用真實發生,通過搭建育人藍圖助力學生發展。